【教学评一体化】 Unit 2 Lesson 3 What do you want to be Period 1 教案 粤教沪外教版四上

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 My job Lesson 3 What do you want to be Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 My job，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过不同的场景，学习认识不同的职业；学习谈论不同职业的职责；学习分享自己的梦想职业。本单元紧紧围绕职业认知与梦想规划这一主线，学习运用 “What’s ... job I am/He/She is a/an...” 谈论职业；学习运用“Where do/does … work … work(s) in/on/at …” 谈论工作场所；学习运用 “What do you do I...” 描述职业职责；学习运用“Do you like your job Yes, I do. I can …” 谈论职业满足感；学习运用 “What do you want to be I want to be a/an...” 表达职业理想。通过学习，引导学生理解不同职业的社会价值，树立正确的职业观与梦想意识；学习过程中，激发学生对未来职业的探索热情，提升用英语表达个人志向的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级上册Unit 2 My job Lesson 3 What do you want to be Period 1 本部分学习的核心语言是学习运用 “What do you want to be I want to be a/an...” 谈论职业理想。课文情景是同学们去职业体验中心参观，体验不同职业的，谈论职业理想。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过同学们去职业体验中心参观，体验不同职业的，谈论职业理想，学习运用 “What do you want to be I want to be a/an...” 谈论职业理想。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，学习运用 “What do you want to be I want to be a/an...” 谈论职业理想；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础人物词汇（如 father、mother）和简单询问句型（如 Who is... ），对 “职业” 概念有初步认知，但对具体职业词汇（如 doctor、farmer）及工作场景表达（如 work in a hospital）的掌握仍需加强。该年龄段学生通过家庭和生活接触过不同职业人群，能结合真实经验理解职业描述语篇（如介绍家人职业、工作内容），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与职业角色扮演、制作海报等活动，但对理想职业的英语完整表述缺乏系统性训练，需通过小组讨论降低表达难度，提升分享职业梦想的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论职业理想；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论职业理想，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇children, sick; 2. 学习运用 “What do you want to be I want to be a/an...” 谈论职业理想。 教学难点： 学习运用 “What do you want to be I want to be a/an...” 谈论职业理想。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习谈论职业理想。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe your dream job; talk about your dream job with others. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习了解关于职业理想的表达，引出新课内容。 3. Presentation 同学们今天去了职业体验中心，那里有各种各样的职业供大家体验，同学们都希望从事哪些职业？我们一起听一听，读一读，说一说吧。 Listen and say 出示文本，播放音频，组织学生跟读课文内容，学习职业理想的相关表达。 Look and talk 出示图片，组织学生仿照课文，编写其他职业理想的表达。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片描述图片中人物的职业理想。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen, read and talk 同学们到职业体验中心，看到了各种各样的职业，大家分别想从事哪种职业？我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 children （child 的复数） 儿童 The children are playing games. sick 生病的 She feels sick and can't go to school. Let’s learn 询问某人的职业理想 What do you want to be 回答：I want to be a/an … e.g. —What do you want to be —I want to be a teacher. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过表格填空，短文填空和复述课文练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and complete 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成表格。大学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Memory test 出示文本，组织学生尝试回忆课文内容，把对话中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生回答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过表格填空，短文填空和复述课文等练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过互动问答，角色扮演和做调查等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Think and talk 出示图片，组织学生根据图片互动问答，对话练习询问，并回答对方的职业理想，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Do a survey 你的同学的职业理想都是什么？做一项关于同学的职业理想的小调查吧，然后根据调查结果给出调查报告。考察学生对本单元话题、内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words and phrases: children, sick; 2.Sentences: —What do you want to be —I want to be a/an … I can … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversations on page 32. Role-play the conversations with your partner. Choose to do: Do a survey about what your friends want to be. Then make a report. 教师根据学生听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师观察学生完成活动任务的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 My job Lesson 3 What do you want to be (Period 1)
教学反思
本课时以 “职业体验中心参观” 为载体，在语言输入阶段围绕职业理想表达构建了系统的学习路径，但在语言运用的场景丰富度和交流深度上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入更真实的职业场景互动中，让学生在 “了解职业 — 表达理想 — 阐述原因” 的完整链条中，实现语言能力与职业认知的协同发展。