第三单元第4课时相同距离比快慢（教学设计）（表格式）2025-2026学年三年级上册科学教科版(2024)

课题 （主题） 相同距离比快慢 课时 第4课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质的运动与相互作用”学习领域的内容要求，学生应能在控制变量的前提下，通过测量物体运动的时间来比较其快慢。本课重点在于理解“在相同距离下，用时越短，运动越快”的比较方法，并能使用简单计时工具进行实验操作。同时强调分工合作、数据记录与结果分析，发展学生的实证意识和初步的量化思维能力，为后续学习速度概念打下基础。
二、学习目标
1. 学生能通过动物赛跑的情境图，理解在奔跑相同距离（如100米）时，所需时间越短的动物跑得越快，并能根据时间数据对不同动物进行快慢排序。
2. 学生能在两条等长轨道上同时释放两个小球，观察并判断哪个先到达终点，从而直观比较它们的运动快慢；若只有一条轨道，则能轮流测量两球通过相同距离所用的时间，运用“时间少即速度快”的原则进行判断。
3. 学生能在小组实验中明确分工（操作员、发令员、计时员、记录员），规范使用秒表测量时间，如实填写实验记录单，培养科学探究中的协作意识与严谨态度。
三、学习重点
1. 掌握在运动距离相同时，通过比较所用时间的长短来判断物体运动快慢的基本方法。
2. 能正确使用秒表测量小球在轨道上运动的时间，并理解“时间数值小表示速度快”的逻辑关系。
四、学习难点
1. 理解为何必须保证“距离相同”才能公平比较快慢，部分学生可能忽略控制变量的重要性，仅凭主观感觉判断。
2. 在使用秒表时，因反应延迟导致计时不准确，如启动和停止过早或过晚，影响实验数据的可靠性，需反复练习提高协调性。
五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1. 检查学生完成的《动物赛跑》图表，评估其是否能根据“奔跑100米需要的时间”正确排列名次，体现对“时间短=速度快”的理解。
2. 观察学生在双轨实验中的操作规范性，能否做到同时释放小球、准确判断先后顺序；在单轨实验中是否按规程轮流测试、合理分工。
3. 审核《相同距离小球运动的时间》记录单，查看数据是否真实记录，单位是否统一（秒），以及小组成员是否有重复测量、取平均值的意识。
六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
本节课是在前三课时认识了物体可以运动、有不同方式且路线可分直线与曲线的基础上，进一步研究“运动有多快”，实现了从定性描述到定量比较的认知跃迁。三年级学生已有“谁跑得快”的生活经验，但缺乏系统的比较方法，常以“看起来快”作为判断依据，尚未建立时间与速度的关系。
学生普遍对比赛类活动感兴趣，容易投入其中，但注意力易分散，实验过程中可能出现抢着按秒表、不听口令等问题。因此，教师需提前明确规则，强调纪律，通过角色分配让每位学生都有职责，增强参与感。
建议准备两套完全相同的斜面轨道系统，确保长度一致、坡度相同；配备电子秒表若干，提前演示如何归零、启动和停止；提供实验记录模板，包含多次测量栏位，引导学生进行重复实验以减少误差；可在黑板绘制赛道示意图，标注起点、终点，帮助学生建立空间参照。
七、学习过程
一、情境导入，聚焦问题 （1）、呈现动物王国赛跑场景
同学们，请看这张图：动物王国正在举行一场100米跑步比赛！参赛选手有猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象和黑熊。它们都要跑完同样的100米路程，现在裁判已经记录下了每种动物完成比赛所需的时间：
- 猎豹：5秒
- 兔子：9秒
- 羚羊：6秒
- 斑马：8秒
- 大象：12秒
- 黑熊：10秒
请大家思考：我们怎么知道谁是第一名？谁最慢？是不是跑得时间越短，就说明它越快？
引导学生得出结论：因为所有动物跑的距离都一样（100米），所以我们可以直接比较它们用的时间。时间最少的就是最快的，也就是冠军！
（2）、组织排序活动，建立比较标准
现在请大家拿出练习纸，在表格中按照运动快慢给这些动物排名次。
提问引导：
- 谁用了最少的时间？（猎豹5秒）→ 第一名
- 谁用了最多的时间？（大象12秒）→ 最后一名
- 羚羊用了6秒，比猎豹多1秒，但它比兔子快还是慢？（快，因为9＞6）
总结规律：当运动距离相同时，用时越短，运动越快；用时越长，运动越慢。这是我们今天要掌握的核心方法——“相同距离比时间”。
二、实验探究，动手验证 （1）、开展双轨实验：直观比较快慢
刚才我们是看数据来比快慢，现在我们要动手做实验，亲眼看看两个小球谁更快。
实验材料：两条完全一样的长轨道、两个颜色不同的小球（如红球和蓝球）、支架、秒表。
实验步骤：
1. 将两条轨道并列固定在桌面上，调整至同一高度形成斜坡。
2. 两名同学分别手持红球和蓝球，放在轨道顶端，准备同时释放。
3. 发令员喊“开始”，两人同时松手，其他同学紧盯终点，观察哪个小球先到达。
4. 记录员记下结果：“红球快”或“蓝球快”。
教师强调：必须同时释放，否则不公平；观察要集中，不能眨眼错过瞬间。
实验重复三次，取多数结果为准，避免偶然误差。
（2）、过渡到单轨实验：引入计时工具
如果我们现在只有一条轨道，还能比较两个小球的快慢吗？当然可以！这时候我们就需要用到计时工具——秒表。
方法是：让两个小球分别在同一条轨道上滚动，每次都从同一个起点出发，滚到同一个终点，用秒表测出各自所用的时间，然后比较时间长短。
演示操作：
- 教师示范如何正确使用电子秒表：先按“RESET”归零，听到“开始”口令立即按下“START”，小球触底瞬间按下“STOP”，读取显示的时间（单位：秒）。
- 强调动作要迅速、准确，避免人为延迟。
三、分组实验，收集数据 （1）、明确分工，规范流程
现在请各小组领取实验器材，包括一条轨道、两个小球、一个秒表和一份《相同距离小球运动的时间》记录单。
每组四人分工如下：
- 操作员：负责放置和释放小球
- 发令员：统一喊“开始”口令
- 计时员：负责操作秒表
- 记录员：填写数据
实验步骤：
1. 测量小球1：计时员归零，发令员喊“开始”，操作员释放小球1，计时员计时，记录员记下时间。
2. 重复测量三次，每次由不同同学担任计时员，减少个人反应差异。
3. 更换为小球2，同样测量三次。
4. 计算每个小球三次测量的平均值，用于最终比较。
（2）、数据分析，得出结论
所有小组完成后，组织汇报：
- 你们组的小球1平均用时是多少？小球2呢？
- 哪个小球用时更短？所以谁更快？
教师汇总全班数据，在黑板列表展示，引导学生发现规律：无论哪组实验，只要距离相同，时间短的小球总是更快。
进一步提问：生活中还有哪些情况是用这种方法比快慢的？
预设回答：体育课50米跑、游泳比赛、自行车计时赛等。
总结：这就是科学的方法——控制距离不变，只变时间，通过测量时间来判断快慢。
八、作业与检测（对应学习目标）
一、填空题
1. 在运动距离相同的情况下，用时越________，说明物体运动越快。
2. 比较两个小球运动快慢时，如果只有一条轨道，可以用________测量它们通过相同距离所用的时间。
3. 实验中，为了减少误差，应该对同一个物体进行________次测量，然后取平均值。
二、排序题
根据以下四种交通工具行驶100千米所需的时间，按速度从快到慢排序：
A. 汽车（2小时）
B. 自行车（10小时）
C. 高速列车（0.5小时）
D. 步行（20小时）
快 → 慢：______、______、______、______
三、实践题
和家人一起玩“谁走得快”游戏：从家门口走到小区大门，两人同时出发，一人计时。记录你的行走时间为_______秒，家人的为_______秒。谁更快？为什么？
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九、学后反思
1. 我以前觉得谁看起来冲在前面就是最快，但现在我知道要用秒表测时间才算数。数据才是最可靠的证据，不能光靠眼睛猜。
2. 当计时员的时候我很紧张，生怕按得太早或太晚。后来我练习了好几次，终于掌握了节奏。我明白了科学实验需要耐心和细心，一点点误差都会影响结果。
3. 我们组的小球1比小球2快，但第三次测量时却反过来了。老师说这是正常的，因为有人反应慢了一点。所以我们取了平均值，这样更公平。这让我懂得了重复实验的重要性。