14 母鸡 教案（2课时）

于对比中悟情感 于对比中悟表达
——《母鸡》教学设计
14.母鸡
设计特色：
课文围绕“一向讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”这一情感变化主线展开描写。教学中，引领学生结合具体事例，在“自主探究—合作交流”的过程中，体会母鸡的特点；在对比阅读中，体会作者情感的变化，并借助变化的原因，感悟文章“赞颂母爱”的深层主旨，学习“先抑后扬”的表达方式，从而落实“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一语文要素，为“写自己喜欢的动物”打下基础。
课文简析：
《母鸡》是“可爱的动物朋友”单元的第二篇课文，与前文《猫》同属老舍先生的作品。全文以作者对母鸡由“讨厌”转变为“敬佩”的情感变化为线索，通过具体事例清楚地阐明让他改变的原因，在简洁朴素的语言中塑造了一位“无私无畏、日夜操劳的伟大母亲”的形象，表达了对母鸡的喜爱之情，更表达了对母爱的崇敬以及赞颂之情。
教学目标：
1.认识“疙、瘩”等10个生字和多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。
2.默读课文，在对比中体会作者情感的变化，体会作者对母爱的崇敬与赞颂，学习“欲扬先抑”的表达方法。
3.与《猫》一文进行比较，体会表达上的异同。
教学重难点：默读课文，在对比中体会作者情感的变化，体会作者对母爱的崇敬与赞颂，学习“欲扬先抑”的表达方法
教学过程：
第一课时
板块一：揭示课题，激发兴趣
1.回顾前文，揭示课题。
在老舍的笔下，大猫性格古怪多变，而刚满月的小猫则淘气无比，但它们都深得老舍先生的欢心，字里行间满溢着喜爱之情。今天我们学习他的另外一篇文章——母鸡。
2.交流印象，形成期待。
（1）板书课题，交流：生活中，母鸡给你留下了什么印象？
（2）老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？就让我们走进课文寻找答案。
板块二：学习字词，整体感知
1.分行读词，纠正读音。
成绩 疙瘩 可恶 没完没了 一声也不哼
一撮儿毛 这点儿 一点儿 挺着脖儿 挺着身儿 汤圆儿
欺侮 趁其不备 颤颤巍巍 如怨如诉
第一行：“成绩”“疙瘩”都是轻声词，“哼”是后鼻音。重点指导学习多音字“恶（wù）”，并给它的另两个读音“ě”和“è”组词。
第二行：回顾儿化音发音方法——“儿”字不发言，在前一个字后面加卷舌动作。
点拨：儿化音多出现在北方方言中。老舍先生是地地道道北京人，生活环境和语言习惯对他的作品风格影响深远。
2.回顾方法，理解词语。
引导采用找近义词的方法理解“欺侮”；联系上下文和生活经验理解“一撮儿毛”；借助突破重点字理解“如怨如诉”和“趁其不备”——怨：哀怨；诉：倾诉；备：准备
3.紧扣难点，指导书写。
“孵”为形声字，左边的“卵”是形旁表示意思，右边的“孚”是声旁，表音。写的时候注意紧凑。
“警”字上下结构，上面部分左右两边要紧凑，下面的“言”横画之间的距离要均匀、紧凑。
出示“戒”的甲骨文图片，解析字理——上面表示武器——戈，下面的是两只手。两手持戈，表示戒备森严。
4.整体感知，梳理脉络。
（1）自由读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，并在句中圈出关键词。
（2）集体交流，梳理脉络。
我一向讨厌母鸡。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小鸡雏的母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
结合学生交流，引导默读找相应的自然段，形成板书：
1305560165735一向讨厌 不敢再讨厌
（1—3段） （4-10段）
板块三：合作探究，体会特点
1.交流：文中哪一句话直接概括了作者“不敢再讨厌母鸡”的原因？
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为他有了一群鸡雏。
聚焦关键词，结合交流，板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦
2.合作学习，体会“不敢再讨厌”的原因
学习活动：
独学：默读课文4——10段，找一找哪些语句体现了母鸡的这些特点，圈一圈关键词，把体会批注在旁边。
合作：在四人小组内交流学习所得，并准备其中一个方面进行汇报。
3.集体交流，指导朗读。
（1）学生交流汇报，教师引导体会母鸡的勇敢——
预设1：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”一句中，从“不论……还是……”这组关联词和“总是挺着脖儿”这个词，我体会到母鸡很勇敢。
预设2：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”一句中，“一定出击”“大公鸡都怕它三分”等词语都体现了母鸡的勇敢，为了鸡雏它奋不顾身。
（2）引导体会母鸡的慈爱——
预设1：“发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃……”从中可以感受到母鸡的慈爱，找到食物它都给鸡雏吃，所以自己都消瘦了。
预设2：“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声不哼”一句中“半蹲着”“一声不哼”等词都体现了一位母亲的慈爱。
（3）引导体会母鸡的负责和辛苦——
预设1：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”一句通过写母鸡“警戒”的样子，充分体现了母鸡的负责和辛苦。
预设2：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”一句，既可以体现母鸡的负责，又可以体现母鸡的辛苦。因为它每天教鸡雏学习本领，不知道要教多少次。
预设3：“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼”一句中，从两个“顶”字可以看出它是卯足了劲儿在求救，足可以看出它的负责，也可见它的辛苦，时时刻刻警戒着，夜间也不放松。
4.交流：老舍先生用词很严谨，他用“负责、慈爱、勇敢、辛苦”这四个词形容有了一群鸡雏的母鸡，果真就是这样。从这一个个具体的事例中，你体会到作者怎样的情感？
预设：老舍先生对母鸡的赞美之情。
5.引读句子，回归整体。
板块四：小结课堂，留下悬疑
这节课，我们从课文4—10段的一个个具体的事例中，体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点，体会到老舍先生对母鸡的赞美之情。文章的主旨似乎已经很明显，作者为什么还要花大量笔墨去写“一向的讨厌”呢？咱们下节课继续探讨。
第二课时
板块一：复习旧知，导入新课
1.复习字词，听写词语。
2.导入新课，明确任务。上节课，我们学习了课文的后半部分，体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点。还留下了一个疑问——作者为什么要花大量笔墨去写之前对母鸡的“讨厌”？这节课，咱们就来探讨这个问题。
板块二：聚焦对比，体会情感
1.合作学习，体会“一向讨厌”的原因。
（1）过渡：作者一向讨厌母鸡也是有原因的，咱们来读读课文1——3段。
学习活动：
独学：默读课文1—3段，找一找作者讨厌母鸡有哪些原因。
合作：和同桌交流，用四字词语概括原因。
（2）集体交流，梳理板书。
1305560165735一向讨厌 不敢再讨厌
无病呻吟 负责
欺软怕硬 慈爱
喜欢炫耀 勇敢
辛苦
2.借助板书，感悟主旨。
（1）交流：是什么让这无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀的母鸡，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦？
（2）小结：因为它成了鸡母亲，因为它有了一群鸡雏，所以它开始改变，变成了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。（补充板书：有了鸡雏）
（3）体会情感，指导朗读。
①关注让作者改变态度的原因，想一想：除了赞美母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，作者还想要表达什么情感吗？（板书：伟大的母爱）
②聚焦中心，指导朗读：文中哪句话直接点明了作者对母爱的赞颂？
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
点拨：这段话直接表达了作者对母爱的赞美之情。朗读时，可以逐渐加重语气，尤其是“必定”“英雄”等词。
3.回扣疑问，感悟写法。
（1）交流：从作者想要表达的情感出发，你体会到作者在赞美母鸡之前，写上“一向讨厌”这个部分的好处了吗？
（2）小结：作者一开篇就写尽母鸡的恶行，为的是和母鸡成为“母亲”后表现出来的美德形成对比，突显母鸡的巨大变化，让读者更加强烈地感受到母爱的力量。这样的写法，在文学上叫——欲扬先抑。（板书：欲扬先抑 对比烘托）
板块三：关注语言，学习表达
1.激发情趣，关注写法：在这两部分的内容中，有着很多的“对比”。即使是描写相同的特点时，想要传达的情感不同，采用的表达形式也会完全不同。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）读读圈圈：这两处同样写母鸡的叫声特别响，作者分别用了怎样的语言来描写？
厌恶时：发了狂；就是聋人也会被它吵得受不了
赞美时：放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨；无论多么贪睡的人都得起来看看
（2）交流：这两组词分别给人什么感受？
预设1：“发了狂”一般用于写人失去常态，不正常，给人一种无法忍受之感；而“放声啼叫”，似乎是在赞美它声音响亮，因为我们平时赞美一个人歌声响亮，都会用“放声歌唱”这样的词语。
预设2：同样用夸张的手法写声音响，厌恶时用的是“受不了”，赞美时用的是“都得起来看看”，给人理所应当起来看看的感觉。
（3）小结：老舍先生在描写母鸡时，对于“叫声响”这同一特点，表达内心的厌恶之情时，用的都是贬义词，而在表达赞美之情时，用的都是褒义词。
2.文中这样的对比描写还有好几处，请你们找一找，体会表达方式的不同。
预设1：
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
要点：这两处都在写母鸡对待公鸡和其他大鸡的态度。在表达“厌恶”之情时，作者用的是“永远不反抗”“欺侮”“下毒手”“狠狠”这样的贬义词，体现母鸡的欺软怕硬；但是在赞扬它的勇敢时，用的却是“一定出击”“连大公鸡也怕它三分”，让人读来觉得面前的是一位勇士。
预设2：
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉。
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
要点：这三处都描写了母鸡的叫声，作者一开始用“没完没了”“细声细气”“颤颤巍巍”“如怨如诉”这样的词语描写，体现它的无病呻吟。后来，作者用“咕咕地警告”“咕咕地紧叫”写它保护鸡雏，招呼鸡雏吃食的样子。慈爱的形象，一目了然。
3.小结：当我们聚焦到相同的内容，前后进行对比时，就更能体会到作者情感的变化，体会到这种“欲扬先抑 对比烘托”写法的高妙。
板块四：互文对比，拓展延伸
1.小组合作，比较异同点。
过渡：《母鸡》和《猫》都是老舍先生的作品，他们在写法上有哪些相同和不同之处呢？
学习活动：
第一步，浏览《猫》和《母鸡》，找一找表达上的异同点。
第二步，小组内交流，用简洁的语言填写表格。
2.反馈交流，梳理异同点。
《猫》
《母鸡》
相
同
点
1.作者都用了先概括后具体的构段方式。
2.通过对点滴小事生动具体的描写，表现动物的特点。
3.都体现了老舍先生一贯的无雕饰的生活化语言风格。
不
同
点
运用直接抒情、间接抒情、明贬实褒等手法，赞美猫的可爱，表达对猫的喜爱之情。
运用了欲扬先抑的方法，通过对比赞颂母爱的伟大。
3.课堂小结，拓展延伸。
老舍先生笔下的《母鸡》让我们感受到了伟大的母爱，在其他作家的笔下，母鸡又是怎样的呢？课后，推荐同学们阅读普里什文《柱子上的母鸡》和列那尔的《母鸡》。
板书设计：
14.母 鸡
有了鸡雏
1305560165735一向讨厌 不敢再讨厌
无病呻吟 伟大的母爱 负责 欲扬先抑
欺软怕硬 慈爱 对比烘托
喜欢炫耀 勇敢
辛苦