9.3 *声声慢 跨学科教学设计

高一语文必修上册声声慢跨学科教学设计
一、教材分析：
选自部编版高一必修（上册）第三单元。本词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。教学时，教师可借助作者创作时的背景，引导学生理解主题，体会诗中惆怅之情；还可组织小组合作探究品味词句、把握内涵，加深对思想感情的理解。
二、学情分析：
高一年级学生通过中小学对李清照的诗词有过基本了解，且对宋词的体裁有了基本认识，具备一定的诗词鉴赏能力。这一阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这篇课文能够激发他们对学习婉约派宋词的兴趣，培养他们对宋词古曲的热爱之情。教师在教学时应注意对学生的朗读指导和思维发散。
三、教学目标：
1、语言建构与运用：了解有关词曲常识，掌握宋词古韵音调、节奏，带有感情唱诵本词。
2、思维发展与提升：通过小组探究深入赏析诗人词中意象，学会想象诗词画面。
3、审美鉴赏与创造：初步学习运用器乐改编，培养音乐审美能力与情趣。
4、文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。
四、教学重难点：
重点：①了解有关词曲常识，掌握宋词古韵音调、节奏，带有感情唱诵本词。
②通过小组探究深入赏析诗人词中意象，学会想象诗词画面。
难点：①初步学习运用器乐改编，培养音乐审美能力与情趣。
②让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。
五、教学方法：
1、教学方法：根据教学内容和课标要求，主要采取问答法、朗读指导法、创设情境法等。
2、学习方法：根据教学方法的选用和学情特点的分析，学生学习采用合作探究和自主学习。
六、教学媒体：
多媒体课件、教科书、朗读配乐、音乐合成软件。
七、教学过程：
（一）情境导入，引出课题。
教师活动：音乐导入，引出作者。
1、出示PPT内容：播放郁可唯《知否知否应是绿肥红瘦》歌曲。
2、师引出新课：相信大家都听过前几年的影视金曲，也听到许多同学都把歌词唱出来了。那么这么朗朗上口的歌词是谁写的，大家知道吗？正是才女李清照。我们今天就要学习她的另一首词《声声慢》。（板书课题：声声慢李清照）
【设计意图】通过歌曲导入，使学生调动感官，全身心共鸣，为后面的音乐实践做铺垫。同时引出作者，令快速进入学习状态。
（二）初读感知，概括画面。
教师活动：教师伴乐示范朗读，激发学生兴趣。
学生活动：
1、学生听读思考：你听出了怎样的一幅画面？
2、学生自由朗读，简要概括画面。
提示：根据词中主人翁的所见所闻，串联画面。
明确：词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚，可是四周却是冷冷清清。屋外只有菊花堆积满地，秋风大作，雁过无痕，庭院内外唯有她自己孤单的身影。
3、学生思考，展开想象：请根据画面推测本词写的是怎样的感情？从文中哪些词句听出来的？
提示：可从描写景物的名词和描写情感的形容词着手，推敲情感。
明确：从“淡酒、黄花、晚来风急”等词看出借景抒情，间接抒发自己的愁绪；从“冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”等词直接抒发自己的愁绪。
教师活动：出示背景，了解词人生平。
学生活动：
4、学生伴乐齐读，整体感知情感基调。
提示：把握断句节奏、字音等，体会词人国破家亡后凄苦无依的愁绪。（教师进行激励性评价）
【设计意图】①诗词学习重在朗读。通过听读、自读、共读等形式使学生快速进入教学情境，更好地感受语言文字之美，体会诗人情感之愁。②教学过程中，教师通过亲身示范，搭建教学支架、激励性评价等多种方式，缓解学生的畏难情绪，唤起学习热情。
（三）跨科探究，引人入境。
师生共同探究。
教师活动：出示宋代词曲的乐理常识，播放古宋曲音频，并提问激趣。
1、学生思考：配乐是否很好与词融为一体？请说明理由。
自由回答，预设：宋曲流传时间甚远，与如今的音律关联不大。
2、学生思考：如果你是音乐家，拿到这首词后，会用什么乐器配乐？
预设：中国古代乐器，如古筝、埙等。
3、自主探究，改编曲调。
问题：本文最后是什么语气？情感是逐层递进还是开门见山？
明确：反问、逐层递进。
问题：能否通过所掌握的宋词资料和刚才所学乐理知识，梳理曲调的感情基调和节奏？
明确：曲调节奏偏慢，风格抒情哀怨，情感走向循序渐进。《声声慢》是词牌，慢，就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。
教师活动：出示“宫商角徵羽”的音频，感受古韵。再次出示不同乐器演奏的音频，感受器乐美。
学生活动：自主结合音乐知识和所学内容，对《声声慢》进行乐曲创作。
4、合作探究，选择器乐。
最后，多媒体展示不同乐器，让学生分组讨论后，选择一项作为组内编曲的工具，开始练唱。
【设计意图】①运用小组合作探究，培养学生的集体参与意识。②运用自主探究的方法利用中小学所学基本谱曲的乐理知识，结合了解的古韵音调，感受中华文化传统。③同时初步创作音乐，跨学科实践使音乐审美得到提升。
（四）展示作品，小组评价。
教师活动：邀请不同组的2名学生台前展示，一位演唱，一位利用音乐合成器伴奏。
学生活动：台下学生闭眼聆听，想象画面。
教师活动：出示教学评一体化量表，请别组同学评价，上台学生自我评价。
声声慢·音乐鉴赏评价量表
自评 互评 师评 星级 成果反思:
令人感受到词人愁绪
唱到景物描写令人产生画面感
歌词节奏符合断句要求
歌词发音标准清晰
音乐改编的曲调悦耳
评价等级:优秀:5星 良好:4星 一般:3星
【设计意图】①教学评一体化，使学生在学习过程中及时获得形成性评价。②探究后展示实践成果，培养学生自主创造的能力。③评价内容围绕词与曲两方面，进行学科融合，使学生获得音乐与文学的熏陶。
（五）深情共读，归纳总结。
师问：愁是上面是个秋、下面是个心，说明什么？
（明确：秋天人会有很多离愁别绪，自古有“悲秋”的中华传统。）
师问：本文没有写女主人心中愁苦到想流泪，但你从哪些地方可以看出她的悲伤？悲伤是淡还是浓的？
（明确：文中有很多三点水、两点水的词语。与水有关，表面是写酒水、雨水，其实是作者无言的泪水。淡酒、细雨，反衬出情感却是浓愁，从“独自”和最后的感叹号看出。）
师生活动：齐读全诗，体会女主人公孤苦无依、身世漂泊的悲苦愁绪，感受词人历经国难的悲恸，同时体会本词的韵律美。
【设计意图】①通过问答法，使学生感受词人创作的文字美、意境美。②使学生了解“悲秋”的中华传统文化，学会迁移知识在其他诗词赏析中。③教师用精炼的语言概括词中的遣词用句，再次收束文章情感，对教学重难点进行归纳，使学生巩固知识内容。
（六）布置作业，巩固提升。
1、基础型任务：抄写并背诵全词；搜集李清照其他宋词，多加诵读体会词人闺怨风格。
2、发展型任务：以唱的方式背诵全词。
3、拓展型任务：有条件的同学可借助乐器伴奏，进行词曲创作，上传至小程序。
【设计意图】①作业进行分层，激发不同层次学生对诗歌学习的兴趣。②文学音乐结合，拓展综合能力。③利用现代化信息技术，在线完成学习任务，便于及时反馈。同时家长了解学生完成情况，便于协同育人。
八、教学环境：双矩形课堂空间，便于小组讨论。