Unit 3 The seasons Lesson 2 Vocabulary教学设计（表格式）

教学内容 7A Unit 3 The seasons Vocabulary
内容分析 本课词汇 feature, melt, grow, fall, south, clear, thunder, lightning, fresh, gather, peaceful, through来源于阅读主语篇The four seasons. 本课时设置在阅读课前。 1. 主题和内容（What）： 主阅读语篇是一篇介绍四季的说明文。作者具体介绍了一年四季的基本气候特征、自然现象和主要人类活动。 所选词汇均是本单元重点词汇，它们意义不连贯，词性并不相同，用以描述天气、植物或动物变化、人类活动。 2. 意义和价值（Why）：在主阅读语篇中作者介绍了四季的气候特征、自然现象和常见人类活动，帮助读者进一步了解有关季节的地理常识。语篇意在帮助学生理解季节与日常生活的关系，引导学生学会从气候特征、自然现象和常见人类活动三个角度介绍各个季节。 所选词汇是本单元的重点词汇，需识记懂运用。这些词汇帮助我们理解四季的自然规律和人类活动是如何与季节变化相联系的。它们强调了季节变化对环境、气候和生物行为的影响。通过这些词汇，我们可以更好地欣赏和理解自然界的多样性和美丽。 3. 方式和方法（How）：宏观上该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇有5段，主体4段，由小标题和正文、图片构成，依次介绍了春、夏、秋，冬四个季节的特点和相关活动。微观层面上，语篇使用了一般现在时，介绍四季特征。第一段是文章的主题句：每一个季节都有它独有的特征。 随后每段依次介绍四个季节的特征。语篇篇幅适中，是非常典型的说明文，语言平实简练，结构清晰，可读性强。
学情分析 [Strengths] 授课对象为七年级学生，通过小学阶段的学习能读懂说明文语篇，能根据所学知识和常识判断不同季节的动物、人类活动。对不同季节的天气能够做简单的描述。本课词汇对学生来说难度不大。 [Interests] 学生想象力丰富、喜欢阅读，对于生词难度不大的、与生活紧密相关的说明文有更强的学习兴趣和表达欲。 [Needs] 学生对不同季节的天气能够做简单的描述，但对词汇没有分类分词性的概念。由于本课词汇意义不连贯，学生也需要在教师引导下系统学习如何分类这些词汇（哪些词用以描述天气、动植物、人类活动）并恰当运用这些词汇，丰富自己对于季节描述的表达。 [Goals] 能够情境、多模态等方式感知理解词汇含义，联系个人生活，欣赏自然之美，形成正确的价值观。通过结构记忆、重复记忆、句子记忆等方式，进一步掌握词汇的记忆和使用。
教学 目标 通过本课的学习，学生能够： 在“四季列车”的情境中，学生能够通过图片、视频、语音等多模态教学手段，感知理解、获取梳理目标词汇的含义和使用场景。 正确使用目标词汇详细描述季节特征和在本季节内的动物或人类活动。 通过“感受四季之美”的冥想活动，感知四季之美、自然之美，培养审美情感，增强对自然和生活的热爱。
教学目标 学生活动 效果评价
在“四季列车”的情境中，学生能够通过图片、视频、语音和角色扮演等多模态教学手段，感知理解、获取梳理目标词汇的含义和使用场景。 Activity 1 头脑风暴，讨论对四季的印象： What comes up in your mind when talking about seasons Activity 2 创设四季列车的情境： 如果想要用更多词汇描述四季，需要坐上四季列车，深入体验了解四季。 在四季列车情境下通过图片、视频、语音等方式感知理解词汇的含义和使用场景，加深对所学词汇的记忆。通过配音、chant、造句等促进学生的所学词汇的理解，促进后续所学词汇的正确运用。 通过学生回答，了解学生是否四季特征。鼓励学生发散思维。 观察学生在观看图片和视频时是否能够正确关联词汇与季节特征。 通过学生回答了解学生是否能识读、理解词汇。 通过配音活动、chant，评估学生的发音准确性。 通过学生对自己最喜欢的季节描述，评估学生是否能正确运用所学词汇描述四季的特征。
设计意图： 导入主题，创设情境，在感知注意的活动中激发学生的学习兴趣，激活学生已有的关于四季的知识，铺垫必要的背景知识。通过多模态教学，即图片、视频、语音等，帮助学生从不同感官体验词汇，加深对词汇含义和用法的理解，体会四季之美。
2. 正确使用目标词汇详细描述季节特征和在本季节内的动物或人类活动。 Activity 3 小组协作，进行角色扮演。每组代表四季列车上的一个“旅行团”，使用所学词汇介绍所选最喜欢的季节特征、动物或人类活动。在介绍中融入其他词如形容词等丰富描述。 Activity 4 各小组记录并提问、分享，分享他们对这个季节的看法和感受。生生互评，选出最好的“旅行团”。 通过学生表达，判断学生是否能够正确使用词汇描述四季的特征。 观察学生在角色扮演中是否能够创造性地使用这些词汇
设计意图： 引导学生在归纳和整理本课目标词汇的基础上，利用角色扮演深入角色，在真实语境中运用词汇理解意义，提高他们的语言实践能力和记忆力，促进语言内化。同时培养和提高他们的团队合作精神，激发他们对英语学习的兴趣和积极性。在交流看法感受、评价他人的过程中，发展语用能力，初步形成四季之美的价值的认识与理解。
3. 通过“感受四季之美”的冥想活动，感知四季之美、自然之美，培养审美情感，增强对自然和生活的热爱。（应用实践、迁移创新） Activity 5 听一首含有今天所学词汇的描述四季变化的歌（生成式AI工具“Suno”制作），在闭眼感受后用一两句话分享自己在感知四季的感受。 观察学生在冥想活动中的参与程度，包括是否能够安静地聆听、是否能够按照指导进行想象。 通过学生回答判断他对季节特征的理解，以及是否能够表达出相应的情感，深入理解主题意义。
设计意图： 引导学生在感知歌曲和冥想的基础上，让学生在情感上与四季的变化产生共鸣，培养他们对自然美的感知和欣赏能力，从而提升审美情感。感受分享旨在将语言学习与情感表达相结合，提高学生的语言运用能力和创造性思维。
作业设计： 必做作业： （H1）模仿课本录音的语音、语调，朗读单词。 （H2）运用所学词汇，写一段话描述季节的场景。 选做作业： （H3）选择 1－2 个学过的词汇，画一幅简单的图画表现该词汇的含义，并用 1 句话描述图画。 （H4）小组合作，拍摄一个展示四季变化的短视频，通过对话、旁白或字幕形式使用本课所学词。 作业设计意图：作业设计遵循“学习理解－应用实践－迁移创新”的设计思路。 （H1）引导学生朗读巩固核心语言知识。 （H2、H3）引导学生学以致用，结合自己的实际生活，表达自己对四季的特征理解和活动等，在此过程中形成热爱自然、热爱生活的态度。 （H4）引导学生在视频创作拍摄中深化对四季意义的理解，感受自然之美。