Unit1 Life Choices Lesson3 Your Life Is What You Make It 教学设计（无答案）-2025-2026学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

附件1：
教学设计
基本信息
省市（区） 河南省南阳市内乡县
学校
姓名
教材册次 必修第一册
单元及课名 Unit 1 Life Choices Lesson 3 Your Life Is What You Make It
作品主题方向 读后续写
单元整体分析
教材册次及单元名称
单元内容分析
本单元的主题语境为“人与自我”，整个单元围绕“Life Choices”话题展开，以多种形式的语篇展示了不同人的不同人生选择，以此来引导学生进行自身生活方式和未来人生选择的思考。整个单元的学习内容包括Topic Talk, Lesson l, Lesson 2, Lesson 3, Writing Workshop和 Viewing Workshop 等，课堂上通过听、说、读、写、看等内容的活动，从多维度引导学生探究主题意义。活动形式多样，内容丰富，从个人生活状态、合理应对压力、如何选择生活方式等多方面，引导学生思考不同的人生选择会产生不同的人生结果，每一个决定都要深思熟虑，进而启发学生合理地规划自己的现在和未来。通过听、说、读、写和多样化的情境设置帮助学生，进行单元话题的语言学习。同时也帮助他们深入思考，探索“人与自我”这一主题，不断地学习、思考与成长，进而实现学生初中到高中的思维平稳过渡，并为学生今后的成长打下基础。 本单元围绕“Life Choices”主题语境展开，依托多样类型的语篇加以呈现，融合听、说、读、写、看等各种语言技能的学习，有机地融入语言知识，使学生积极主动地参与到围绕主题意义、基于不同类型语篇的理解和表达的一系列活动，逐步了解并掌握语言知识和技能，建构和内化知识，以达到培养英语学科核心素养的目的。从不同的维度、视角和深度对主题意义进行探究，提升逻辑、批判和创新思维。
单元主题内容框架图
单元教学内容单元教学目标（分）Topic Talk Life Choices了解高中与初中阶段学习生活的差异Lesson 1 Lifestyles了解不同人的生活和学习方式Lesson 2 Understanding and Coping with Stress了解压力产生的普遍性、产生的原因以及应对压力的有效方法Lesson 3 Your Life is What You Make It学习张天支教的经历，思考人生观和价值观Writing Workshop A Personal Email学习非正式邮件的结构和语言特点Viewing Workshop Amelia Earhart了解女飞行员的生平和成就，思考自己的职业规划
单元高考考向本单元的话题围绕高考命题素材之一“人与自我”中的“Life choices”展开。包含与话题相关的词汇、五大基本句型和非谓语动词的-ed形式，-ing形式，to do形式，以及高考应用文写作中的非正式邮件的书写等重要考点。 高考题型：听力、阅读理解、七选五、完形填空、语法、大小作文必备知识学科能力学科素养1.中心话题：人生选择 2.语篇类型：人物介绍、访谈、人物专题报道 词汇：与人生选择相关的话题词汇 3.语法：不定式 4.语言技能：掌握新闻报道与记叙文文体特点，主题线索相关的听、说、读，写能力，文化意识，比较中外高中学习生活异同的能力1.学习理解能力： 感知注意、记忆检索、提取概括 2.实践应用能力： 描述阐释、分析判断、整合运用 3.创新迁移能力： 推理论证、创造想象、批判评价1.语言能力 2.文化意识 3.思维品质 4.学习能力
单元目标
1.语言能力和学习能力 (1)掌握并运用与高中学习生活、日常生活状态和生活方式相关的词汇和表达，能够理解本单元话题相关的内容，构建与话题相关的词汇网。 (2)掌握新闻报道、记叙文、访谈的语篇结构、行文格式和语言特征，能通过写Email和同伴分享自己的学习或生活经历。 (3)能够分组讨论、分享、交流学习或生活中遇到的困难和压力，能够找到解决问题的办法，并采取积极的生活方式。 (4)能够适应高中学习生活，激发学习兴趣，养成积极乐观的学习态度和良好的学习习惯。 2.文化意识和思维品质 (1)能够理解不同生活方式和人生选择的意义，反思自己的生活方式，树立积极的人生观和价值观。 (2)理性、积极地看待和应对压力。 (3)在获取信息后，可以通过思维导图的形式来概括、提炼文本信息。 (4)通过对不同生活方式的了解，思考优缺点，启发学生辩证地、批判性地看待问题。
课时教学设计
Unit1 Lesson3(Your Life Is What You Make It)教学设计
文本分析
本文讲述主人公张天在大学生毕业后选择去贵州支教的故事，展现了他高度的社会责任感和面对压力与挑战时积极的生活态度。本语篇属于“人与自我”主题紧紧围绕“Life choices”话题展开，其主题意义在于通过学习张天支教的故事，让学生了解如何在大学毕业后，复杂的社会环境和职业选择压力下，通过人生的选择实现个人价值。该文本主要讲述了大学毕业生张天怀揣美好的愿望只身一人到贵州支教的故事。当他来到学校时，发现支教学校和他的美好想象，完全颠覆。学校很小且条件艰苦，只有三间教室，工作环境和生活条件都得不到很好的保障。但张天克服种种困难，为孩子们开设新课程、举办课外活动，帮助孩子们在学习上取得了很大的进步。同时，张天也给这个贫穷的小村庄带来了巨大的变化，他帮助筹集善款，帮助学校重建操场，建设图书馆，同时帮助村民在网上销售农产品，得到了村民的信任、喜爱和高度赞扬。同时，张天也和淳朴勤奋的村民、乐观开朗的孩子们以及学校仅有的两位老师建立了深厚的感情。 该文是一篇人物报道，结构清晰。主要由三部分构成:第一部分讲述了张天作为支教老师一天忙碌辛苦的生活，吸引读者进一步了解他选择这种生活方式的原因;第二部分介绍了张天支教的原因，是受到了自己老师的鼓舞和启发，同时描写了张天同学留在大城市的选择从而突出了张天难能可贵的高尚情操;第三部分介绍了他的与梦想形成强烈对比的工作和生活环境以及在困难面前，他选择迎难而上的意志品质;第四部分讲述了他不畏艰难，积极进取，通过自己的努力改变学生和村庄的事迹。作为一篇记叙文，作者清晰地描述了张天支教的背景(起因)、过程中的困难(经过)和后期的发展(高潮)，突出了张天的人物性格。
学情分析
高一新生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的语言知识和技能。本节课选取的授课对象是内乡菊潭高级中学高一学生，学生学习英语兴趣比较浓厚，同时，他们具备了很好的观察、分析、思考、归纳、总结、记忆等认知能力，想象力丰富，思维活跃，具有一定的解决问题的能力。学生主动性较强，能够积极配合老师的指令完成本节课的学习任务。但是学生对文本阅读的认识程度不够，思维的深度和广度还有待进一步提高。高一是高中的起始年级，是培养学习兴趣和良好学习习惯的最佳契机。因此教师应抓住这个时机，积极地引导，利用多模态资源，例如图片、表格、动画或视频等方式，创设合适的情境活动，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极地参与到教学活动中。
教学目标
1.语言能力和学习能力 (1)获取张天支教的事实性信息，掌握本课时的重点词汇和短语，构建与话题相关的词汇网。 (2)根据文体特点，选用合适的阅读方法阅读访谈内容，获取关键信息，梳理语篇的结构和主要内容，有组织的完成读后续写的任务。 (3)梳理文章结构，总结记叙文的叙述特点，读时关注事物的发展线和人物的情感线，续写时牢记感情和发展基调，学会描述个人的生活方式。 2.文化意识和思维品质 (1)分析判断张天思想和感情的变化及原因。 (2)评价张天的选择和实现自身价值的意义。 (3)思考自己的人生观和价值观。 (4)培养正确的学习态度和生活态度，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维。
教学重点难点
重点 1.掌握记叙文的文章和语言特点，有效读取续写文本信息。 2.根据阅读方法，获取文章的主旨大意和段落大意，为续写铺垫。 3.根据本节课所学的知识，续写张天的支教经历。 难点 1.分析记叙文文本，判断张天支教续写故事走向。 2.介绍张天的完整支教经历，续写出流畅合理的结尾与主旨升华。
教学过程
Ⅰ Introduction View some pictures and perform the dubbing show. 设计目的：通过张桂梅校长图片引入让学生对本节课主题有一个感性的认识，大概了解本节课课文故事走向的相关线索，激发学生的学习兴趣。同时也激活学生的已知，为下一步活动做铺垫。通过朗诵和视频配音，锻炼学生开口表达的能力，也为下一步讲解总结故事的方法埋下伏笔。 Summarize the main idea of the video 设计目的：引导学生使用回答5W1H的方式，简洁地归纳出视频所讲述的故事。随后利用人物故事的相似性，引入本节课读后续写的主题，为后面阅读文章并完成任务，做好心理建设。举一反三，触类旁通，高效且自信地完成本节课的学习与能力训练。 ⅠI Reading Skimming: Read to get the main idea (1min) WhoWhenWhereHow(Did what)Why(For what purpose)
Summary___________________________________________________ 设计目的：通过快速阅读，然后完成表格，让学生尽快了解各个段落的主题，进而了解文章大意，提升学生理解文章主旨的能力。 The Second Skimming: Read to get the more structure (2mins) P1-2_______________________________________________________ P3-5_______________________________________________________ P6_________________________________________________________ P7_________________________________________________________ 设计目的：通过引导学生运用阅读方法和策略进行快速阅读，核实预测信息，获取文章的主旨大意以及段落大意，梳理文章结构，为后面细节阅读和深层理解打下基础。 Scanning: Know writing direction of the story (5mins) Discussion (2mins) and Presentation (3mins) 设计目的：通过细读获取张天支教的基本信息，引导学生梳理和归纳文本信息，提取有效信息，初步形成结构化的知识，创造机会积极促进学生自主学习和相互学习。完成基本流程图后，学生能够分析出主人公情感变化的原因，创设讨论机会，让学生能够多方梳理文章信息，逐步内化所学的语言。 Analyze the two given sentences: Read to plan the plot P8 My first year was almost over and it’s time to say goodbye. Q1: How did I feel about the village life Q2: What impressed me a lot Q3: What did I do afterwards P9 When I was ready to get on the pedicab, the crowd came. Q1: What did the villages and kids say Q2: How did I feel and act after seeing the crowd Q3: What about my ultimate decision 设计目的：通过细节阅读,小组讨论并回答问题的形式，让学生把握文章细节，了解续写文本走向和作者的写作意图。在这个过程中，要求学生在熟读文本的基础上，整合语言，用自己的话回答问题，增强了学生的思维跨度，提升了学生整合知识和迁移知识的能力。基于对文本信息的提取、梳理和整合，分析推断出张天在分别时的心理状态及发生变化的原因。 III Writing My first year was almost over and it’s time to say goodbye. How did I feel about the village life What impressed me a lot What did I do afterwards When I was ready to get on the pedicab, the crowd came. What did the villages and kids say How did I feel and act after seeing the crowd What about my ultimate decision 设计目的：在两次阅读和讨论的基础上，让学生再借助黑板提示，提出问题并逐个回答问题，进而完成续写段落。通过回答问题的形式进行写作，学生既能够不遗漏要点，还能充分体会到衔接在文本连贯中的重要性。学生既能把握文章结构又能重新总结梳理文章，提升学生概括总结的能力和学以致用的能力。 IV Presentation and appreciation Show students’ work and invite peers to comment. Then, the teacher makes a specific analysis from the language and emotional expressions. 设计目的：让学生通过欣赏同伴作品的同时，关注到写作语言的准确性和连贯性对于写作的重要性。在对学生文本分析的同时，对边远地区支教这一善举背后的原因和本质进行发散思维和深入思考，提高学生拓展延伸的能力。学生展示的同时，邀请学生自信大方地朗读自己的习作，提高学生的语言表达能力。继而引导学生总结写作的提分之处和情感升华的方向。 V Conclusion Evaluate these selfless people who are volunteering in remote areas and express thanks to them. Summarize and emphasize continuation writing methods End the class in a song and experience the spirit of voluntary teaching 设计目的：通过阅读和写作，不仅对张天的信息进行概括、梳理，同时对张天的人生观进行讨论，引发学生思考，形成自己的人生观和价值观。用口语表达等方式，巩固课堂所学内容，并对知识进行迁移和利用。
板书设计
Continuation Writing Unit 1 Life Choices Lesson 3 Your Life Is What You Make It 设计目的：板书设计突出了解决问题的方向，引导学生根据存在的问题或任务进行总结，并给出建设性意见，提高学生们的思辨能力。
作业设计
Homework Polish the composition. (Pay attention to the tense, speech and coherence) 设计目的：为了让学生运用所学知识，进一步完善写作内容，课下让学生首先从时态、语气（直接和间接）和段落的联系上，进行润色。同时关注结尾的升华部分。下节课再次进行作品展示，在分享中体会弘扬中华传统美德对于构建社会主义和谐社会的重要性。在语言的训练过程中，实现续文语言风格与原文协同，文本表意的准确与流畅。
评价设计
“读后续写”课堂多维评价反馈表班级：_________姓名：_________评价项目自我评价同伴评价教师评价结构（5）语言（5） 内容（5）故事线情感线逻辑衔接（5）附加分:卷面（5）总分（25）
本次课堂设计，将教材U1L3阅读文本的结构稍作改编，以读后续写的任务展现，旨在通过读写结合的活动，让学生在自主学习和合作探究中，提升英语语言能力（积累语言知识、培养语言技能），提高学习能力（知识整合及迁移能力、概括总结能力和拓展延伸能力），提升思维品质（判断、推理、分析），培养文化意识（弘扬美德），落实英语学科核心素养。本节课以围绕“支教志愿者张天的临别日记展开，通过一系列启发式问题，让学生小组合作，头脑风暴，归纳并预测两段的主题。运用三步阅读法，引导学生快读、细读、总结文章内容。通过快读，理解大意；通过细读，抓住细节；通过引导式提问梳理文章结构。学生在课上运用多种阅读技巧，了解背景，梳理写作意图和方向，亦达到语言的有效输入。其次，在理解文本的基础上，向学生提出读后续写的具体问题，引导其深入思考，增强其传递爱心和帮助他人的品质，提升思维能力和文化意识；通过讨论和习作展示，培养学生合作精神，提升其语言表达能力，达到语言的有效输出。最后，总结升华，赞扬支教志愿者的默默奉献，高度肯定主人公的人生选择，突出主题。引导学生从职业发展的视角，思考如何追梦，何为实现个人价值。
教学反思
根据教学目标和教学重难点，以学情和知识背景为依托，从与话题相关的伟大教育工作者张桂梅校长引入，激发学生的原有知识和学生的学习兴趣。以阅读方法为依托、借助主旨和关键词把握文章的大意和行文逻辑，了解张天支教的原因、他面对困难时迎难面上的艰苦付出以及他对学生和村庄所做出的贡献。同时通过略读、扫读和概括主旨大意的训练以提高学生的阅读能力，进而组织语言投入读后续写的活动中。以语言的综合知识为依托，围绕主题展开讨论，积极思考自身的人生观和价值观。通过总结式提问，对张天这类默默奉献、无私付出的教育工作者的事迹，开展口语表达等活动。通过课后的作文润色作业，进行词汇、句式的积累，同时提高对高级词汇的运用能力。
附：学生上课材料
阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语进行续写，使之构成一篇完成的短文。
Your Life Is What You Make it
After a long day, I finally got back to my small room, feeling tired. I had started working at seven in the morning and it was eight in the evening now. I had to prepare my lessons for the following day. This is a typical day for me.
By the dim yellow light overhead, sitting in front of a slightly shaking desk, I took out a pen and began to write my voluntary teaching experience in my diary:
Last year, I graduated from university and got a teacher's certificate. My parents, like most, hoped I would go to a big city to find a teaching job. Likewise, my friends all left the hometown for work in Shanghai or Beijing.
However, I felt differently. I wanted to start a new lifestyle. I had met wonderful teachers from small villages during my early school years and I was inspired by them to go and teach where I was needed the most. For that reason I applied for and became a volunteer teacher in a village school in Guizhou Province.
Bringing with me lots of books, clothes, and two pairs of trainers, I travelled to the village with an eager heart. I imagined all sorts of exciting things about living independently and teaching in a village.
Unluckily, not everything lived up to my hopes. The school was much smaller than I had expected, with only three classrooms. In front of the classrooms, there was a playground which got dusty on windy days and muddy on rainy days. The power and water supplies were unstable, so I could only shower every three or four days, and I had to learn how to cook. Living in the village was also more challenging than I had thought. Meanwhile, the thought of leaving once flashed through my mind, but I quickly gave up on the idea and found ways to deal with the challenges.
The school had just three teachers and I was the only English teacher. The other two local teachers were responsible for maths and Chinese. To make school life healthier and livelier for students, I introduced more subjects to the school — music, art and PE. It is not surprising that PE is the kids' favourite subject! Gradually, school lives are now more attractive and interesting, and they enjoy playing football in the playground, as well as singing songs they've learnt. The school is now full of laughter and music. I am planning to organize the first-ever school concert! Everyone is very excited.
注意：1. 所续写的段落应为150词左右；
续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好
My first year was almost over and it’s time to say goodbye.
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When I was ready to get on the pedicab, the crowd came.
_____________________________________________________________________
Step 1: Skimming: Read to get the main idea (1min)
Who
When
Where
How (Did what)
Why (For what purpose)
Summary: ___________________________________________________
Step 2: The Second Skimming: Read to get the more structure (2mins)
P1-2_______________________________________________________
P3-5_______________________________________________________
P6_________________________________________________________
P7_________________________________________________________
Step 3: Scanning: Know writing direction of the story (5mins)
Step 4: Discussion (2mins) and Presentation (2mins)
Step 5: Analyze the two given sentences: Read to plan the plot
P8 My first year was almost over and it’s time to say goodbye.
Q1: How did I feel about the village life
Q2: What impressed me a lot
Q3: What did I do afterwards
P9 When I was ready to get on the pedicab, the crowd came.
Q1: What did the villages and kids say
Q2: How did I feel and act after seeing the crowd
Q3: What about my ultimate decision
Step 6: Complete the composition (7mins)
My first year was almost over and it’s time to say goodbye.
When I was ready to get on the pedicab, the crowd came.