3口耳目手足 教学设计

课题名称 口耳目手足 课时 第3课时
课标要求 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”目标，学生应喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字，认识常用汉字350个左右，会写其中的160个左右；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。本课以人体器官为主题，通过图文结合的方式引导学生认识“口、耳、目、手、足”五个与自身密切相关的汉字，体现语文学习的生活化、情境化特点。同时融入“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”的行为规范儿歌，将识字教学与养成教育有机融合，促进学生身心协调发展。
学习目标 学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”五个汉字，做到发音准确、辨识清晰，并能在不同语境中快速指认；理解这五个字分别代表人的嘴巴、耳朵、眼睛、双手、双脚及其基本功能，如“用口说话”“用耳听声”“用目看物”“用手做事”“用足走路”；能够在教师指导下朗读并背诵行为规范儿歌“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，初步建立良好的身体姿态意识；通过观察图画中儿童的动作表现，模仿正确的站、坐、走、卧姿势；在小组活动中敢于表达自己的想法，愿意倾听同伴发言；养成爱护身体、讲究卫生的良好习惯。
学习重点 掌握“口、耳、目、手、足”五个生字的正确读音与字形特征，特别注意“目”与“日”、“耳”与“月”的形近字辨析；理解每个器官的功能及保护方法，如不挖耳朵、不用脏手揉眼睛等；能流利朗读课文内容，语音清晰、节奏自然；通过动作模仿掌握“站、坐、行、卧”四种基本姿态的标准姿势；在田字格中规范书写“口、耳、目”三个字，掌握先外后内的笔顺规则；积极参与课堂互动，在真实情境中运用所学词汇进行简单表达。
学习难点 “目”与“日”字形极为相似，仅差一横，学生容易混淆，需通过对比强化记忆；“耳”字笔画较多（6画），结构复杂，初学者易出现漏笔、倒笔现象；部分学生对“卧如弓”的含义理解困难，不知如何摆放睡姿；口语表达方面，有些学生羞于当众展示动作或发声，需营造安全、鼓励的交流环境；将抽象文字符号与具体身体部位建立稳固联系需要反复刺激与巩固；书写“目”字时四横间距不均、末横过长等问题较为普遍，需加强个别指导。
评价任务 1. 能准确读出“口、耳、目、手、足”五个字
2. 能指出自己身体相应器官并说出名称
3. 能模仿“站如松、坐如钟”等正确姿势
4. 能在田字格中正确书写“口”字
5. 能参与小组讨论并说出一个保护身体的方法
资源
与建议 利用教材中三个孩子活动的插图资源，增强视觉感知；准备大字号“口、耳、目、手、足”字卡各一张，背面贴磁铁便于展示；制作人体轮廓图海报，供学生贴标签使用；收集有关爱眼、护耳、勤洗手的宣传图片；准备轻音乐用于放松环节；建议教师采用“我说你指”游戏调动积极性；鼓励学生用镜子观察自己的口、耳、目形态；可在教室张贴“正确坐姿示意图”作为日常提醒；联合体育课教师共同强化体态训练。
学习过程
一、谈话导入，唤醒经验。
（1）、设问激趣，引出主题。
　　同学们，我们每个人都有一个宝贵的身体，它帮助我们感知世界、行动自如。现在请大家摸一摸自己的脸，说说你摸到了哪些地方？有的同学说摸到了鼻子，有的说摸到了嘴巴，还有的说摸到了耳朵和眼睛。今天我们就要来认识几个特别重要的身体部位，它们的名字就藏在这三个小朋友的身边。请看课本上的图画，右边穿蓝白条纹衣服的小男孩旁边写着哪两个字？是“口”和“耳”。中间紫色上衣的女孩旁边呢？是“目”和“手”。左边黄色上衣的女孩旁边是什么？是“足”。这五个字合起来就是我们今天要学的课文题目——《口耳目手足》。这些器官每天都为我们服务，我们要好好爱护它们。
二、识字教学，图文对应。
（1）、逐字认读，正音识形。
　　教师依次出示“口、耳、目、手、足”五张大字卡，贴于黑板显眼位置。先带领全班齐读三遍，注意纠正发音：“口”kǒu第三声，嘴唇圆拢；“耳”ěr第三声，舌尖卷起；“目”mù第四声，双唇微展；“手”shǒu第三声，翘舌明显；“足”zú第二声，舌尖抵住上齿龈。随后引导学生观察字形特点：“口”像一张张开的嘴，“耳”像耳朵的轮廓，“目”像两只眼睛加眼眶，“手”像五指张开的样子，“足”像脚掌与脚趾。可以让学生对照镜子做出相应表情或动作，加深印象。
（2）、功能探究，生活链接。
　　组织学生分组讨论：“我们的‘口’能做什么？”引导回答：吃饭、喝水、说话、唱歌、微笑。“那‘耳’呢？”听音乐、听老师讲课、听爸爸妈妈说话。“‘目’有什么用？”看书、看黑板、看风景、识别颜色。“‘手’能干些什么？”写字、画画、拿东西、拍球、系鞋带。“‘足’呢？”走路、跑步、跳跃、踢球、跳舞。每组派代表发言，教师归纳总结，并强调保护方法：不用脏手揉眼睛、不大声喊叫伤害嗓子、不在耳朵里塞异物、勤剪指甲保持手部清洁、穿合适的鞋子保护双脚。
三、儿歌诵读，规范行为。
（1）、学习姿态儿歌，理解含义。
　　教师板书“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，逐句讲解意思：“站如松”是指站立时要像松树一样挺拔直立，不歪斜；“坐如钟”是坐着时要像大钟一样稳重安定，不晃动；“行如风”是走路时要像风一样轻快有力，不拖沓；“卧如弓”是睡觉时身体微微弯曲，像一把拉满的弓，有利于呼吸和血液循环。配合动作示范：站立时双脚并拢、抬头挺胸；坐下时背部靠椅、双脚平放；行走时步伐均匀、手臂摆动；躺下时侧身屈膝、双手抱枕。
（2）、多种形式朗读与表演。
　　组织学生进行多层次朗读训练。首先全班齐读三遍，要求声音洪亮、节奏整齐；然后分角色朗读，一组读前两句，另一组读后两句；再开展“我说你做”游戏，教师读“站如松”，学生立即做出标准站姿；读“坐如钟”，学生迅速坐好；读“行如风”，学生原地踏步；读“卧如弓”，学生双手抱臂侧身模拟睡姿。还可邀请几位学生上台表演，其他同学评判是否符合标准，增强参与感和辨别力。
四、书写指导，落实规范。
（1）、认识“口”字结构，掌握笔顺。
　　投影展示田字格中的“口”字，介绍其属于全包围结构，书写时遵循“先外后内”原则。教师在黑板田字格中逐笔示范：第一笔竖，从左上格起笔向下；第二笔横折，从竖顶端向右横出再向下折；第三笔封口横，从左向右贯穿底部。强调三笔之间要衔接自然，框内空间匀称，不可过大或过小。学生用手指在空中模仿三遍，感受运笔方向。
（2）、动手练习，个别辅导。
　　发放田字格练习纸，要求每位学生在纸上写三行“口”字。教师巡视指导，重点关注执笔姿势、坐姿、笔顺是否正确。对书写困难的学生进行一对一示范，提醒“先外后内”的基本规则。完成后挑选优秀作业张贴展示，树立榜样。同时纠正常见错误：如“口”字最后一横未封口、左右不对称、“口”形过扁等问题。
作
业
内
容 1. 回家照镜子观察自己的口、耳、目，并向家人介绍它们的作用；
2. 在田字格本上每个字抄写一行（每行三个），注意保持整洁；
3. 和爸爸妈妈一起练习“站如松、坐如钟”姿势，拍照记录最佳瞬间。
一
致
性 本节课围绕“身体认知与行为规范”双重目标展开，所有教学活动均服务于识字、理解、表达、实践四大维度。导入环节通过自我触摸激活已有经验，识字环节强调图文对应与生活链接，儿歌环节注重动作体验与习惯养成，书写环节落实规范训练。检测内容紧扣重点字词，作业设计体现家校共育理念。评价任务覆盖认读、指认、模仿、书写多个层面，确保教学评一致性。资源选用贴近儿童身心发展特点，建议实施兼顾知识传授与品格培养，整体结构逻辑清晰，层层递进，符合低龄儿童认知规律。
学
后
反
思 1. 多数学生能准确认读“口、耳、目、手、足”，但在单独抽读时仍有少数将“目”误读为“日”，需在下一课时加强对比辨析；
2. 动作模仿环节极大提升了课堂活跃度，但个别学生过于兴奋导致纪律松散，今后应明确规则后再开始活动；
3. 部分学生书写“口”字时未封口或比例失调，下一步需增加描红与临摹练习。