16.《富饶的西沙群岛》 说课稿

《富饶的西沙群岛》 说课稿
一、说教材——紧扣课标，把握文本核心
《富饶的西沙群岛》是一篇兼具科学性与文学性的写景状物散文，隶属“自然风光与祖国之美”主题单元。课文以“位置—风光物产—守卫”为叙事脉络，按海面、海底、海滩、海岛的空间顺序，生动展现西沙群岛的“美”与“富”，语言精准优美，既是培养学生观察能力、语言表达能力的优质文本，也是渗透爱国主义教育的重要载体。
（一）教学目标——三维融合，落实素养要求
1. 掌握“饶、屿、崖”等13个生字的音、形、义，理解“五光十色、瑰丽无比、成群结队”等重点词语，能规范书写“富、渔”等易错字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能概括各自然段主要内容，理清“海面—海底—海滩—海岛”的写作顺序。
3.通过“图文结合、想象品读”，体会文中比喻、夸张等修辞手法的表达效果，如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。
4.借助小组合作，梳理西沙群岛的物产种类，学习“总—分”的段落结构（如“海岛”部分先总说“是鸟的天下”，再分述树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多）。
5.感受西沙群岛的美丽风光与丰富物产，激发对祖国大好河山的热爱之情。
了解英雄儿女守卫西沙群岛的事迹，增强民族自豪感与国土意识。
（二）教学重难点——精准定位，突破学习关键
教学重点:1. 结合“五光十色的海水”“多样的海底生物”“热闹的海滩”“鸟的天下”等段落，感受西沙群岛的美丽与富饶。
2. 积累文中生动形象的词句，学习作者按顺序写景的方法。|紧扣课标“积累课文中的优美词句、精彩段落”“初步把握文章的主要内容”要求，贴合文本写景状物的特点。
教学难点:
通过品读文本，将文字描述转化为画面想象，深层体会作者对西沙群岛的赞美之情，进而激发热爱祖国的情感。二、说学情——立足实际，贴合认知特点
本次教学对象为小学中年级学生，具备以下认知与学习特点：
1. 已有基础：通过此前写景文学习，初步掌握“读文识景”的方法，能借助拼音通读课文；对“海岛”“海水”等事物有模糊认知，但对西沙群岛的具体位置、独特物产（如海参、大龙虾、热带鱼等）了解较少。
2. 学习优势：好奇心强，喜欢直观、生动的学习方式（如图文、视频），乐于参与小组讨论、角色扮演等互动活动。
3. 薄弱环节：对文中“五光十色的海水形成原因”“‘一半是水，一半是鱼’的夸张表达”等抽象内容理解难度较大；难以自主梳理文章的写作顺序与结构。
基于此，教学中需借助直观教具（图片、视频）降低认知难度，通过“问题引导+小组合作”帮助梳理文本逻辑，兼顾“趣味性”与“知识性”。
三、说教法——多元融合，聚焦高效课堂
遵循“以生为本、以读为主”的原则，结合文本特点与学生学情，采用以下教学方法：
1. 情境教学法：播放西沙群岛风光视频（海面、海底、海岛实景），出示海参、大龙虾、热带鱼等实物图片，创设“‘西沙小导游’带大家游海岛”的情境，让学生直观感受景物特点，拉近与文本的距离。
2. 品读感悟法：设计“三读”活动——初读“通文意”（圈出生字词，读准字音）、再读“理顺序”（用“△”标出描写的景物，梳理“海面—海底—海滩—海岛”顺序）、精读“品词句”（划出描写景物的精彩句子，小组讨论“哪些词语让你感受到西沙的美/富”），以读代讲，以读促悟。
3. 问题引导法：针对教学重难点设计梯度问题，如“海水为什么是五光十色的？”“作者用‘一半是水，一半是鱼’想说明什么？”“‘鸟的天下’体现在哪些方面？”，通过问题链引导学生深入文本，突破理解障碍。
4. 合作探究法：将学生分为“海面组”“海底组”“海滩组”“海岛组”，每组围绕对应段落展开讨论：“这段写了哪些景物？用了什么写法？”，通过小组分工合作，梳理内容、分享发现，培养合作学习能力。
四、说学法——授人以渔，培养自主学习能力
依据“教是为了不教”的理念，引导学生掌握以下学习方法，提升自主学习能力：
1. 圈点勾画法学文：指导学生在阅读中用不同符号标记关键信息（生字词用“○”，景物名称用“△”，精彩句子用“～～”），培养“不动笔墨不读书”的习惯。
2. 图文转化法：鼓励学生将文中描写的景物（如“绽开的珊瑚”“威武的大龙虾”）画下来，或用自己的话描述画面，实现“文字—形象—理解”的转化，帮助体会景物特点。
3. 总结归纳法：在梳理写作顺序时，引导学生用“先写……再写……最后写……”的句式总结，学习概括文章脉络；在积累词句时，分类整理“描写海水的词”“描写鱼的词”，培养归纳能力。
五、说教学过程——环环相扣，落实教学目标
（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）
1. 出示中国地图，指着南海区域提问：“同学们，在我国辽阔的南海上，有一群像珍珠一样美丽的岛屿，它就是西沙群岛。谁来说说你对西沙群岛的了解？”（鼓励学生自由发言，激活已有认知）。
2. 播放西沙群岛风光视频（配轻快的背景音乐），定格海面、海底、海岛画面，教师旁白：“这就是西沙群岛，水是五光十色的，海底藏着无数宝藏，海滩上有捡不完的贝壳，海岛上是鸟的天堂。今天，就让我们走进课文，一起感受它的美丽与富饶吧！”
3. 板书课题《富饶的西沙群岛》，指导学生齐读课题，强调“饶”字的写法（左边“饣”，右边“尧”），提问：“‘富饶’是什么意思？从课题中，你能猜到课文会写什么吗？”（引发学生思考，明确学习方向）。
（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）
1. 自由朗读课文：要求读准字音、读通句子，圈出生字词（如“海参”的“参”读“shēn”，“瑰丽”的“瑰”读“guī”），遇到不懂的词句做标记。
2. 字词过关：出示生字词卡片，指名认读、开火车读，重点指导“崖”（与“涯”区分）、“渔”（与“鱼”区分）的字形；通过“看图说词”（出示珊瑚图片，说出“瑰丽无比”）、“造句”（用“成群结队”造句）等方式理解词义。
3. 再读课文：指名分段朗读，其他学生边听边思考：“课文写了西沙群岛的哪些地方？按什么顺序写的？”，引导学生梳理出“海面—海底—海滩—海岛”的写作顺序，板书关键词。
（三）精读品悟，感受“美”与“富”（约20分钟）
1. 聚焦“海面”：品读第2自然段
指名朗读，提问：“海面的海水有什么特点？找出文中的词语。”（引导学生找出“五光十色、瑰丽无比”）。
出示海水实景图（深蓝、淡青、浅绿等颜色），提问：“为什么海水会有这么多颜色？”（结合课文“海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅”，用“高低不平的海底像台阶，深的地方颜色深，浅的地方颜色浅”通俗解释）。
指导朗读：带着欣赏的语气，重读“五光十色、瑰丽无比”，读出海面的美丽。
2. 聚焦“海底”：品读第3-4自然段
小组合作：“海底组”学生默读段落，找出描写的生物（珊瑚、海参、大龙虾、鱼），用“____”划出描写它们特点的词句。
交流分享：
珊瑚：“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”——通过比喻，体会珊瑚的形态多样，指导学生用“有的像……有的像……”造句。
海参、大龙虾：“懒洋洋地蠕动”“全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”——通过动作描写，感受生物的鲜活，鼓励学生模仿动作，读出画面感。
鱼：“成群结队”“各种各样”“多得数不清”“一半是水，一半是鱼”——引导学生理解“夸张”手法，体会鱼的数量多，分组比赛朗读，读出鱼群的热闹。
3. 聚焦“海滩与海岛”：品读第5-6自然段
自主阅读：用“同样的方法”，找出海滩上的“贝壳、海龟”，海岛上的“树、鸟、鸟蛋、鸟粪”，说说它们的特点（贝壳“千奇百怪”，海龟“爬到沙滩上产卵”，海岛是“鸟的天下”）。
难点突破：针对“鸟的天下”，提问：“从哪些词句能看出海岛是鸟的天下？”（树多→鸟多→鸟蛋多→鸟粪多），引导学生发现“总—分”结构，感受作者描写的条理。
（四）总结升华，拓展延伸（约5分钟）
1. 回顾全文：提问：“学完课文，你觉得西沙群岛是一个怎样的地方？”（引导学生用“美丽、富饶、可爱”等词概括，呼应课题）。
2. 情感升华：出示“解放军守卫西沙群岛”的图片，教师小结：“西沙群岛是祖国的南大门，是我们宝贵的国土，英雄儿女日夜守卫着它。作为中国人，我们应该为拥有这样美丽富饶的地方而自豪！”，指导学生带着自豪、赞美的语气齐读最后一个自然段。
3. 拓展作业：
摘抄文中描写景物的精彩词句，背诵喜欢的段落。
以“西沙群岛导游词”为题，用自己的话介绍西沙群岛的一处美景（如海底世界、鸟的天堂）。
（五）板书设计——简洁明了，凸显重点
富饶的西沙群岛
（祖国的南大门）
1. 海面：五光十色、瑰丽无比（原因：海底高低不平）
2. 海底：
珊瑚：像花朵、像鹿角
海参：懒洋洋
大龙虾：威武
鱼：成群结队、各种各样（一半是水，一半是鱼）
3. 海滩：贝壳（千奇百怪）、海龟（产卵）
4. 海岛：鸟的天下（树多→鸟多→鸟蛋多→鸟粪多）
（美丽 富饶 可爱）
【设计意图】：板书以“空间顺序”为线索，提炼各部分核心景物与特点，用简洁的词语和箭头清晰呈现文本结构，既帮助学生梳理内容，又凸显“美丽、富饶”的主题，符合中年级学生的认知规律。