统编版语文四年级下册 22 古诗三首 墨梅 说课稿

《墨梅》说课稿
各位老师下午好：
今天我说课的内容是古诗《墨梅》。我将从以下四个方面和大家交流：（出示四个部分标题）
一、说教材：
《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》、《文言文二则》、《“诺曼底号”遇难记》、《黄继光》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。
本课由三首古诗组成，旨在引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。《墨梅》是这组诗中的第三首，这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。诗人善于画梅，也喜欢咏梅。诗人借墨梅为喻，表达自己的人生态度，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守、不向世俗献媚的高尚情操。全诗的前两行写实，用了白描的手法写墨梅的形态，一个“淡”字刻画出墨梅的朴素淡雅，令人耳目一新。后两行抒情言志，说明王冕画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间，表现出了诗人不愿媚俗的独立人格。
说教学目标：
会认、会写“砚、乾、坤”3个生字，理解“乾坤”在诗中的意思是指天地间。
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
借助课下注释，理解诗句的意思，联系作者生平资料与写作背景感受诗人想表达的洁身自好、不与世俗同流合污的精神品格，领悟借物言志的写作手法。
教学重难点：
走进诗人的内心，揣摩作者想表达的人物精神品格。
说教学方法：
　　四年级学生对古诗词已掌握了初步的学习方法，但对诗词的鉴赏还缺一点理解能力，感受古诗的文化精髓，也仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正地走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。为此，在本课的学习中，我尝试让学生去体会诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，感受诗人的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中，我准备以读为本，为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课，我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。同时搜集资料，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
说教学过程：
最后我将分为以下几个板块进行教学：
板块一：古诗激趣，导入课题
首先，课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出他们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。
接着，出示王冕的墨梅图，欣赏这幅画的特别之处，并向学生介绍这首诗就写在这幅画中，初步了解“题画诗”。
　　由写梅的古诗导入并标红部分字句，是为了引起学生的注意，对梅的品格有个初步的认知，为学习《墨梅》做铺垫。而墨梅图的出示不仅能自然地引出课题，更能激发学生的学习兴趣。
板块二：初读古诗，感受节奏美
一读，读准字音、读通诗句。
　　了解学生读诗的感觉，为下一步有韵味地读寻找切合点，并在此过程解决生字书写。
二读，读出韵律。
　　《墨梅》是一首七言绝句，让学生了解古诗的格律，通过指导让学生读出诗的韵味，掌握最基本的朗读诗的方法。
三读，读出感受。
(1）读懂诗句的意思，你有哪些方法？（借助插图、结合注释、联系上下文、借助字典等）
　　懂诗意是为体会诗情服务的，对于四年级的学生来说，已经有了一些理解诗句的方法，通过回顾，学生在接下来的环节可以结合多种方法，自主学习。　
（2）运用方法，自主学习，理解“乾坤”，初步理解诗句的意思。
板块三：品析古诗，体会情怀
品读“洗砚池”的典故，看到“家中梅”。
“洗砚池”化用王羲之的典故，诗人与王羲之同姓，故说“我家”。
品“淡墨痕”，出示《墨梅图》，看到“画中梅”。
让学生欣赏生活中盛开的梅花的照片，对比王冕画的《墨梅图》，说一说王冕笔下的梅花从外表上给你留下了怎样的印象？并结合“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”两句诗进行思考。这一环节利用诗与画的结合，让学生可以感受到墨梅的素洁、淡雅。并顺势指导这两句诗的朗读，读得轻一点，读出淡雅的感觉。
3.品“清气”，结合诗人生平，看到“心中梅”。
看见“心中梅”，难就难在“清气”的还原与建构。多数人写梅花，着笔在“香气”；唯独王冕写梅花，着意于“清气”。一字之差，天壤之别。本环节，我会围绕“能否将清气换成香气，说说你的理由”以及王冕说的“清气”到底指什么呢？这两个问题让学生展开讨论。在通过课件出示关于王冕的三个事件，让学生读一读，联系王冕生平、猜想王冕志向、品读王冕诗句，概括出王冕淡泊名利、清高孤傲、洁身自好的品格，让学生领悟：香气写的是花，清气写的是人；香气是鼻子闻出来的，清气是心灵品出来的；香气是每个人都能闻到的，清气只有高洁之士才能品到。王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。作者已与墨梅融为一体，梅花的形象就是诗人的形象。
本环节用王冕故事引入，让学生了解王冕的个性，进而产生认知上的链接，由感“梅”过渡到识“人”，也为学生了解借物喻人的写法降低理解的坡度。
4.再读古诗，找出你觉得最能体现王冕淡泊名利、贞洁自守的人生态度，可以担当诗眼的字。
　　淡——淡泊名利　　　　清——清高孤傲、洁身自好
　　文有文眼，诗有诗眼，以引发思考的追问来引导学生深入思考，聚焦“淡”、“清”两个字，进一步感受王冕的高贵品质。
板块五：总结写法，拓展延伸
1.写作手法——借物言志（借物喻人）
学习了《墨梅》，我们了解了这首诗不仅是在写梅、颂梅，更是在表达诗人自己的感情与志向。而这种借用一种事物来表达自己所崇尚的品格的写作手法就是——借物言志（借物喻人）。
2.对比本课三首诗的异同，背诵积累。
　　王冕用墨梅这一种事物来表现他清高纯洁的内心；王昌龄用一个离别的事件来表达他冰清玉洁的至纯之心；卢纶用战士出征的场景来赞扬将士们的勇猛和豪迈！三首诗可谓异曲同工，妙不可言，都是借助一种事物来表达自己的感情。成功在于积累，请学生带着感情反复读诗，尝试背诵。
3.课后作业：搜集用“借物言志”手法的诗词。
说板书设计：
　　　　　　　淡墨痕　　　　　墨梅　　　　　清气
　　　　　　　　　　　　　　借物言志
　　　　　　　　　　淡泊名利　　　　洁身自好