让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱等方式，感受《赶牲灵》高亢嘹亮、粗犷豪放的音乐风格，体会歌曲
中蕴含的真挚情感，提升对音乐的感知能力和审美情趣。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲中的装饰音、滑音以及大跳音程，用富有感染力的声音演唱《赶牲灵》，
并通过肢体动作、表情等方式进行艺术表现，增强音乐表现力和自信心。
(三)创意实践
引导学生根据《赶牲灵》的音乐特点，尝试进行歌词创编或旋律改编，培养学生的创新思维和
实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。
(四)文化理解
了解陕北地区的地理环境、民风民俗、语言特点等对歌曲风格形成的影响，体会陕北人民在艰
苦环境中积极乐观的生活态度，加深对民族音乐文化的理解和认同，增强民族自豪感。
哪位同学来说说，这是我国哪个
地区的景象？
在这样的环境中，大家想想人们日常说话、交流的声音会
有什么特点？
由于环境开阔，人们交流需要大声呼喊，声音还得适当拉长，所以渐渐形成了高亢、嘹亮的音调。而这
种独特的环境和语言特点，也深刻影响了当地的音乐风格。接下来，老师再播放一首歌曲，请同学们闭上
眼睛，用心聆听，感受一下这首歌曲带给你的整体感觉，它的旋律、节奏是怎样的。
这就是我们今天要学习的陕北民歌 ，让我们一起走进它，
探寻其中的奥秘。
听听歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲展现了怎样的场景？
歌曲的速度是中速、情绪是辽阔地。这首
歌曲便描绘了一位姑娘见到赶牲灵队伍经过，
期盼远方情哥归来的情景。
歌曲背景材料：
《赶牲灵》是一首经典的陕北民歌，属于“信天游”类别 。在
旧社会，陕北地区经济落后、交通不便，许多男人为谋生计，选择
赶牲灵，即用骡驴等牲畜长途为他人运输货物。一趟行程往往需要
数十天甚至更久，家人十分惦念，它由陕北吴堡县民间艺人张天恩
编创，1949年教唱给西北文工二团的杜锦玉、白秉权等人，1956年
制成唱片发行，自此广为流传。
全曲采用徵调式，4/2 拍子。结构为两个乐句的单乐段，前九小节为一个乐句，后八小节为一个乐句，
形成长短句形式。上句句幅宽广，气息悠长，跳进上行与级进下行的音调交替，加上带上滑音的自由延长
音，好似通往远方的道路般悠远，展现出一种热切期待的神态 ；
注意附点音符、前倚音的演唱，下面请
再次演唱
下面我们学习二个乐句简谱
注意附点音符、前倚音、同音高连音线、
下滑音的演唱，下面请再次演唱
下句前嵌入感叹性小衬腔“哎哟”，既承上启下，又凸显姑娘的喜悦。下句句首从高音区开始，与上句句首形成高
三度模进，然后在十一度音域内大幅度往返，伴以似马蹄声的节奏型，显得急促，反映出激动与兴奋的情绪 ，将少女盼
望心上人归来的心理活动表现得淋漓尽致。
注意下滑音的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习四个乐句简谱
注意前倚音、附点节奏的演唱，下面请
再次演唱
整体演唱
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《赶牲灵》属于陕北民歌中山歌的__ ____一类。
2.《赶牲灵》全曲采用______调式，______拍子。
（二）选择题
1.以下哪一项不是陕北民歌“信天游”的风格特点？（ ）
A.高亢嘹亮 B.节奏规整 C.粗犷壮美 D.旋律起伏较大
2.《赶牲灵》表现的是以下哪种情景？（ ）
A.劳动场景 B.姑娘期盼情哥归来 C.节日欢庆 D.游子思乡
答案：（一）填空题 1.“信天游” 2.徵；4/2
（二）选择题 1.答案：B 。“信天游”节奏自由，并非节奏规整。
2.B 。歌曲描绘一位姑娘期盼赶牲灵的情哥归来 。
《赶牲灵》
1=A 2/4 中速 辽阔地 陕北民歌
感谢同学们的聆听！(共22张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
黄河流域的歌
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱等方式，感受《赶牲灵》高亢嘹亮、粗犷豪放的音乐风格，体会歌曲中蕴含的真挚情感，提升对音乐的感知能力和审美情趣。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲中的装饰音、滑音以及大跳音程，用富有感染力的声音演唱《赶牲灵》，并通过肢体动作、表情等方式进行艺术表现，增强音乐表现力和自信心。
(三)创意实践
引导学生根据《赶牲灵》的音乐特点，尝试进行歌词创编或旋律改编，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。
(四)文化理解
了解陕北地区的地理环境、民风民俗、语言特点等对歌曲风格形成的影响，体会陕北人民在艰苦环境中积极乐观的生活态度，加深对民族音乐文化的理解和认同，增强民族自豪感。
哪位同学来说说，这是我国哪个地区的景象？
这就是充满独特魅力的陕北地区。陕北地处黄土高原，那里沟壑纵横、地广人稀。
在这样的环境中，大家想想人们日常说话、交流的声音会有什么特点？
由于环境开阔，人们交流需要大声呼喊，声音还得适当拉长，所以渐渐形成了高亢、嘹亮的音调。而这种独特的环境和语言特点，也深刻影响了当地的音乐风格。接下来，老师再播放一首歌曲，请同学们闭上眼睛，用心聆听，感受一下这首歌曲带给你的整体感觉，它的旋律、节奏是怎样的。
这就是我们今天要学习的陕北民歌《赶牲灵》，让我们一起走进它，探寻其中的奥秘。
聆听歌曲
听听歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲展现了怎样的场景？
歌曲的速度是中速、情绪是辽阔地。这首歌曲便描绘了一位姑娘见到赶牲灵队伍经过，期盼远方情哥归来的情景。
歌曲背景材料：
《赶牲灵》是一首经典的陕北民歌，属于“信天游”类别 。在旧社会，陕北地区经济落后、交通不便，许多男人为谋生计，选择赶牲灵，即用骡驴等牲畜长途为他人运输货物。一趟行程往往需要数十天甚至更久，家人十分惦念，它由陕北吴堡县民间艺人张天恩编创，1949年教唱给西北文工二团的杜锦玉、白秉权等人，1956年制成唱片发行，自此广为流传。
请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？
全曲采用徵调式，4/2 拍子。结构为两个乐句的单乐段，前九小节为一个乐句，后八小节为一个乐句，形成长短句形式。上句句幅宽广，气息悠长，跳进上行与级进下行的音调交替，加上带上滑音的自由延长音，好似通往远方的道路般悠远，展现出一种热切期待的神态 ；
下面我们学习第一个乐句简谱
注意附点音符、前倚音的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习二个乐句简谱
注意附点音符、前倚音、同音高连音线、下滑音的演唱，下面请再次演唱
下句前嵌入感叹性小衬腔“哎哟”，既承上启下，又凸显姑娘的喜悦。下句句首从高音区开始，与上句句首形成高三度模进，然后在十一度音域内大幅度往返，伴以似马蹄声的节奏型，显得急促，反映出激动与兴奋的情绪 ，将少女盼望心上人归来的心理活动表现得淋漓尽致。
下面我们学习第三个乐句简谱
注意下滑音的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习四个乐句简谱
注意前倚音、附点节奏的演唱，下面请再次演唱
整体演唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《赶牲灵》属于陕北民歌中山歌的__ ____一类。
2.《赶牲灵》全曲采用______调式，______拍子。
（二）选择题
1.以下哪一项不是陕北民歌“信天游”的风格特点？（ ）
A.高亢嘹亮 B.节奏规整 C.粗犷壮美 D.旋律起伏较大
2.《赶牲灵》表现的是以下哪种情景？（ ）
A.劳动场景 B.姑娘期盼情哥归来 C.节日欢庆 D.游子思乡
答案：（一）填空题 1.“信天游” 2.徵；4/2
（二）选择题 1.答案：B 。“信天游”节奏自由，并非节奏规整。
2.B 。歌曲描绘一位姑娘期盼赶牲灵的情哥归来 。
《赶牲灵》
1=A 2/4 中速 辽阔地 陕北民歌
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第5课时《赶牲灵》
【教材分析】
《赶牲灵》是花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第5课时唱歌课。《赶牲灵》是一首经典的陕北民歌，属于“信天游”类别 。在旧社会，陕北地区经济落后、交通不便，许多男人为谋生计，选择赶牲灵，即用骡驴等牲畜长途为他人运输货物。一趟行程往往需要数十天甚至更久，家人十分惦念，这首歌曲便描绘了一位姑娘见到赶牲灵队伍经过，期盼远方情哥归来的情景。它由陕北吴堡县民间艺人张天恩编创，1949年教唱给西北文工二团的杜锦玉、白秉权等人，1956年制成唱片发行，自此广为流传。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱等方式，感受《赶牲灵》高亢嘹亮、粗犷豪放的音乐风格，体会歌曲中蕴含的真挚情感，提升对音乐的感知能力和审美情趣。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲中的装饰音、滑音以及大跳音程，用富有感染力的声音演唱《赶牲灵》，并通过肢体动作、表情等方式进行艺术表现，增强音乐表现力和自信心。
(三)创意实践
引导学生根据《赶牲灵》的音乐特点，尝试进行歌词创编或旋律改编，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。
（四）文化理解
了解陕北地区的地理环境、民风民俗、语言特点等对歌曲风格形成的影响，体会陕北人民在艰苦环境中积极乐观的生活态度，加深对民族音乐文化的理解和认同，增强民族自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受并掌握“信天游”高亢、悠长、粗犷、壮美的风格特点；
2.学会准确演唱《赶牲灵》，把握歌曲中的装饰音、滑音和大跳音程 。
(二)教学难点
1.理解陕北民歌风格形成与地域文化的紧密联系；
2.引导学生在演唱中注入情感，生动表现出歌曲中姑娘期盼情哥的复杂心情 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，今天老师先给大家播放一段视频，请仔细观察视频里的风景、人们的穿着和行为（播放陕北黄土高原风光、人们劳作及安塞腰鼓表演的视频） 。视频播放完了，哪位同学来说说，这是我国哪个地区的景象？
预设：回答问题
教师：（学生回答）对，这就是充满独特魅力的陕北地区。陕北地处黄土高原，那里沟壑纵横、地广人稀。在这样的环境中，大家想想人们日常说话、交流的声音会有什么特点？
预设：回答问题
教师：（学生思考回答）由于环境开阔，人们交流需要大声呼喊，声音还得适当拉长，所以渐渐形成了高亢、嘹亮的音调 。而这种独特的环境和语言特点，也深刻影响了当地的音乐风格。接下来，老师再播放一首歌曲，请同学们闭上眼睛，用心聆听，感受一下这首歌曲带给你的整体感觉，它的旋律、节奏是怎样的。这就是我们今天要学习的陕北民歌《赶牲灵》，让我们一起走进它，探寻其中的奥秘 。
书写板书《赶牲灵》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲展现了怎样的场景？
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲的速度是中速、情绪是辽阔地。这首歌曲便描绘了一位姑娘见到赶牲灵队伍经过，期盼远方情哥归来的情景。下面我们了解一下歌曲背景材料：《赶牲灵》是一首经典的陕北民歌，属于“信天游”类别 。在旧社会，陕北地区经济落后、交通不便，许多男人为谋生计，选择赶牲灵，即用骡驴等牲畜长途为他人运输货物。一趟行程往往需要数十天甚至更久，家人十分惦念，它由陕北吴堡县民间艺人张天恩编创，1949年教唱给西北文工二团的杜锦玉、白秉权等人，1956年制成唱片发行，自此广为流传。
请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：全曲采用徵调式，4/2 拍子。结构为两个乐句的单乐段，前九小节为一个乐句，后八小节为一个乐句，形成长短句形式。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：上句句幅宽广，气息悠长，跳进上行与级进下行的音调交替，加上带上滑音的自由延长音，好似通往远方的道路般悠远，展现出一种热切期待的神态 ；
下面我们学习第一个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点音符、前倚音的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习二个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点音符、前倚音、同音高连音线、下滑音的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下句前嵌入感叹性小衬腔“哎哟”，既承上启下，又凸显姑娘的喜悦。下句句首从高音区开始，与上句句首形成高三度模进，然后在十一度音域内大幅度往返，伴以似马蹄声的节奏型，显得急促，反映出激动与兴奋的情绪 ，将少女盼望心上人归来的心理活动表现得淋漓尽致。
下面我们学习第三个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意下滑音的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习四个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意前倚音、附点节奏的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《赶牲灵》教学中，成功之处在于充分利用多媒体资源，通过视频、音频展示陕北风土人情和歌曲，迅速吸引学生注意力，让他们直观感受“信天游”风格。在教唱环节，对装饰音、大跳音程等难点采用示范、对比等方法，大部分学生能较好掌握。小组讨论地域文化对歌曲风格的影响时，学生思维活跃，积极分享见解 。然而，也存在不足。部分学生在演唱时，情感表达不够到位，未能深刻展现歌曲中姑娘的复杂情感，今后应加强情感引导，如讲述更多背景故事。在创意实践部分，留给学生的时间略显不足，导致一些学生的创编想法未能充分展现，后续教学需合理规划时间，给予学生更充裕的创作空间。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《赶牲灵》属于陕北民歌中山歌的______一类。
2.《赶牲灵》全曲采用______调式，______拍子。
（二）选择题
1.以下哪一项不是陕北民歌“信天游”的风格特点？（ ）
A.高亢嘹亮 B.节奏规整 C.粗犷壮美 D.旋律起伏较大
2.《赶牲灵》表现的是以下哪种情景？（ ）
A.劳动场景 B.姑娘期盼情哥归来 C.节日欢庆 D.游子思乡
答案：（一）填空题 1.“信天游”
2.徵；4/2
（二）选择题 1.答案：B 。“信天游”节奏自由，并非节奏规整。
2.B 。歌曲描绘一位姑娘期盼赶牲灵的情哥归来 。
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《赶牲灵》
1=A 2/4 中速 辽阔地 陕北民歌
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