4日月山川 教学设计

课题名称 日月山川 课时 第4课时
课标要求 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”目标，学生应认识常用汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字，掌握基本笔顺规则。本课作为自然景物主题的识字课文，通过图文结合的方式引导学生认识“日、月、山、川、水、火、田、禾”八个与自然界密切相关的汉字，体现语文学科的生活性与形象性特点。要求学生在观察图画的基础上，建立文字符号与自然事物之间的对应关系，初步感知象形字的造字规律，激发对汉字文化的兴趣。同时为后续书写教学奠定基础。
学习目标 学生能够正确认读“日、月、山、川、水、火、田、禾”八个汉字，做到发音准确、辨识清晰，并能在不同语境中快速指认；理解这八个字分别代表太阳、月亮、群山、河流、水流、火焰、农田、庄稼的基本含义；能够在教师指导下朗读并背诵相关词语组合“日月山川水火田禾”，语音清晰、节奏自然；通过观察教材中的八幅图文对照图，发现汉字与实物之间的形状相似性，初步感知象形字的特点；在小组活动中敢于表达自己的发现，愿意倾听同伴发言；养成爱护自然、珍惜粮食的良好意识。
学习重点 掌握“日、月、山、川、水、火、田、禾”八个生字的正确读音与字形特征，特别注意“日”与“目”、“火”与“山”的形近字辨析；理解每个字所对应的自然事物及其基本特征，如“日”是圆的、发光发热，“月”是弯的或圆的，“山”是高耸起伏的，“川”是流动的河水；能流利朗读课文内容，语音清晰、节奏自然；通过对比观察，初步感知象形字“画成其物”的造字原理；积极参与课堂互动，在真实情境中运用所学词汇进行简单描述。
学习难点 “日”与“目”字形极为相似，仅差一横，学生容易混淆，需通过对比强化记忆；“川”字三竖间距不均、长短一致问题突出，初学者易写成“三”或“州”；部分学生对“禾”字的理解局限于“稻子”，不知其泛指谷类作物；口语表达方面，有些学生羞于当众描述事物，需营造安全、鼓励的交流环境；将抽象文字符号与广阔自然景象建立稳固联系需要反复刺激与巩固；书写“火”字时两点位置不当、撇捺不对称等问题较为普遍，需加强个别指导。
评价任务 1. 能准确读出“日、月、山、川、水、火、田、禾”八个字
2. 能指出图片中相应的自然景物并说出名称
3. 能说出“日”和“月”的区别
4. 能参与小组讨论并说出一个爱护自然的方法
5. 能模仿“山”字造型用手势表示
资源
与建议 利用教材中八幅图文对照图资源，增强视觉感知；准备大字号“日、月、山、川、水、火、田、禾”字卡各一张，背面贴磁牛便于展示；制作自然景物拼图教具，让学生动手匹配图文；收集有关自然风光的照片或短视频片段；准备轻音乐用于放松环节；建议教师采用“我来说你来猜”游戏调动积极性；鼓励学生用身体动作模仿“山”“川”“火”的形态；可在教室张贴“象形字演变图”作为日常延伸；联合美术课教师共同开展绘画活动。
学习过程：
一、复习导入，唤醒经验。
（1）、回顾旧知，引出新课。
　　同学们，前几节课我们认识了“天、地、人”，知道了人在天地之间生活；学习了“金木水火土”，了解了构成世界的基本元素；还知道了我们的“口耳目手足”各有用途。今天我们要走出教室，去看看外面的大自然！请大家抬头看看窗外，你们能看到什么？有的同学说看到太阳，有的说看到蓝天白云，还有人说看到远处的小山。其实这些美丽的自然景象都有它们的名字，而且古人早就用汉字把它们记录下来了。现在请翻开课本第13页，我们一起走进《日月山川》的世界，去认识那些描绘大自然的神奇文字。
二、识字教学，图文对应。
（1）、逐字认读，正音识形。
　　教师依次出示“日、月、山、川、水、火、田、禾”八张大字卡，贴于黑板显眼位置。先带领全班齐读三遍，注意纠正发音：“日”rì第四声，舌尖抵住上齿龈爆破送出气流；“月”yuè第四声，韵母ü要圆唇；“山”shān第一声，翘舌明显；“川”chuān第一声，三拼音节；“水”shuǐ第三声，卷舌清晰；“火”huǒ第三声，双唇收拢；“田”tián第二声，前鼻音；“禾”hé第二声，轻快短促。随后引导学生观察字形特点：“日”像圆形太阳，“月”像弯弯月亮，“山”像三座山峰，“川”像三条流水，“水”像波纹荡漾，“火”像火焰跳动，“田”像划分整齐的地块，“禾”像谷穗低垂的庄稼。
（2）、功能探究，生活链接。
　　组织学生分组讨论：“我们的‘日’有什么作用？”引导回答：照亮大地、带来温暖、帮助植物生长。“那‘月’呢？”晚上照明、陪伴夜晚、有时圆有时缺。“‘山’有什么特点？”高大、可以爬、长满树木。“‘川’呢？”里面有水流动、鱼儿游动、两岸有花草。“‘水’对我们重要吗？”非常重要，我们要喝水、洗手、浇花。“‘火’能做什么？”做饭、取暖、照明，但也要小心使用。“‘田’是用来干什么的？”种粮食、长蔬菜。“‘禾’最后变成了什么？”米饭、面包、面条。每组派代表发言，教师归纳总结，并强调保护方法：节约用水、不乱扔垃圾污染河流、爱护植被、珍惜粮食。
三、象形感知，文化启蒙。
（1）、对比观察，发现规律。
　　投影展示教材中的八幅图文对照图，引导学生仔细观察每一组图片与汉字的关系。提问：“你们有没有发现这些字和它们对应的图画有什么相似的地方？”让学生自由发言。例如：“‘日’就像一个圆圆的太阳！”“‘山’真的像三座山！”“‘水’的波浪线和水纹一样！”教师顺势讲解：“这就是我们中国汉字最早的样子——象形字。古人看到什么东西，就把它画下来，慢慢地演变成了今天的汉字。虽然我们现在写的字不像图画那么像了，但我们还能看出一点点影子。”可补充甲骨文示例加深印象。
（2）、动手体验，深化理解。
　　组织学生进行“我是小小书法家”活动。每人发放一张描红纸，上面印有“日、月、山、川”四个字的田字格范本。教师先在黑板上演示书写过程，强调笔顺规则：如“日”先外后内再封口，“月”先写外框再写两横，“山”先中间后两边，“川”从左到右依次书写。学生跟随教师一笔一画描红练习。完成后请几位学生上台展示作品，其他同学评价是否工整美观。还可开展“手势模仿秀”，让学生用手臂摆出“山”“川”“火”的形状，增加趣味性。
四、拓展延伸，情感升华。
（1）、创设情境，表达感受。
　　播放一段轻柔的自然风光背景音乐，配合投影展示壮丽的日出、皎洁的月光、连绵的山脉、奔腾的江河画面。引导学生闭眼聆听，想象自己置身其中的情景。随后提问：“如果你站在这样的地方，你会想说什么？”鼓励学生用刚学过的词语表达感受，如“我喜欢看日出”“月亮真美啊”“我想去爬那座山”“河水哗哗地流”。教师及时表扬富有想象力的回答。
（2）、环保倡议，落实行动。
　　引导学生思考：“这么美的大自然，我们应该怎么保护它呢？”组织小组讨论，形成班级公约。例如：不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、节约用水用电、爱惜粮食、不破坏花草树木。将公约整理成一句话写在黑板上：“爱护日月山川，珍惜水火田禾。”全班齐声朗读，增强责任感和使命感。
作
业
内
容 1. 回家观察今天的太阳和天空，用一句话告诉爸爸妈妈你的发现；
2. 在田字格本上每个字抄写一行（每行三个），注意保持整洁；
3. 和家人一起找一找生活中哪些物品上有“日、月、山、川”这些字。
一
致
性 本节课围绕“自然认知与文化启蒙”双重目标展开，所有教学活动均服务于识字、理解、表达、实践四大维度。导入环节通过生活情境唤醒已有经验，识字环节强调图文对应与生活链接，象形感知环节注重文化传承与动手体验，拓展延伸环节强化情感态度价值观培养。检测内容紧扣重点字词，作业设计体现家校共育理念。评价任务覆盖认读、指认、描述、书写多个层面，确保教学评一致性。资源选用贴近儿童认知水平，建议实施兼顾知识传授与品格塑造，整体结构逻辑清晰，层层递进，符合低龄儿童学习规律。
学
后
反
思 1. 多数学生能准确认读“日、月、山、川”等字，但在单独抽读时仍有少数将“日”误读为“目”，需在下一课时加强对比辨析；
2. 动手描红环节极大提升了专注度，但个别学生握笔姿势不正确，今后应联合美术教师强化执笔训练；
3. 部分学生对“川”字理解模糊，下一步需增加实地观察或视频辅助教学。