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4的乘法口诀教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第三单元
课题 4的乘法口诀 课时 1
课标要求 课程标准着重强调，学生在乘法口诀的学习旅程中，必须深度投身于编制口诀的全过程。就 “数青蛙” 这一主题情境而言，学生需细致入微地观察青蛙只数与腿数之间的紧密对应关系。从 1 只青蛙对应 4 条腿（即 1 个 4），到 2 只青蛙对应 8 条腿（也就是 2 个 4），依此类推。与此同时，借助用小棒摆正方形的直观操作活动，每个正方形恰好由 4 根小棒组成，1 个正方形便代表 1 个 4，可列出乘法算式 1×4 = 4 或 4×1 = 4，进而编出 “一四得四” 的口诀。以此类推，随着正方形数量的递增，学生逐步从直观的图形表征过渡到抽象的乘法算式，最终成功编制出 4 的乘法口诀。这一过程使学生透彻理解乘法口诀并非凭空而来，而是源于对实际数量关系的抽象概括，有力地落实了课程标准中 “深入体会乘法运算的意义，亲身经历编制乘法口诀的完整过程，清晰知晓乘法口诀的来源” 这一要求 。
教材分析 《4 的乘法口诀》是冀教版二年级上册第三单元的重要组成部分。在此之前，学生已经学习了乘法的初步认识以及 5的乘法口诀，对乘法的意义有了初步理解，并且积累了一定编制口诀的经验。4 的乘法口诀的学习，不仅是对前面所学乘法知识的进一步深化和拓展，更是后续学习 1、2、3 以及更大数乘法口诀的重要基础。它在整个乘法口诀体系中起着承上启下的关键作用，为学生熟练进行表内乘法运算、解决实际问题奠定坚实的基础。同时，通过 “数青蛙” 这一有趣的情境学习 4 的乘法口诀，能让学生更加深刻地体会到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和应用数学的意识
学情分析 二年级学生已经学习了 2、3 的乘法口诀，对乘法的意义有了初步理解，能够通过情境列出乘法算式。学生对儿歌形式的学习内容兴趣浓厚，但对 4 的乘法口诀的编制过程和相邻口诀之间的联系还需要深入探究。部分学生可能会背诵口诀，但对其意义的理解和灵活运用能力有待提高。学生以具体形象思维为主，需要通过动手操作、情境体验等方式帮助理解抽象的乘法口诀。
核心素养目标 1.学生能够经历 4 的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，熟记 4 的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。2.通过 “数青蛙” 的活动，培养学生的观察、分析、推理和归纳能力，体会数学与生活的紧密联系。3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。
教学重点 编制并熟记 4 的乘法口诀，能运用口诀进行计算。
教学难点 理解 4 的乘法口诀的含义，探究并发现口诀之间的规律。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.看图写算式和乘法口诀。 一共有几根手指？2.把乘法口诀补充完整。一五( ) ( ) 一十 三五( ) ( ) 二十五 ( ) 二十 五五( ) 学生独立完成，然后组内交流讨论。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
二、引新 创设情境，引入课题课件出示谜语。师：谁来猜猜这是什么？教师讲解青蛙的相关知识。青蛙是一类非常有趣且重要的两栖动物，青蛙是农田和生态系统中的“捕虫能手”，能有效控制害虫数量，减少农药使用。它们也是许多蛇、鸟类、哺乳动物的重要食物来源，在食物链中起到承上启下的作用。师：今天我们就来研究和青蛙腿数有关的数学知识 ——4 的乘法口诀。（板书课题） 生：青蛙 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣
三、探究 合作探究，活动领悟课件展示：师：1 只青蛙有 4 条腿，是几个 4？生：用乘法算式怎么表示？师：你能用小棒摆出 1 个正方形（4 根小棒）吗？感受 1 个 4 是 4。 教师引导学生编出口诀：一四得四师：2 只青蛙有 8几条腿，是几个 4？师：你是如何列式？师：用乘法算式怎么表示？ 师：你能用小棒摆出 2个正方形（8根小棒）吗？感受 2个 4 是 8。师：2个 4 是 8，怎么编口诀？师：3只青蛙，4只青蛙有多少条腿呢？按照上面的方法算一算，并编出相应的口诀。教师随机请学生汇报。小组汇报成果，教师引导学生完善口诀： 2×4=8 或 4×2=8 口诀：二四得八 3×4=12 或 4×3=12 口诀：三四十二 4×4=16 口诀：四四十六 师：观察这四句口诀，你发现了什么规律？ 引导学生发现：相邻两句口诀的结果相差 4；乘数每增加 1，积就增加 4 师：一起来读一遍关于4的乘法口诀。追问：能不能利用4的乘法口诀编一首关于青蛙的儿歌呢？比如1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿…… 生：1个4生：1×4=4 或 4×1=4学生尝试摆一摆。生：2个4生：4+4=8生：2×4=8 或 4×2=8学生尝试摆一摆。口诀：二四得八 组内交流。学生尝试说一说自己的发现。学生齐读。学生根据教师提示编儿歌。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
四、变式 师生互动，变式深化师：同学们已经掌握4的乘法口诀，接下来我们一起用一用吧！出示课件：一共有多少片花瓣 师：这里有几个几呢？追问：应该想到哪句口诀？师：那么请你在草稿纸上写出4个4的乘法算式。教师随机请学生上台展示。全班评议。 生：有4行，每行4朵，是4个4。生：四四十六。 通过变式设计能进一步深化教学意图，让学生在不同情境和形式的练习中，更扎实地掌握知识、提升能力。
五、尝试 尝试练习，巩固提高 同桌对口令。2. 看图写成乘法算式和口诀。3.一共有（ ）个车轮。4.（1）一家4口吃饭至少需要（ )根筷子。（2）4把椅子一共有( )条腿。 学生独立完成，然后组内交流讨论。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？师小结：1 只青蛙 4 条腿 → 1×4=4 4×1=4 → 一四得四 2 只青蛙 8 条腿 → 2×4=8 4×2=8 → 二四得八 3 只青蛙 12 条腿 → 3×4=12 4×3=12 → 三四十二 4 只青蛙 16 条腿 → 4×4=16 → 四四十六 规律：相邻两句口诀的结果相差 4 生：我知道4的乘法口诀每相邻两句口诀的得数相差4。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.直接写出得数。4x2= 5x4= 3x5=5x2= 4x1= 1x5=4x5= 4x3= 2 x5=2.小猫过桥。3. 画一画，填一填。能力提升：4. 根据乘法口诀写出相应的两个乘法算式。5.看图列式计算。6.找规律。填一填，说说相应的乘法口诀。（1）10，15，20，_____，_____。（3）20，24，28，_____，_____。拓展迁移：7.一共有多少枚棋子？
教学反思 本节课通过数青蛙儿歌创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，符合二年级学生的年龄特点。让学生经历动手操作、自主编制口诀的过程，有助于加深对乘法口诀意义的理解，突破教学难点。分层练习和游戏活动的设计，既巩固了基础知识，又兼顾了不同层次学生的学习需求，体现了因材施教的理念。教学中应注意关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予及时指导和鼓励。可以进一步加强数学与生活的联系，让学生更多地感受数学的实用性。
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《乘法口诀》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《乘法口诀》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘法；在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感运算能力和推理意识；探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
能熟练口算表内乘法，形成初步的运算能力。
（二）教材内容分析
本单元的主要内容编制 1~ 9 的乘法口诀。教材精心选取了游乐场、昆虫等丰富多样的教学资源，充分利用教材中的生动情境图，创设贴近学生生活的学习场景，引导学生自主观察并获取信息，列出加法算式。通过分析加法算式的特征，深入理解乘法的产生背景和意义。习题中设计多样化的题目，巩固相同数连加与乘法的关系，强化学生对乘法运算简洁性和实用性的认识，注重加法算式与乘法算式的转换练习，让学生切实体会加法与乘法之间的内在联系，不断加深对乘法意义的理解。
（三）学生认知情况
二年级学生仍处于 “具体形象思维向抽象思维过渡” 的关键阶段，对抽象的数学概念（如 “乘法意义”“口诀内涵”）的理解，需借助实物、情境或操作活动。学生对与生活紧密相关、带有游戏或故事元素的数学内容兴趣浓厚。二年级学生的记忆以短时记忆为主，对抽象口诀的记忆易出现 “短时遗忘” 或 “混淆”，但对 “与具体事物关联的内容” 记忆更牢固。
二、单元目标拟定
1.经历乘法口诀的归纳过程，掌握1~9的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.在与同学合作进行口诀归纳、整理的活动中，获得学习、总结、记忆口诀的基本方法，能表达口诀归纳的过程和想法
3.在教师的鼓励下，积极参与数学活动，体验用口诀计算的价值，建立学好数学的自信心4
三、关键内容确定
（一）教学重点：
编制并熟记 1~ 9 的乘法口诀，能运用口诀进行计算。
（二）教学难点：
理解1~ 9 的乘法口诀的意义，能灵活运用口诀解决实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。本单元主要培养学生的符号意识、型意识和应用意识。在编制乘法口诀中，让学生感受相同数连加与“几个几”之间的联系，也是建模的过程(相同数相加可以用乘法计算，即个数和相同加数相乘)。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说
一是选择学生熟悉的、感兴趣的典型事例如，三瓣花、五瓣花、七星瓢虫、蜘蛛、格桑花瓣。
二是不仅仅依赖直观图示计算连加的结果，还设计表格，算出结果并填在表中。如，7的乘法口诀，知道一只瓢虫的身上有7个点后，分别计算2只、3只、4只……7只有多少个点，填在表中。
三是2-5口诀的学习呈现两道乘法算式，6-9的口诀只呈现一个乘法算式，然后总结出口诀。
四是鼓励学生小组合作，自主归纳口诀。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 乘法口诀 5的乘法口诀 1
4的乘法口诀 1
1~3的乘法口诀 1
6的乘法口诀 1
7的乘法口诀 1
8的乘法口诀 1
9的乘法口诀 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5的乘法口诀 目标：理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题发展运算能力 任务一：编写5的乘法口诀。 1.通过小组合作探究，编写出5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4的乘法口诀 目标：学生能够经历 4 的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，熟记 4 的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。 任务一：编写4的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出4的乘法口诀，会用4的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
1~3的乘法口诀 目标：学生能够借助 “数花瓣”“数鸭子的脚” 等具体情境，透彻理解 1 - 3 的乘法口诀的含义，明晰每句口诀的来源。 任务一：编写1~3的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出1~3的乘法口诀，会用1~3的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
6的乘法口诀 目标：理解 6 的乘法口诀的来源和意义，能熟练背诵 6 的乘法口诀，并能运用口诀解决与昆虫腿数相关的简单数学问题。 任务一：编写6的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
7的乘法口诀 目标：生能结合七星瓢虫的情境，经历独立探索与小组合作编制 7 的乘法口诀的完整过程，清晰理解每句口诀的含义。 任务一：编写7的乘法口诀。 1.通过合作探究活动，编写出7的乘法口诀，会用7的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
8的乘法口诀 目标：借助蜘蛛腿数的情境，理解 8 的乘法口诀的来源和意义，能准确背诵 8 的乘法口诀； 任务一：编写8的乘法口诀 1.通过合作探究活动，编写出8的乘法口诀，会用8的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
9的乘法口诀 目标：让学生理解 9 的乘法口诀的来源和意义，能准确背诵 9 的乘法口诀。 任务一：编写9的乘法口诀 1.通过合作探究活动，编写出9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
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