第三单元第5课时相同时间比快慢（教学设计）（表格式）2025-2026学年三年级上册科学教科版(2024)

课题 （主题） 相同时间比快慢 课时 第5课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质的运动与相互作用”学习领域的内容要求，学生应能在控制变量的前提下，通过测量物体在相同时间内运动的距离来比较其快慢。本课重点在于理解“在相同时间下，运动距离越长，说明物体越快”的比较方法，并能运用软尺等工具进行距离测量与记录。同时强调实验设计中的公平性原则和数据收集的准确性，发展学生的量化思维能力和实证意识，进一步完善对“速度”概念的初步建构。
二、学习目标
1. 学生能根据交通工具在1小时内行驶的不同距离，判断其运动快慢，理解“时间相同时，路程越长，速度越快”的基本规律，并能对喷气式客机、高速列车、汽车等六种交通工具按速度从快到慢排序。
2. 学生能在实验中让两名同学从同一地点同时出发，在听到统一口令后沿直线向相反方向行走，使用软尺测量他们在相同时间内各自走过的距离，通过比较距离长短判断谁运动得更快。
3. 学生能在小组活动中合理分工，规范操作计时与测距工具，如实填写《相同时间两名同学的运动距离》记录单，学会用数据支持结论，提升科学探究的严谨性和合作能力。
三、学习重点
1. 掌握在运动时间相同时，通过比较物体运动距离的长短来判断快慢的基本方法。
2. 能正确使用秒表控制实验时间，使用软尺准确测量行走距离，并将数据用于分析与比较。
四、学习难点
1. 理解为何必须保证“时间相同”才能公平比较快慢，部分学生可能误以为只要走得远就是快，而忽略时间因素的影响。
2. 在行走实验中，因起点定位不准、路线偏离直线或测量时软尺未拉直，导致距离测量不准确，影响实验结果的可靠性。
五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1. 检查学生完成的《交通工具比赛》排序表，评估其是否能根据“1小时内可行驶的距离”正确排列名次，体现对“距离长=速度快”的理解。
2. 观察学生在行走实验中的操作规范性，能否做到同时起止、沿直线行走、准确测量距离；查看记录单中时间和距离的数据是否完整、单位是否统一。
3. 通过提问“如果一个人走了10米用了5秒，另一个人走了8米用了3秒，谁更快？”考察学生是否真正掌握两种比较方法的本质区别。
六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
本节课是在第四课时“相同距离比时间”的基础上，引入另一种比较运动快慢的方法——“相同时间比距离”，实现了认知维度的拓展。学生已具备使用秒表和简单测量工具的经验，但对“控制变量”思想的理解仍处于初级阶段，容易混淆两种方法的应用条件。
三年级学生喜欢参与身体活动，对“走路比赛”类实验兴趣浓厚，但容易因兴奋而忽视规则，如提前起步、走曲线、抢答结果等。因此，教师需提前明确指令流程，设置清晰的起止线，安排专人监督执行。
建议准备电子秒表若干、5米长软尺若干、彩色胶带用于标记起点和行走路径；在教室外走廊或操场划出两条平行直线作为行走道；提供实验记录模板，包含姓名、时间、距离、发现等栏目；可在黑板绘制示意图，标注“同时开始”“同时停止”“测量距离”等关键步骤，帮助学生建立程序意识。
七、学习过程
一、情境导入，引发思考 （1）、呈现高速列车与汽车并行场景
请大家看这张图：高速列车和汽车正在城市高架桥上并排行驶，看起来它们速度差不多。但过了一会儿，高速列车就逐渐加速，把汽车远远甩在了后面。
提问引导：
- 它们刚开始是齐头并进的，说明那一瞬间速度接近。
- 可是后来列车领先了，这是为什么？
- 如果我们只看某一秒钟的时间，比如都看第10秒到第11秒之间，哪个车子前进得更远？
引导学生发现：在同样的1秒钟里，高速列车移动的距离比汽车长，所以它更快。这就引出了今天我们学习的新方法——“相同时间比距离”。
（2）、明确核心规则
我们已经知道一种比快慢的方法：跑相同的路，看谁用的时间少。
现在我们学习第二种方法：用相同的时间，看谁走的路更长。
比如两个人都走10秒钟，一个走了8米，另一个走了6米，那肯定是走8米的人更快！
关键是要保证“时间一样”，这样才能公平比较。
二、数据分析，建立模型 （1）、开展交通工具排序活动
现在我们来看一组数据：六种交通工具通常情况下1小时内可行驶的距离：
- 喷气式客机：900千米
- 高速列车：300千米
- 汽艇：200千米
- 汽车：90千米
- 自行车：15千米
- 轮船：40千米
请大家思考：这些交通工具运行的时间都是1小时，时间相同，那么我们可以直接比较它们行驶的距离。
请你在练习纸上按照速度从快到慢给它们排个名次。
引导过程：
- 谁跑得最远？（喷气式客机900千米）→ 第一名
- 谁跑得最近？（自行车15千米）→ 最后一名
- 高速列车和汽艇谁更快？（300＞200，所以高速列车更快）
总结规律：当运动时间相同时，运动距离越长，说明物体运动越快；距离越短，说明越慢。
（2）、对比两种方法，深化理解
回顾前两节课的内容：
- 第四课时：距离相同 → 比时间 → 时间短者快
- 本节课：时间相同 → 比距离 → 距离长者快
教师强调：这两种方法本质上是一致的，都是为了衡量“单位时间内走多远”，只是实验设计的角度不同。无论是哪种方法，都必须控制一个变量不变，才能公平地比较另一个变量。
类比举例：
- 就像买水果，单价相同比重量，重量多的总价高；重量相同比单价，单价高的总价高。
这就是科学中的“控制变量法”，是我们研究问题的重要思维方式。
三、实验探究，动手验证 （1）、组织行走实验：测量相同时间内的距离
现在我们要做一个有趣的实验：让两位同学在相同时间内走路，看看谁走得更远。
实验材料：秒表、软尺、彩色胶带（标记起点）、实验记录单。
实验步骤：
1. 在地面用胶带贴出一条直线作为行走路径，中间设起点线。
2. 两名同学背向站立于起点线上，做好准备。
3. 教师或发令员喊“开始”，两人同时沿直线向前行走。
4. 经过10秒后，发令员喊“停止”，两人立即停下。
5. 其他同学用软尺分别测量两人从起点到当前位置的距离，精确到厘米。
6. 记录员将数据填入《相同时间两名同学的运动距离》记录单。
教师提醒：
- 必须沿直线走，不能斜着走。
- 测量时软尺要拉直，紧贴地面。
- 每组至少做两次，取较稳定的一次作为最终结果。
（2）、数据分析与研讨交流
所有小组完成后，组织汇报：
- 你们组的两位同学分别走了多少厘米？
- 谁在10秒内走的距离更长？所以谁更快？
教师汇总全班数据，在黑板列表展示，引导学生发现规律：无论哪组实验，只要时间相同，走得远的同学就是运动得更快。
进一步提问：
1. 在实验中，怎样比较两名同学运动的快慢？
明确答案：在相同时间内，比较他们运动的距离，距离越长，运动越快。
2. 相同时间内，怎样比较物体运动的快慢？
总结回答：看谁在固定时间段内移动的距离更长。
拓展应用：
生活中还有哪些情况是用这种方法比快慢的？
预设回答：跑步时教练常说“这10秒你冲得很猛”；赛车比赛中看一圈用时；跳绳比赛数一分钟跳了多少下等。
八、作业与检测（对应学习目标）
一、排序题
根据以下动物在1分钟内奔跑的距离，按速度从快到慢排序：
A. 猎豹（1500米）
B. 兔子（600米）
C. 羚羊（900米）
D. 斑马（700米）
快 → 慢：______、______、______、______
二、填空题
1. 在运动时间相同的情况下，运动距离越________，说明物体运动越快。
2. 实验中，两名同学必须同时________、同时________，才能保证时间相同。
3. 测量行走距离时，要用________把起点和终点连起来，并保持拉直。
三、判断题
1. 小明走了20米用了10秒，小红走了15米用了10秒，小明更快。（ ）
2. 只要看谁走得远，就能知道谁最快。（ ）
3. 控制时间相同，才能公平比较两个物体运动的快慢。（ ）
九、学后反思
1. 我以前总觉得走得远就是快，但现在明白了还要看用了多久。就像跑步，有人慢慢走能走很远，但短时间冲刺才是真快。科学让我学会了全面思考问题。
2. 当我亲自走上赛道时，感觉特别紧张，生怕走歪了。但我努力保持直线，最后我的距离比同桌多了12厘米！那一刻我觉得所有的专注都值得，实验成功的感觉真好。
3. 我们组第一次测的时候，有人没听清口令提前走了，结果数据不对。老师让我们重做一遍，这次大家都认真听指令。我明白了科学实验不能马虎，每一个细节都要严格遵守。