25 挑山工 教案

挑山工
教学目标：
1.抓住主要事件和心理变化，了解课文主要内容。
2.抓第一自然段挑山工的动作，借助登山示意图，能有条理、完整地说出跳 山工怎样登山的。
3.抓第五自然段挑山工的语言，通过联系上下文、联系作者创作经历等方法， 感受挑山工认定目标、脚踏实地、坚持不懈的品质。
教学重难点：
从挑山工的动作、语言、外貌描写中感受他认定目标、脚踏实地、坚持不懈 的品质。
教学过程：
一、揭示课题，创设真实情境
1.板书课题：今天，我们来学习四年级下册的一篇课文。来，齐读课题。 2. 了解名片。
（1）出示名片：知道这篇文章的作者是谁吗？（生答）对他有了解吗？老 师带来了一张他的职业名片，请大家自由读一读。
（2）交流：你知道了什么？
3.创设情境：今天我们就来学习他写的《挑山工》，学完后也来做一张挑山 工的职业名片。
二、默读课文，整体把握内容
1.初步感知。
（1）交流“名片 ”第一栏：预习过课文了，谁来说说挑山工的工作任务是 什么？
（2）交流后明确：用人力将货物从山脚调到山顶。 2.整体把握。
（1）预学单反馈AAAA。（过渡：作者对这个职业的认识有一个过程，课前我们借 助预学单完整了相关练习。）
(
事件
心理变化
)目睹挑山工登山路程长， 所花时间不比游人多
(
激励自我
) (
解开疑惑
)
（2）请大家打开课本，再次浏览课文，想一想课文主要写了一件什么事。
（3）出示两位学生预学单
①引导发现第二部分和第三部分，概括大致相同。找出对应段落。
②发现第一部分意见不统一，教师提问：你更赞成谁的梳理，说说理由。（1. 引导学生关键句中“奇怪 ”“大吃一惊 ”“腾云驾雾 ”；2.找到对应段落）
3. 自主完善修改。
4.借助思维导图，说说作者对挑山工这一职业认识过程。
5.小结：抓住主要事件和作者心理变化，能帮助我们梳理课文主要内容。
三、聚焦动作，初步感知人物
1.默读学习提示，明确任务
（1）引导关注“学习提示 ”：明确了挑山工的工作任务后，我们看这是一篇 略读课文，首先要读“学习提示 ”（课件框出来），找找里面有哪些学习任务。
（2）交流。
预设一：默读课文，说说挑山工是怎样登山的。
预设二：作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包含着以为深长的哲理 ”， 找出这句话读一读，联系上下文说说其中包含着怎样的哲理。
（3）聚焦段落：我们先来完成第一个任务：挑山工是怎样登山的？快速浏 览课文，看看哪个自然段能找到答案？
预设：第一自然段
2. 出示学习活动：请大家聚焦到第 1 自然段，完成学习活动一。
学习活动一：登山过程我来讲 （同桌合作完成）
1.画一画登山示意图。 2.讲一讲登山过程。
①借助登山示意图，向同桌讲解登山过程；
②同桌注意倾听，并借助评价标准点评。
登山过程我来讲评价标准
★有条理地将挑山工登山过程讲清楚。
★声音响亮，表情自然大方。
3.交流，初步感受特点。
（1）课前我们已经通过预习，了解了挑山工的登山过程，并把登山示意图 画了下来。出示两份作业，观察：是否把登山过程画清楚了（正确的，有问题的）。
（2）交流。
预设一：动作的具体描写。
①根据反馈，追问：多么多动作能不能删掉一些？
②交流后明确：更有画面感、可以感受到挑山工很辛苦。 预设二：动作的条理性。
①根据反馈，追问：能不能换顺序？
②交流后明确：有条理，一气呵成。
（3） 自主完善修改。
4.组织交流，上台讲解。
（1）同桌交流。
（2）过渡：其他同学注意倾听，看看这个他有没有把登山的过程介绍全面， 有条理？
（3）指名上台展示，进行评价。
5.朗读文段：你们讲解得这么好，都源于这段文字。那我们再一起读一读这 段文字。
6.完善名片：现在回到这张名片，你觉得登上方式应该填哪一类词？（名片 中填入动词，并板贴动词）
四、聚焦语言，体悟其中哲理
1.默读学习提示，明确任务：完成第一个任务，我们再来看第二个任务。 2.聚焦段落， 自由读。
（1）聚焦段落：你能快速地找到山民的话出现在哪个自然段吗？
（2） 自由读：现在，就让大家自由读读课文第五段，想一想：山民的话有 什么特别之处？
（3）指名交流，明确：从反复出现“你们 ”“我们 ”发现这段话将挑山工和 游人进行了对比。
3.出示学习活动：默读课文，思考挑山工登山与游人登山还有什么不同，再 照样子填一填。（板贴学生找到的关键词）
学习活动二：经典语录我来找
1.默读第五自然段，想一想挑山工与游人登山有什么不同，提取信息完成表 格。
挑山工 游人
登山目的 肩膀上没有担子
登山心态 踩不实不行，不能耽误功夫
登山状态 总得停下来
4.对照板贴，交流：用上“ 因为……所以…… ”的句式说说挑山工的表现。 5.交流“职业名片 ”中的经典语录。
（1）质疑：回到这张名片，如果要在选择一个关键词填入挑山工名片的经 典语录中，你会选择哪个？为什么？
补充学习活动：
2.同桌交流：如果要在选择一个关键词填入挑山工名片的经典语录中，你会 选择哪个？为什么？
（2）学生交流，相机板贴：认准目标、脚踏实地、坚持不懈。
（3）放入“经典语录 ”，完善名片：老师把你们提供的词放到名片中。
（4）感情朗读整段话：从挑山工的语言描写中，我们读懂了做什么是都要 认准目标、脚踏实地、坚持不懈，让我们再来一起读一读，感受这朴素话语中包
含的哲理。
6.回到学习提示：你看，不知不觉，我们又完成学习提示中的第二项任务。
五、聚焦外貌，再悟形象
（一）完成名片制作
1.聚焦名片中“照片 ”：还有一张照片没有完成。 2. 出示学习活动：
学习活动三：人物照片我来绘
1.想一想：默读课文，画出描写画出相关语句，说说从中体会到他怎样的形 象。
教师口头提示：可以用一两个词语写写自己的感受。
3. 同桌交流：和同桌交流你的学习成果，如果找的是一样的就丰富自己的体 会，不一样的就相互补充（相机板贴词卡：辛苦、健壮、纯朴）。
4.交流句子。
5.小结：从文中的两处外貌描写，作者寥寥数笔，便刻画出挑山工健壮、纯 朴的形象。我们就可以根据外貌描写将挑山工的形象画在照片里。
（二）升华情感
1. 引出句子：我们是否可以把插图当作挑山工的照片。 2.交流：他仅仅只是需要这幅画吗
3.拓展：这精神，这品质一直激励着冯骥才先生，课前我们了解了他的文学 创作作品，我们来看看他的文学之路。
4. 引发内省：“挑山工精神 ”不只是冯骥才创作哪个年代需要他，任何时代 都需要他，让我们把这种精神送给需要的人吧。
2.说一说：生活中，我想把这幅画送给 ，因为 。
5.齐读句子：你看挑山工这种顽强的毅力以及向着目标不断攀登的精神也激 励着我们不断向前迈进，让我们再来读一读，感受“挑山工精神 ”的时代价值。
6.作业布置。
（1）总结：同学们，这节课我们抓住挑山工的动作、语言、外貌，通过抓 关键词，联系上下文等方法感受到挑山工身上优秀的品质，这样的人物值得我们 敬佩，更应该传承。
（2）出示作业：留给大家一个作业（课件出示）。
课后作业：送名片 请将课堂完成的名片作为收藏好，或者送给需要的人。
（3）节课：我们的 X 老师也会带大家继续去学习单元的另外几篇课文，去 完成“悟人物品质，做人物名片 ”的任务。这节课我们就上到这里。
板书设计：
挑山工
(
游人
) (
挑山工
)
(
肩膀上没有担子
) (
动作
)
(
语言
) (
肩膀上有担子
)
(
东看西看，玩玩闹闹
) (
神态
) (
踩不实不行，不能耽误
)
(
一个劲往前走
) (
肩膀上有担子
)
(
生成人物品质
2
)
(
生成人物品质
……
) (
生成人物品质
1
)