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《乘法口诀》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《乘法口诀》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘法；在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感运算能力和推理意识；探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
能熟练口算表内乘法，形成初步的运算能力。
（二）教材内容分析
本单元的主要内容编制 1~ 9 的乘法口诀。教材精心选取了游乐场、昆虫等丰富多样的教学资源，充分利用教材中的生动情境图，创设贴近学生生活的学习场景，引导学生自主观察并获取信息，列出加法算式。通过分析加法算式的特征，深入理解乘法的产生背景和意义。习题中设计多样化的题目，巩固相同数连加与乘法的关系，强化学生对乘法运算简洁性和实用性的认识，注重加法算式与乘法算式的转换练习，让学生切实体会加法与乘法之间的内在联系，不断加深对乘法意义的理解。
（三）学生认知情况
二年级学生仍处于 “具体形象思维向抽象思维过渡” 的关键阶段，对抽象的数学概念（如 “乘法意义”“口诀内涵”）的理解，需借助实物、情境或操作活动。学生对与生活紧密相关、带有游戏或故事元素的数学内容兴趣浓厚。二年级学生的记忆以短时记忆为主，对抽象口诀的记忆易出现 “短时遗忘” 或 “混淆”，但对 “与具体事物关联的内容” 记忆更牢固。
二、单元目标拟定
1.经历乘法口诀的归纳过程，掌握1~9的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.在与同学合作进行口诀归纳、整理的活动中，获得学习、总结、记忆口诀的基本方法，能表达口诀归纳的过程和想法
3.在教师的鼓励下，积极参与数学活动，体验用口诀计算的价值，建立学好数学的自信心4
三、关键内容确定
（一）教学重点：
编制并熟记 1~ 9 的乘法口诀，能运用口诀进行计算。
（二）教学难点：
理解1~ 9 的乘法口诀的意义，能灵活运用口诀解决实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。本单元主要培养学生的符号意识、型意识和应用意识。在编制乘法口诀中，让学生感受相同数连加与“几个几”之间的联系，也是建模的过程(相同数相加可以用乘法计算，即个数和相同加数相乘)。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说
一是选择学生熟悉的、感兴趣的典型事例如，三瓣花、五瓣花、七星瓢虫、蜘蛛、格桑花瓣。
二是不仅仅依赖直观图示计算连加的结果，还设计表格，算出结果并填在表中。如，7的乘法口诀，知道一只瓢虫的身上有7个点后，分别计算2只、3只、4只……7只有多少个点，填在表中。
三是2-5口诀的学习呈现两道乘法算式，6-9的口诀只呈现一个乘法算式，然后总结出口诀。
四是鼓励学生小组合作，自主归纳口诀。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 乘法口诀 5的乘法口诀 1
4的乘法口诀 1
1~3的乘法口诀 1
6的乘法口诀 1
7的乘法口诀 1
8的乘法口诀 1
9的乘法口诀 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5的乘法口诀 目标：理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题发展运算能力 任务一：编写5的乘法口诀。 1.通过小组合作探究，编写出5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4的乘法口诀 目标：学生能够经历 4 的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，熟记 4 的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。 任务一：编写4的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出4的乘法口诀，会用4的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
1~3的乘法口诀 目标：学生能够借助 “数花瓣”“数鸭子的脚” 等具体情境，透彻理解 1 - 3 的乘法口诀的含义，明晰每句口诀的来源。 任务一：编写1~3的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出1~3的乘法口诀，会用1~3的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
6的乘法口诀 目标：理解 6 的乘法口诀的来源和意义，能熟练背诵 6 的乘法口诀，并能运用口诀解决与昆虫腿数相关的简单数学问题。 任务一：编写6的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
7的乘法口诀 目标：生能结合七星瓢虫的情境，经历独立探索与小组合作编制 7 的乘法口诀的完整过程，清晰理解每句口诀的含义。 任务一：编写7的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出7的乘法口诀，会用7的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
8的乘法口诀 目标：借助蜘蛛腿数的情境，理解 8 的乘法口诀的来源和意义，能准确背诵 8 的乘法口诀； 任务一：编写8的乘法口诀 1.通过合作探究活动，编写出8的乘法口诀，会用8的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
9的乘法口诀 目标：让学生理解 9 的乘法口诀的来源和意义，能准确背诵 9 的乘法口诀。 任务一：编写9的乘法口诀 1.通过合作探究活动，编写出9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
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5的乘法口诀教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第三单元
课题 5的乘法口诀 课时 1
课标要求 利用五瓣花色彩鲜艳、形象生动的特点，创设富有吸引力的教学情境，激发学生对 5 的乘法口诀的学习兴趣。让学生在观察、操作、讨论等活动中，感受到数学学习的趣味性和挑战性，从而主动参与到学习中来。例如，组织学生开展 “数五瓣花，编口诀” 的小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习 5 的乘法口诀，提高学生学习数学的积极性。 在五瓣花相关的教学活动中，安排学生进行小组合作学习，如小组讨论如何根据五瓣花的数量归纳乘法口诀、小组竞赛看谁能更快更准地运用口诀解决五瓣花问题等。通过这些合作活动，让学生学会与他人交流、合作，培养学生的团队意识和合作精神。在小组合作过程中，学生能够互相学习、互相启发，共同提高数学学习能力。
教材分析 教材围绕五瓣花这一形象展开 5 的乘法口诀教学。首先，通过呈现不同数量的五瓣花，引导学生从直观的花朵数量出发，思考花瓣总数。例如，一朵五瓣花对应 1 个 5，列出乘法算式 1×5 = 5 或 5×1 = 5，进而归纳出 “一五得五” 的口诀。随着花朵数量依次增加到 2 朵、3 朵、4 朵、5 朵，学生不断重复从观察花朵数量，到计算花瓣总数（通过几个 5 相加），再列出乘法算式，最后归纳口诀的过程，逐步得出 “二五一十”“三五十五”“四五二十”“五五二十五” 的乘法口诀。这种由具体到抽象、由浅入深的编排方式，符合二年级学生的认知规律，有助于学生理解乘法口诀的来源和意义。在呈现方式上，教材将图文并茂的五瓣花情境与乘法算式、口诀紧密结合，每一步都引导学生观察、思考和总结，注重知识的形成过程，而非单纯地灌输口诀。
学情分析 在学习“5 的乘法口诀” 前，学生已对乘法的意义有了初步认知，明白乘法是求几个相同加数的和的简便运算。以五瓣花为情境的教学中，由于花朵的形象较为直观，学生能够较为容易地将五瓣花的数量与乘法建立联系。比如看到 3 朵五瓣花，能想到是 3 个 5，进而列出乘法算式。
核心素养目标 1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口 诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题发展运算能力。3.借助五瓣花让学生感受我国传统数学文化的魅力，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。
教学重点 掌握 5 的乘法口诀的归纳方法，理解每句口诀的含义，并能熟练运用口诀进行计算。
教学难点 让学生深入理解乘法口诀的意义，能够灵活运用 5 的乘法口诀解决实际生活中的乘法问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.看一看，填一填。师小结：求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。 学生先独立完成，然后组内交流讨论。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
二、引新 创设情境，引入课题课件出示：师：春天来了，百花盛开，桃花、杏花、梨花、映山红……请同学们观察这四朵花，你发现了什么？教师引导学生说出它们的花瓣是五个瓣的。师拓展：师：这节课我们一起来看看美丽的“五瓣花”，给我们带来哪些数学问题？ 学生尝试说说自己的发现。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣
三、探究 合作探究，活动领悟课件出示：师：仔细观察这朵五瓣花，它有几片花瓣呀？ 师：那 1 朵五瓣花就是几个 5 呢？师：可以用我们学过的什么运算来表示？教师引导学生列出乘法算式 1×5 = 5 或 5×1 = 5 。师：为了更好的的记忆，我们可以把1×5 = 5 或 5×1 = 5编成一五得五的口诀。课件出示：师：现在有 2 朵五瓣花，一共有多少片花瓣呢？你们是怎么知道的？2×5 = 10 或 5×2 = 10 。师：你能编出它的口诀吗？师：同学们太优秀了，接下来我们小组来探讨一下，3 朵、4 朵、5 朵怎么编口诀呢？合作要求：观察图片，计算花瓣总数，列出乘法算式，并编出对应的乘法口诀。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。 小组汇报，总结口诀：请各小组代表上台汇报探究成果。教师根据学生的汇报小结：师：观察5的乘法口诀，你有什么发现？师：同学们观察得真认真。想一想，怎样记住5的乘法口诀？教师根据学生的汇报小结：方法一：前后推算法方法二： 生：5 片生：1个5生：乘法算式 2×5 = 10 或 5×2 = 10 。生：二五一十小组讨论。生：相邻两句口诀的得数相差 5 ；口诀中第一个乘数依次增加 1 ，第二个乘数都是 5 ；得数的个位数字不是 0 就是 5 等。学生尝试说说自己的记忆方法。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
四、变式 师生互动，变式深化师：同学们记得真快啊，接下来老师要考考您们。把乘法口诀补充完整。四五( ) ( ) 得五 二五( ) ( ) 十五 ( ) 二十 五五( ) 教师随机请学生上台展台。全班评议。 学生独立完成，然后组内交流订正。 通过变式设计能进一步深化教学意图，让学生在不同情境和形式的练习中，更扎实地掌握知识、提升能力。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1. 照下面的样子，边反手边说口诀。 2. 同桌对口令。3.看图写成乘法算式和口诀。4.一共有( )个萝卜。5.这首诗一共有( )个字。 学生独立完成，然后组内交流订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？师小结：5 的乘法口诀一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。 生：我知道相邻两句口诀的得数相差 5 ；生：我知道口诀中第一个乘数依次增加 1 ，第二个乘数都是 5 。生：我知道得数的个位数字不是 0 就是 5 等 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 5的乘法口诀 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.填一填。2.用了多少个扣子？3. 根据乘法口诀写出相应的两个乘法算式。能力提升：4.填一填。5. 连一连。6.看图填一填。拓展迁移：7.你能用5的乘法口诀求出下面算式的得数吗？3+3+3+3+3+5
教学反思 在本节课的教学过程中，以五瓣花为情境，充分激发了学生的学习兴趣，学生积极参与到观察、探究、讨论等活动中，较好地完成了教学目标。在引导学生归纳 5 的乘法口诀时，给予了学生足够的自主探究空间，通过小组合作，培养了学生的合作能力和探究精神。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，在练习环节，对于个别理解能力较弱的学生，在应用口诀解决实际问题时，仍然存在困难，需要在课后给予更多的辅导和练习。在今后的教学中，要更加关注个体差异，设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求。同时，要进一步丰富教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和实效性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识。
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