5 g k h 教学设计（2课时）
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文档简介
部编版语文一年级上册第三单元《5 g k h》教学设计
第一课时（共2课时）
【教材分析】
本课时是汉语拼音“g k h”单元的起始课，核心围绕“g k h”三个舌根音的“音、形、初步拼读”展开，是学生从“双唇音/唇齿音”过渡到“舌根音”的关键衔接内容。
【学情分析】
学习优势：模仿能力强，喜欢“动手、动口、游戏”类互动，能通过“儿歌、手势、情境”快速记忆，且乐于展示自己，适合采用“多感官参与”的教学方式。学生已掌握8个基础声母的认读与简单两拼，能独立拼读“mā ma、tǔ dì”等词语。
潜在困难：难以感知“舌根抬起”的动作，易混淆“g”与“q”（外形相似，均带“弯”）、“k”与“h”（发音相近，均为舌根音）；集中注意力时间约15-20分钟，对枯燥认读易抵触，需依赖趣味活动维持兴趣。
【教学目标】
1.正确认读和书写声母g k h，正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。
2.了解汉语拼音的构成，增强对母语的认同感。在模仿正确发音的过程中，体会语音的节奏和韵律美。
【教学重点】正确认读和书写声母g k h。
【教学难点】三拼音的拼音方法。
【学习评价】
采用“即时性评价+表现性评价”，聚焦“知识掌握”与“课堂参与”。
【教学过程】
一、情境导入
教师出示“鸽子衔橄榄枝”“蝌蚪游水”“小椅子”的彩色插图，提问：
“小朋友们，拼音小镇今天来了三位新朋友，它们藏在图片里？”
1.学生认真观察插图，举手分享发现。
2.跟着教师用手摸舌根，模仿发音，练习“g、k、h”各3遍，感受发音部位。
设计意图：用生活化插图创设情境，激发好奇心。
二、趣味学习
1.分别展示“g、k、h”的声母卡片与对应插图卡片，讲解形记方法。
学生边读边用手比画声母外形。
2.让学生对比自己的发音，及时纠正。
学生听音频对比自己的发音，同桌互相检查：一人发音，另一人判断“对不对”，并帮忙纠正。
设计意图：通过“口诀+手势”强化字形记忆，借助音频对比提升发音准确性。
三、展示
1.组织“两轮展示”让学生抢答。
学生积极举手参与展示。
2.为表现优秀的学生贴“拼音小达人”贴纸，鼓励大胆展示。
学生认真听同伴展示，对错误发音或形记方法举手补充纠正。
设计意图：通过“展示+抢答”激发表现欲，增强课堂互动性。
四、讲解
1.以“gā”为例，讲解两拼方法2.出示“gē、kě、hú”的词语卡片，带领学生练习。
1.跟着教师做“滑动”手势，模仿拼读节奏。
2.同桌互相拼读词语卡片，共同改进。
设计意图：用“动作+口诀”拆解两拼难点，让抽象的拼读方法具象化。
五、练习
1.将学生分成4组，每组发放“g k h与a、e、u”的两拼词语卡片。
2.讲解游戏规则：巡视时重点指导发音不准、拼读慢的学生。
小组内按顺序参与“火车接力”，读卡片时大声清晰，遇到困难时同伴帮忙提醒（如“kāi要快一点，k和ā连起来”）。
全班学习。
设计意图：用竞赛游戏激发练习兴趣，让学生在合作中巩固拼读。
课堂小结：教师带领学生回顾，强化学习成就感。
【课堂作业】
基础性训练：g k h在四线格本上各写一行。
巩固性训练：跟小伙伴一起唱一唱新学的儿歌。
拓展性训练：试着用g k h编个小故事，在班级展示。
【作业布置】g k h在四线格本上各写一行。
【板书设计】
5 g k h
声母形记（图+口诀） 拼读练习
第二课时（共2课时）
【教材分析】
巩固声母“g、k、h”的发音及形，重点突破“g”与“k”的发音区别（“g”不送气，“k”送气）。学习“g、k、h”与单韵母“a、e、u”组成的两拼音节，掌握两拼音节“声母+韵母”的拼读方法。认识“哥、弟、个”3个生字，会读、能结合图片理解字义。
【学情分析】
学生已在第一课时初步认识“g、k、h”的形和粗略发音，但易混淆“g”和“k”的送气与否，拼读时存在“拼不准、拼得慢”的问题。2.一年级学生注意力集中时间短，喜欢直观、趣味化的学习方式，需通过游戏、情境活动维持学习兴趣。
【教学目标】
1.能准确区分“g、k、h”的发音，熟练拼读“g、k、h”与“a、e、u”组成的两拼音节；认读“哥、弟、个”3个生字。
2.通过“发音对比、拼读游戏”等活动，掌握两拼音节拼读技巧，提升拼读能力，培养主动识字的意识。
【教学重点】
准确拼读“g、k、h”与“a、e、u”组成的两拼音节。
【教学难点】
区分“g”（不送气）和“k”（送气）的发音；熟练掌握两拼音节“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法。
【学习评价】
1.课堂表现评价。2.结果性评价。
【教学过程】
一、情境导入
1.出示“鸽子（g）、蝌蚪（k）、荷花（h）”图片，提问：“还记得这些小动物和植物对应的声母吗？”
学生抢答图片对应的声母，集体跟读“g、k、h”。
2.示范“g”和“k”的发音。
学生手放嘴前模仿发音，对比感受“g、k”的不同。
设计意图：用“手感送气”直观突破“g、k”发音难点，快速集中注意力。
二、趣味学习
1.出示音节卡片讲解拼读口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
学生跟教师读口诀，模仿分步拼读。
2.示范拼读带领学生分步练。
同桌互相拼读卡片，纠正对方发音。
设计意图：用口诀明确拼读方法，分步练习降低难度，同桌互助提升学习效率。
三、展示
1.组织“拼读小火车”游戏。
小组参与“小火车”游戏，积极拼读。
2.出示“哥、弟、个”生字图片，引导学生用音节尝试拼读生字。
学生尝试用已学音节读生字，举手展示。
设计意图：通过游戏激发兴趣，在展示中检验学习效果，同时衔接生字认读。
四、讲解
1.针对“展”环节中错误较多的音节，再次示范拼读，强调“声母轻、韵母重”。
学生重点跟读易错音节，纠正发音。
2.讲解“哥、弟、个”的字义。
学生结合生活经验理解生字意思，举例说“我的哥哥”“一个玩具”。
设计意图：结合生活经验理解生字意思。
五、练习
发放练习纸：①拼读“gǔ、kè、hú”；②给“哥、弟、个”连线对应的图片。
学生独立完成练习，同桌互相检查，针对错误再次练习。
设计意图：通过书面+实践练习，巩固拼读和生字，及时发现并解决问题。
课堂小结：师生共同回顾并集体齐读：“g、k、h，发音清，拼音节，要轻重；哥弟个，记心里，拼音识字真有趣！
【课堂作业】
基础性训练：拼读课本中“g、k、h”的两拼音节。
巩固性训练：用“哥、弟、个”各说一句话。
拓展性训练：背诵儿歌。
【作业布置】
1.拼读课本中“g、k、h”的两拼，三拼音节。
2.背诵儿歌。
【板书设计】
5 g k h（第二课时）
发音对比：g（不送气）—k（送气）
拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰
第一课时（共2课时）
【教材分析】
本课时是汉语拼音“g k h”单元的起始课，核心围绕“g k h”三个舌根音的“音、形、初步拼读”展开，是学生从“双唇音/唇齿音”过渡到“舌根音”的关键衔接内容。
【学情分析】
学习优势：模仿能力强，喜欢“动手、动口、游戏”类互动，能通过“儿歌、手势、情境”快速记忆，且乐于展示自己，适合采用“多感官参与”的教学方式。学生已掌握8个基础声母的认读与简单两拼，能独立拼读“mā ma、tǔ dì”等词语。
潜在困难：难以感知“舌根抬起”的动作，易混淆“g”与“q”（外形相似，均带“弯”）、“k”与“h”（发音相近，均为舌根音）；集中注意力时间约15-20分钟，对枯燥认读易抵触，需依赖趣味活动维持兴趣。
【教学目标】
1.正确认读和书写声母g k h，正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。
2.了解汉语拼音的构成，增强对母语的认同感。在模仿正确发音的过程中，体会语音的节奏和韵律美。
【教学重点】正确认读和书写声母g k h。
【教学难点】三拼音的拼音方法。
【学习评价】
采用“即时性评价+表现性评价”，聚焦“知识掌握”与“课堂参与”。
【教学过程】
一、情境导入
教师出示“鸽子衔橄榄枝”“蝌蚪游水”“小椅子”的彩色插图，提问：
“小朋友们，拼音小镇今天来了三位新朋友，它们藏在图片里？”
1.学生认真观察插图，举手分享发现。
2.跟着教师用手摸舌根，模仿发音，练习“g、k、h”各3遍，感受发音部位。
设计意图：用生活化插图创设情境，激发好奇心。
二、趣味学习
1.分别展示“g、k、h”的声母卡片与对应插图卡片，讲解形记方法。
学生边读边用手比画声母外形。
2.让学生对比自己的发音，及时纠正。
学生听音频对比自己的发音，同桌互相检查：一人发音，另一人判断“对不对”，并帮忙纠正。
设计意图：通过“口诀+手势”强化字形记忆，借助音频对比提升发音准确性。
三、展示
1.组织“两轮展示”让学生抢答。
学生积极举手参与展示。
2.为表现优秀的学生贴“拼音小达人”贴纸，鼓励大胆展示。
学生认真听同伴展示，对错误发音或形记方法举手补充纠正。
设计意图：通过“展示+抢答”激发表现欲，增强课堂互动性。
四、讲解
1.以“gā”为例，讲解两拼方法2.出示“gē、kě、hú”的词语卡片，带领学生练习。
1.跟着教师做“滑动”手势，模仿拼读节奏。
2.同桌互相拼读词语卡片，共同改进。
设计意图：用“动作+口诀”拆解两拼难点，让抽象的拼读方法具象化。
五、练习
1.将学生分成4组，每组发放“g k h与a、e、u”的两拼词语卡片。
2.讲解游戏规则：巡视时重点指导发音不准、拼读慢的学生。
小组内按顺序参与“火车接力”，读卡片时大声清晰，遇到困难时同伴帮忙提醒（如“kāi要快一点，k和ā连起来”）。
全班学习。
设计意图：用竞赛游戏激发练习兴趣，让学生在合作中巩固拼读。
课堂小结：教师带领学生回顾，强化学习成就感。
【课堂作业】
基础性训练：g k h在四线格本上各写一行。
巩固性训练：跟小伙伴一起唱一唱新学的儿歌。
拓展性训练：试着用g k h编个小故事，在班级展示。
【作业布置】g k h在四线格本上各写一行。
【板书设计】
5 g k h
声母形记（图+口诀） 拼读练习
第二课时（共2课时）
【教材分析】
巩固声母“g、k、h”的发音及形，重点突破“g”与“k”的发音区别（“g”不送气，“k”送气）。学习“g、k、h”与单韵母“a、e、u”组成的两拼音节，掌握两拼音节“声母+韵母”的拼读方法。认识“哥、弟、个”3个生字，会读、能结合图片理解字义。
【学情分析】
学生已在第一课时初步认识“g、k、h”的形和粗略发音，但易混淆“g”和“k”的送气与否，拼读时存在“拼不准、拼得慢”的问题。2.一年级学生注意力集中时间短，喜欢直观、趣味化的学习方式，需通过游戏、情境活动维持学习兴趣。
【教学目标】
1.能准确区分“g、k、h”的发音，熟练拼读“g、k、h”与“a、e、u”组成的两拼音节；认读“哥、弟、个”3个生字。
2.通过“发音对比、拼读游戏”等活动，掌握两拼音节拼读技巧，提升拼读能力，培养主动识字的意识。
【教学重点】
准确拼读“g、k、h”与“a、e、u”组成的两拼音节。
【教学难点】
区分“g”（不送气）和“k”（送气）的发音；熟练掌握两拼音节“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法。
【学习评价】
1.课堂表现评价。2.结果性评价。
【教学过程】
一、情境导入
1.出示“鸽子（g）、蝌蚪（k）、荷花（h）”图片，提问：“还记得这些小动物和植物对应的声母吗？”
学生抢答图片对应的声母，集体跟读“g、k、h”。
2.示范“g”和“k”的发音。
学生手放嘴前模仿发音，对比感受“g、k”的不同。
设计意图：用“手感送气”直观突破“g、k”发音难点，快速集中注意力。
二、趣味学习
1.出示音节卡片讲解拼读口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
学生跟教师读口诀，模仿分步拼读。
2.示范拼读带领学生分步练。
同桌互相拼读卡片，纠正对方发音。
设计意图：用口诀明确拼读方法，分步练习降低难度，同桌互助提升学习效率。
三、展示
1.组织“拼读小火车”游戏。
小组参与“小火车”游戏，积极拼读。
2.出示“哥、弟、个”生字图片，引导学生用音节尝试拼读生字。
学生尝试用已学音节读生字，举手展示。
设计意图：通过游戏激发兴趣，在展示中检验学习效果，同时衔接生字认读。
四、讲解
1.针对“展”环节中错误较多的音节，再次示范拼读，强调“声母轻、韵母重”。
学生重点跟读易错音节，纠正发音。
2.讲解“哥、弟、个”的字义。
学生结合生活经验理解生字意思，举例说“我的哥哥”“一个玩具”。
设计意图：结合生活经验理解生字意思。
五、练习
发放练习纸：①拼读“gǔ、kè、hú”；②给“哥、弟、个”连线对应的图片。
学生独立完成练习，同桌互相检查，针对错误再次练习。
设计意图：通过书面+实践练习，巩固拼读和生字，及时发现并解决问题。
课堂小结：师生共同回顾并集体齐读：“g、k、h，发音清，拼音节，要轻重；哥弟个，记心里，拼音识字真有趣！
【课堂作业】
基础性训练：拼读课本中“g、k、h”的两拼音节。
巩固性训练：用“哥、弟、个”各说一句话。
拓展性训练：背诵儿歌。
【作业布置】
1.拼读课本中“g、k、h”的两拼，三拼音节。
2.背诵儿歌。
【板书设计】
5 g k h（第二课时）
发音对比：g（不送气）—k（送气）
拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰
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