麦地
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课件18张PPT。在诗歌中独舞
——海子《麦地》说课稿一、说教材本单元的主题是：品味中国现代诗。 教材的编排，意在使学生通过阅读和鉴赏不同意象、不同风格的诗作，对中国现当代诗歌有进一步的了解，培养学生阅读和鉴赏诗歌的浓厚兴趣，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并形成自己 的情感体验和思考。 二、说教学目标及重难点（一）知识教学点
1、了解当代诗歌的发展脉络;
2、了解海子的经历及其创作特点。
（二）能力训练点
1、把握诗人海子的思想情感和作品内涵；
2、了解《麦地》创造的意象、意境和主要表现手法，品味诗歌语言； 3、注重审美体验和个性化阅读。
（三）德育渗透点
热爱生活、热爱人生、热爱自然。
二、说教学目标及重难点教学重点：把握《麦地》的情感和内涵。了解诗歌的表现手法。
教学难点：对《麦地》中意象的把握，以及对海子的理解。三、说教学设想 1、加强朗读指导，让学生在朗读中体会诗歌意境和作者情感。
2、时代差异较大，对意象的把握学生会有一定难度，要有更多的资料补充才能理解透彻。
3、对当代诗的品读，允许学生见仁见智，教师以参与者的身份与学生一起去吟诵、感受、领会，不可教条、死板。四、说教学方法与教学手段（一）教学方法
1、知识拓展法——结合所学，扩展深入 2、自主探究法——学生实践，交流感受 3、讨论法——积极参与，发表见解 4、点拨法——解读诗歌，探讨人生五、说学法 1、运用自主探究法，让学生在交流中进行思维的碰撞，在碰撞中加深理解。
2、诗歌学习以朗读为主，让学生养成诵读习惯，以激发学生的想象，走进诗的境界。
六、说教学过程 （一）导入新课
（二）海子简介
（三）配乐朗诵
（四）品味鉴赏
（五）走进海子
（六）拓展阅读导入新课 有一位年青的诗人，认为可把诗人分为两种：一种是诗歌之王（如但丁、歌德等），另一种是“浪漫主义诗歌王子”（如华兹华斯）。他就是以“王子”自称的诗人——海子。 导入新课1?你们可以想像海鸥就是上帝的游泳裤
2?爱怀疑和爱飞翔的是鸟，淹没一切的是海水
3?你不用算命，命早就在算你
4?我必将失败/但诗歌本身及太阳必将胜利
5?麦地啊，人类的痛苦/是他放射的诗歌和光 芒 配乐朗诵 学生分组竞赛，从学生中选出五名评委，从音色、音量、字音、语调、情感、个性化等方面打分，当场高分并作详细点评。
将打分点评交给学生来完成，不但调动了学生的积极性，而且可以让学生有充分的发挥空间，在课堂上尝试过的效果非常好。需要注意的是要节奏紧凑，准备工作提前完成，不可用时过长。品味鉴赏 三部分
明确问题要求
自由合作探究
观点精华展示
品味鉴赏 问题设置如下：
1、海子写过许多与麦子、麦地有关的诗，可以说麦地是海子诗歌的核心意象和元素。海子通过“麦地”表达了怎样的情感？
2、诗中除了“麦地”的意象外，还有哪些意象？由此理清作者的写作思路。
3、海子的诗有一种直达事物核心的感受力和强烈、朴素的抒情力量，在本诗中，他把浪漫主义的抒情自白和民谣的质朴结合为一体，有一种特殊、感人的艺术效果。请找出诗中你所喜欢的句子和意象，并说明诗人在写它们时用了什么样的手法。 询 问
在青麦地上跑着 雪和太阳的光芒 诗人，你无力偿还 麦地和光芒的情义 一种愿望 一种善良 你无力偿还 你无力偿还 一颗放射光芒的星辰 在你的头顶寂寞燃烧 “麦子诗人”——海子走进海子——你心中的海子1989年3月26日下午5点30分，海子在山海关和龙家营之间的一段慢车道上卧轨，被一辆货车拦腰轧为两截。他带在身上的一份遗书说：“我的死与任何人无关！”
“海子一定看到和听到了许多我们不曾看到和听到的东西，而正是这些我们不曾看到和听到的东西使他成为我们这个时代的先驱之一”。
“在海子的诗歌写作中，长诗是一种工作，短诗才是抒情。而海子的抒情性给当代诗歌注入了生命力，让诗歌再一次发出耀眼的光芒。”七、说板书 不必拘泥，不必教条，有一个思路，能够帮助学生理清线索即可，因而我设计了这样几个词语，依据课堂实际可能会有变化。思路如下：
麦子 亲切和谐 在诗中
意象 月亮 情感 奉献感恩 舞蹈的
风云井 向往赞美 精 灵
…… …… 面朝大海,春暖花开
海子
从明天起, 做一个幸福的人
喂马, 劈柴, 周游世界
从明天起, 关心粮食和蔬菜
我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开
从明天起, 和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人, 我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海, 春暖花开拓展阅读一个在诗歌中独舞的精灵——海子
——海子《麦地》说课稿一、说教材本单元的主题是：品味中国现代诗。 教材的编排，意在使学生通过阅读和鉴赏不同意象、不同风格的诗作，对中国现当代诗歌有进一步的了解，培养学生阅读和鉴赏诗歌的浓厚兴趣，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并形成自己 的情感体验和思考。 二、说教学目标及重难点（一）知识教学点
1、了解当代诗歌的发展脉络;
2、了解海子的经历及其创作特点。
（二）能力训练点
1、把握诗人海子的思想情感和作品内涵；
2、了解《麦地》创造的意象、意境和主要表现手法，品味诗歌语言； 3、注重审美体验和个性化阅读。
（三）德育渗透点
热爱生活、热爱人生、热爱自然。
二、说教学目标及重难点教学重点：把握《麦地》的情感和内涵。了解诗歌的表现手法。
教学难点：对《麦地》中意象的把握，以及对海子的理解。三、说教学设想 1、加强朗读指导，让学生在朗读中体会诗歌意境和作者情感。
2、时代差异较大，对意象的把握学生会有一定难度，要有更多的资料补充才能理解透彻。
3、对当代诗的品读，允许学生见仁见智，教师以参与者的身份与学生一起去吟诵、感受、领会，不可教条、死板。四、说教学方法与教学手段（一）教学方法
1、知识拓展法——结合所学，扩展深入 2、自主探究法——学生实践，交流感受 3、讨论法——积极参与，发表见解 4、点拨法——解读诗歌，探讨人生五、说学法 1、运用自主探究法，让学生在交流中进行思维的碰撞，在碰撞中加深理解。
2、诗歌学习以朗读为主，让学生养成诵读习惯，以激发学生的想象，走进诗的境界。
六、说教学过程 （一）导入新课
（二）海子简介
（三）配乐朗诵
（四）品味鉴赏
（五）走进海子
（六）拓展阅读导入新课 有一位年青的诗人，认为可把诗人分为两种：一种是诗歌之王（如但丁、歌德等），另一种是“浪漫主义诗歌王子”（如华兹华斯）。他就是以“王子”自称的诗人——海子。 导入新课1?你们可以想像海鸥就是上帝的游泳裤
2?爱怀疑和爱飞翔的是鸟，淹没一切的是海水
3?你不用算命，命早就在算你
4?我必将失败/但诗歌本身及太阳必将胜利
5?麦地啊，人类的痛苦/是他放射的诗歌和光 芒 配乐朗诵 学生分组竞赛，从学生中选出五名评委，从音色、音量、字音、语调、情感、个性化等方面打分，当场高分并作详细点评。
将打分点评交给学生来完成，不但调动了学生的积极性，而且可以让学生有充分的发挥空间，在课堂上尝试过的效果非常好。需要注意的是要节奏紧凑，准备工作提前完成，不可用时过长。品味鉴赏 三部分
明确问题要求
自由合作探究
观点精华展示
品味鉴赏 问题设置如下：
1、海子写过许多与麦子、麦地有关的诗，可以说麦地是海子诗歌的核心意象和元素。海子通过“麦地”表达了怎样的情感？
2、诗中除了“麦地”的意象外，还有哪些意象？由此理清作者的写作思路。
3、海子的诗有一种直达事物核心的感受力和强烈、朴素的抒情力量，在本诗中，他把浪漫主义的抒情自白和民谣的质朴结合为一体，有一种特殊、感人的艺术效果。请找出诗中你所喜欢的句子和意象，并说明诗人在写它们时用了什么样的手法。 询 问
在青麦地上跑着 雪和太阳的光芒 诗人，你无力偿还 麦地和光芒的情义 一种愿望 一种善良 你无力偿还 你无力偿还 一颗放射光芒的星辰 在你的头顶寂寞燃烧 “麦子诗人”——海子走进海子——你心中的海子1989年3月26日下午5点30分，海子在山海关和龙家营之间的一段慢车道上卧轨，被一辆货车拦腰轧为两截。他带在身上的一份遗书说：“我的死与任何人无关！”
“海子一定看到和听到了许多我们不曾看到和听到的东西，而正是这些我们不曾看到和听到的东西使他成为我们这个时代的先驱之一”。
“在海子的诗歌写作中，长诗是一种工作，短诗才是抒情。而海子的抒情性给当代诗歌注入了生命力，让诗歌再一次发出耀眼的光芒。”七、说板书 不必拘泥，不必教条，有一个思路，能够帮助学生理清线索即可，因而我设计了这样几个词语，依据课堂实际可能会有变化。思路如下：
麦子 亲切和谐 在诗中
意象 月亮 情感 奉献感恩 舞蹈的
风云井 向往赞美 精 灵
…… …… 面朝大海,春暖花开
海子
从明天起, 做一个幸福的人
喂马, 劈柴, 周游世界
从明天起, 关心粮食和蔬菜
我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开
从明天起, 和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人, 我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海, 春暖花开拓展阅读一个在诗歌中独舞的精灵——海子