第三单元第9课时单元小结（教学设计）（表格式）2025-2026学年三年级上册科学教科版(2024)

课题 （主题） 单元小结 课时 第9课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“核心概念整合”与“学习进阶”的理念，学生应在完成一个学习单元后，能够系统梳理知识脉络，建立概念之间的联系，形成结构化的认知体系。本课重点在于引导学生回顾“物体的运动”这一主题下的关键知识点，包括位置描述、运动方式、快慢比较、能量属性以及工程应用，通过归纳总结提升整体理解水平，并借助自我评价促进元认知发展，实现从零散知识到系统认知的跃迁。
二、学习目标
1. 学生能结合教材第82页的单元导语，用自己的语言复述本单元的核心内容：静止与运动的判断方法、位置的准确描述、运动路线的分类、快慢的测量方式、运动物体具有能量等，形成对单元知识的整体印象。
2. 学生能填写《我的收获》评价表，对照五项学习成果进行自我评估，反思自己在知识掌握、技能运用和参与程度方面的表现，增强学习责任感与成就感。
3. 学生能在教师引导下绘制简单的单元知识结构图，用箭头连接“位置”“运动”“快慢”“能量”“过山车”等关键词，初步构建本单元的知识网络，理解各课时内容之间的逻辑递进关系。
三、学习重点
1. 能准确说出本单元学习的五个核心知识点及其基本内涵，如“如何判断物体是否运动”“直线运动与曲线运动的区别”“怎样比较两个物体的快慢”等。
2. 能通过自我评价活动真实反映学习成效，识别自身优势与不足，明确后续努力方向。
四、学习难点
1. 将八个分散的课时内容整合为有机整体，理解“从观察现象到探究规律再到实践应用”的学习路径，部分学生可能仍停留在孤立记忆层面。
2. 自我评价时可能出现过高或过低估计自己能力的情况，需教师提供具体行为参照，帮助其客观判断。
五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1. 观察学生在集体回顾环节能否主动发言，正确回答关于运动判断、位置描述、能量概念等问题，体现对基础知识的掌握程度。
2. 检查《我的收获》评价表填写情况，评估其是否根据实际表现选择合适的星级，避免全选最高或最低等级。
3. 审核学生绘制的知识结构图，查看是否包含主要概念节点，连线是否合理，能否体现“由浅入深、层层推进”的学习过程。
六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
本节课是本单元的总结性学习课，旨在帮助学生将前八课时获得的碎片化经验升华为系统化认知。三年级学生已有一定的归纳意识，但抽象概括能力较弱，容易罗列事实而缺乏逻辑串联。
学生对自己在小组活动中的贡献往往有直观感受，但难以量化评估。他们喜欢通过图画表达思想，因此采用绘图方式构建知识网络更符合其年龄特点。
建议提前准备大张白纸若干、彩色记号笔、磁贴卡片（写有“位置”“运动”“快慢”“能量”“过山车”等词）；投影展示教材第82页内容；准备几份优秀的学生作品示例供参考；设计简明的自评指导语，如“我能独立完成实验记录”对应☆☆☆，“需要同学提醒才能完成”对应★☆☆等，辅助学生做出合理判断。
七、学习过程
一、情境导入，唤醒记忆 （1）、呈现单元开篇画面，引发回忆
请大家翻开课本第58页，这是我们本单元的第一幅图：学校操场上，有的同学在跑步、跳绳，有的老师站在原地不动。
当时我们提出了一个问题：怎样判断物体是运动的还是静止的？
经过八节课的学习，我们现在能不能回答这个问题了？
是的，我们知道要选择一个参照物，通常是大地，然后看这个物体相对于大地的位置有没有发生变化。
如果位置变了，就是运动的；没变，就是静止的。
这就是我们学习“物体的运动”的起点。
（2）、引出总结任务，明确学习目标
今天这节课，我们要像整理书包一样，把这一个月来学到的关于“物体的运动”的知识好好整理一下。
我们不仅要记住每一个知识点，还要弄清楚它们之间有什么联系，就像拼一幅完整的拼图。
同时，我们也要问问自己：我学会了哪些本领？还有哪些地方可以做得更好？
让我们一起走进《单元小结》，开启这场知识的回望之旅。
二、回顾梳理，建构体系 （1）、逐层推进，串联核心概念
现在我们一起来回忆本单元都学了些什么。
第一课《运动和位置》，我们学会了：
- 判断物体是否运动的方法——找参照物
- 描述物体位置的方式——方向 + 距离
第二课《各种各样的运动》和第三课《直线运动和曲线运动》，我们研究了：
- 不同物体的运动形式，如摆动、滚动、旋转
- 根据路线不同，把运动分为直线运动和曲线运动
第四课和第五课《相同距离比快慢》《相同时间比快慢》，我们掌握了：
- 比较快慢的两种方法：距离相同比时间，时间相同比距离
- 引入了“速度”的概念，知道可以用时间和距离来衡量快慢
第六课《运动和能量》，我们发现了：
- 运动的物体具有能量，这种能量可以推动物体、造成变形
- 速度越快，能量越大
第七课和第八课《设计和制作“过山车”》《测试“过山车”》，我们进行了：
- 综合性的工程实践，把前面学到的知识全都用上了
教师边讲解边在黑板上写下关键词：“位置”“运动方式”“快慢”“能量”“过山车”，并用箭头连接，形成初步框架。
（2）、绘制结构图，强化内在联系
接下来，请大家拿出一张白纸，在中间写上“物体的运动”五个字。
然后从它出发，画出五个分支，分别写上“如何判断运动”“怎样描述位置”“有哪些运动方式”“怎么比较快慢”“运动有什么作用”。
再进一步展开：
- “如何判断运动”下写“参照物”
- “怎样描述位置”下写“方向+距离”
- “有哪些运动方式”下写“直线/曲线”“摆动/滚动”等
- “怎么比较快慢”下写“相同距离比时间”“相同时间比距离”
- “运动有什么作用”下写“具有能量”“能量与速度有关”
最后，在图的一角画一个“过山车”图案，用虚线连接到所有分支，表示它是综合应用的载体。
教师巡视指导，鼓励学生用不同颜色标注，使结构更清晰。
三、自我评价，促进反思 （1）、开展《我的收获》自评活动
知识梳理完了，现在我们来做一个自我评价。
请翻到课本第82页，这里有《我的收获》评价表。
表格中有五项内容：
1. 我学会用方向和距离来描述物体的位置
2. 我会画图记录物体的运动方式
3. 我会比较和测量运动物体的快慢
4. 我通过做实验知道了运动物体具有能量
5. 我参与了"过山车"的设计、制作和测试
请你认真回想每一项，如果完全做到且能帮助别人，就涂满三颗星；如果基本做到但还需练习，就涂两颗星；如果还不太会，就涂一颗星。
这不是考试，没有标准答案，只有你最了解自己的学习过程。
教师强调：诚实面对自己也是一种成长。
（2）、组织交流分享，激发改进思考
完成自评后，可以和同桌交流：
- 你在哪一项最有信心？为什么？
- 哪一项你觉得还可以提高？打算怎么改进？
随机邀请几位同学分享。
提问引导：
1. 为什么说“过山车”项目能体现我们整个单元的学习成果？
明确答案：因为它用到了位置设计、轨道类型选择、速度控制、能量传递等多个知识点。
2. 如果让你给下一届同学学习这个单元提一条建议，你会说什么？
预设回答：
- “一定要亲手做实验，光看书不行。”
- “小组合作时要分工明确。”
- “遇到问题不要放弃，多试几次就会成功。”
总结升华：学习不仅是记住知识，更是学会思考、动手和合作。今天我们不仅复习了科学概念，也回顾了自己的成长足迹。
八、作业与检测（对应学习目标）
一、填空题
1. 判断物体是否运动，要看它的________相对于________有没有发生变化。
2. 描述物体的位置，需要说明它在参照物的________和________。
3. 根据运动路线的不同，运动可分为________运动和________运动。
4. 比较快慢的方法有两种：相同________比时间，相同________比距离。
5. 运动的物体具有________，速度越快，这种________越大。
二、连线题
将左边的现象与右边的能量表现形式正确连接：
1. 雨点落地溅起水花　　　A. 使物体变形
2. 子弹击穿苹果　　　　　B. 发出声音
3. 强风吹动风车转动　　　C. 使物体移动
4. 汽车刹车发出尖叫声　　D. 使物体破碎
三、简答题
请结合“过山车”项目，谈谈你对“科学知识可以用来解决实际问题”的理解。
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
九、学后反思
1. 以前我觉得科学就是背定义，但这一个月让我改变了看法。从操场上的同学到自己做的“过山车”，每一个知识都有真实的影子。我终于明白了科学不是书上的字，而是身边的事。
2. 画知识结构图的时候，我发现原来这些课是环环相扣的。就像搭积木，每一块都有它的位置。这种感觉很奇妙，好像把散落的珍珠串成了一条项链。
3. 自评时我给自己“参与过山车”打了两颗星，因为我 mostly 在帮忙拿材料。下次我要争取当设计师，主动承担更多责任。这节课让我看清了自己的进步空间。