让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱，感受歌曲《王大娘钉缸》明快、诙谐、轻松的音乐情绪，体会河南民歌
独特风格，提升对音乐节奏、旋律、和声等要素的感知能力。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲节奏、音准，学会运用富有弹性、欢快的声音演唱，掌握装饰音、衬词
演唱技巧，增强音乐表现力，能用生动表情和肢体动作配合演唱。
(三)创意实践
引导学生以《王大娘钉缸》为基础，尝试改编歌词、创编旋律或设计新的表演形式，培养创新
思维与实践能力，激发音乐创作兴趣。
(四)文化理解
学生了解“地花鼓”这一民间歌舞形式及河南地区风土人情、文化传统，体会民歌与地域文化
紧密联系，增强对民族音乐文化认同感与自豪感 。
模拟地花鼓表演，老师扮演“旦角”，同学扮演“丑角”，简单表演一段《王
大娘钉缸》的舞蹈动作
同学们，大家觉得老师和这位同学的表演有趣吗？
大家有没有注意到我们刚刚表演时的音乐是什么歌曲？
这其实是一首非常经典的 ，
叫做 。
“地花鼓”就是其中一种很受欢迎的民间歌舞形式 ，通常由一个旦角和一个丑角一起表
演 ，充满了生活气息和趣味性 。而《王大娘钉缸》就是“地花鼓”中最具代表性的曲目之
一。
歌曲背景材料：
《王大娘钉缸》是一首极具代表性的河南民歌，属于民间歌舞曲“地花鼓”的经典曲目 。它诞生于河南邓县、息县、商城、固始等地
区，流传至今。其内容取材于明传奇《钵中莲》一折 ：百草山旱妖化身王大娘，取死人噎食罐炼成黄磁缸，藏身缸内以避雷击，缸被巨灵
神撞裂后，王大娘寻人修补，观音老母派土地神化为补锅匠修钉，按观音旨意假补真毁，将缸打碎，王大娘不依，意欲加害，观音老母命
二郎神前来将妖斩除 。在民间演绎中，歌曲通过补缸铁匠与王大娘的互动，融入生活趣事，展现了民间市井生活场景，反映了老百姓真实
情感和对生活的现实追求，深受民众喜爱。同时，该歌曲旋律还成为《好汉歌》创作素材，足见其独特魅力与影响力。
歌曲的演唱形式有什么特点？
请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？
《王大娘钉缸》采用上下句结构形式。从整体来看，上下句均为6小节，彼此呼应，
结构工整平衡 。
从局部分析，唱词与衬词部分一短一长，虽局部不对称，但形成一呼一应效果，衬词部分极
大增强了歌曲明快、轻松、诙谐的色彩 。
下面我们学习第一个乐句简谱
下面我们学习二个乐句简谱
接下来师生合作表演唱，老师“领”同学们“合”
整体演唱
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《王大娘钉缸》是一首______民歌，属于民间歌舞曲____的代表作。
2.《王大娘钉缸》采用______结构形式，上下句均为______小节 。
（二）选择题
1.以下哪首歌曲的创作素材来源于《王大娘钉缸》？（ ）
A.《沂蒙山小调》 B.《好汉歌》 C.《茉莉花》 D.《康定情歌》
2.关于《王大娘钉缸》的演唱形式，以下说法正确的是？（ ）
A.独唱 B.合唱 C.“一领众合”对唱 D.重唱
答案：（一）填空题 1.河南；地花鼓 2.上下句；6
（二）选择题 1.B。《好汉歌》创作素材来源于《王大娘钉缸》 ，A、C、D选项歌曲
与《王大娘钉缸》无此关系。2.C。《王大娘钉缸》常采用“一领众合”对唱形式 ，A、B、D选项
不符合 。
《王大娘钉缸》
1=bE 2/4 中速 活泼 风趣地 河南民歌
感谢同学们的聆听！(共24张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
黄河流域的歌
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱，感受歌曲《王大娘钉缸》明快、诙谐、轻松的音乐情绪，体会河南民歌独特风格，提升对音乐节奏、旋律、和声等要素的感知能力。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲节奏、音准，学会运用富有弹性、欢快的声音演唱，掌握装饰音、衬词演唱技巧，增强音乐表现力，能用生动表情和肢体动作配合演唱。
(三)创意实践
引导学生以《王大娘钉缸》为基础，尝试改编歌词、创编旋律或设计新的表演形式，培养创新思维与实践能力，激发音乐创作兴趣。
(四)文化理解
学生了解“地花鼓”这一民间歌舞形式及河南地区风土人情、文化传统，体会民歌与地域文化紧密联系，增强对民族音乐文化认同感与自豪感 。
模拟地花鼓表演，老师扮演“旦角”，同学扮演“丑角”，简单表演一段《王大娘钉缸》的舞蹈动作
同学们，大家觉得老师和这位同学的表演有趣吗？
大家有没有注意到我们刚刚表演时的音乐是什么歌曲？
这其实是一首非常经典的河南民歌，
叫做《王大娘钉缸》。
你们了解河南吗？
河南，地处中原，有着悠久的历史和灿烂的文化，那里的人民勤劳朴实、热情好客，他们创造出了许多丰富多彩的民间艺术。
“地花鼓”就是其中一种很受欢迎的民间歌舞形式 ，通常由一个旦角和一个丑角一起表演 ，充满了生活气息和趣味性 。而《王大娘钉缸》就是“地花鼓”中最具代表性的曲目之一。
下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲的速度是稍慢、情绪是深情地。
歌曲背景材料：
《王大娘钉缸》是一首极具代表性的河南民歌，属于民间歌舞曲“地花鼓”的经典曲目 。它诞生于河南邓县、息县、商城、固始等地区，流传至今。其内容取材于明传奇《钵中莲》一折 ：百草山旱妖化身王大娘，取死人噎食罐炼成黄磁缸，藏身缸内以避雷击，缸被巨灵神撞裂后，王大娘寻人修补，观音老母派土地神化为补锅匠修钉，按观音旨意假补真毁，将缸打碎，王大娘不依，意欲加害，观音老母命二郎神前来将妖斩除 。在民间演绎中，歌曲通过补缸铁匠与王大娘的互动，融入生活趣事，展现了民间市井生活场景，反映了老百姓真实情感和对生活的现实追求，深受民众喜爱。同时，该歌曲旋律还成为《好汉歌》创作素材，足见其独特魅力与影响力。
歌曲的演唱形式有什么特点？
歌曲常采用“一领众合”对唱形式，增添音乐活力与亲切感。
请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？
《王大娘钉缸》采用上下句结构形式。从整体来看，上下句均为6小节，彼此呼应，结构工整平衡 。
从局部分析，唱词与衬词部分一短一长，虽局部不对称，但形成一呼一应效果，衬词部分极大增强了歌曲明快、轻松、诙谐的色彩 。
在旋律运行逻辑上，上句歌词部分结音落在徵（sol）音，衬词部分结音落在商（re）音，给人不稳定感 ；下句歌词部分结音落在宫（do）音，产生发展下行动力需求，衬词部分结音回到调式主音徵（sol）音，带来完满结束之感。
下面我们学习第一个乐句简谱
下面我们学习二个乐句简谱
接下来师生合作表演唱，老师“领”同学们“合”
整体演唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《王大娘钉缸》是一首______民歌，属于民间歌舞曲____的代表作。
2.《王大娘钉缸》采用______结构形式，上下句均为______小节 。
（二）选择题
1.以下哪首歌曲的创作素材来源于《王大娘钉缸》？（ ）
A.《沂蒙山小调》 B.《好汉歌》 C.《茉莉花》 D.《康定情歌》
2.关于《王大娘钉缸》的演唱形式，以下说法正确的是？（ ）
A.独唱 B.合唱 C.“一领众合”对唱 D.重唱
答案：（一）填空题 1.河南；地花鼓 2.上下句；6
（二）选择题 1.B。《好汉歌》创作素材来源于《王大娘钉缸》 ，A、C、D选项歌曲与《王大娘钉缸》无此关系。2.C。《王大娘钉缸》常采用“一领众合”对唱形式 ，A、B、D选项不符合 。
《王大娘钉缸》
1=bE 2/4 中速 活泼 风趣地 河南民歌
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第7课时《王大娘钉缸》
【教材分析】
《王大娘钉缸》是花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第7课时唱歌课。《王大娘钉缸》是一首极具代表性的河南民歌，属于民间歌舞曲“地花鼓”的经典曲目 。它诞生于河南邓县、息县、商城、固始等地区，流传至今。其内容取材于明传奇《钵中莲》一折 ：百草山旱妖化身王大娘，取死人噎食罐炼成黄磁缸，藏身缸内以避雷击，缸被巨灵神撞裂后，王大娘寻人修补，观音老母派土地神化为补锅匠修钉，按观音旨意假补真毁，将缸打碎，王大娘不依，意欲加害，观音老母命二郎神前来将妖斩除 。在民间演绎中，歌曲通过补缸铁匠与王大娘的互动，融入生活趣事，展现了民间市井生活场景，反映了老百姓真实情感和对生活的现实追求 ，深受民众喜爱。同时，该歌曲旋律还成为《好汉歌》创作素材，足见其独特魅力与影响力 。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生通过聆听、哼唱，感受歌曲《王大娘钉缸》明快、诙谐、轻松的音乐情绪，体会河南民歌独特风格，提升对音乐节奏、旋律、和声等要素的感知能力。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲节奏、音准，学会运用富有弹性、欢快的声音演唱，掌握装饰音、衬词演唱技巧，增强音乐表现力，能用生动表情和肢体动作配合演唱。
(三)创意实践
引导学生以《王大娘钉缸》为基础，尝试改编歌词、创编旋律或设计新的表演形式，培养创新思维与实践能力，激发音乐创作兴趣 。
（四）文化理解
学生了解“地花鼓”这一民间歌舞形式及河南地区风土人情、文化传统，体会民歌与地域文化紧密联系，增强对民族音乐文化认同感与自豪感 。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲《王大娘钉缸》的音乐风格和情绪特点，
2.熟悉歌曲旋律与节奏，准确演唱歌曲，掌握衬词演唱 。
(二)教学难点
1.体会河南民歌风格形成与地域文化的内在联系，把握歌曲演唱风格韵味；
2.在演唱中自然融入情感与表演，生动展现歌曲内涵 ；
3.引导学生进行有创意的音乐实践活动 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在上课之前，老师先给大家带来一段特别的表演 。（老师邀请一位同学配合，模拟地花鼓表演，老师扮演“旦角”，同学扮演“丑角”，简单表演一段《王大娘钉缸》的舞蹈动作，过程中播放《王大娘钉缸》纯音乐作为背景音乐 ） 好啦，同学们，大家觉得老师和这位同学的表演有趣吗？
预设：回答问题
教师：大家有没有注意到我们刚刚表演时的音乐是什么歌曲？
预设：回答问题
教师：这其实是一首非常经典的河南民歌，叫做《王大娘钉缸》。书写板书《王大娘钉缸》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：你们了解河南吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频走进河南。河南，地处中原，有着悠久的历史和灿烂的文化 ，那里的人民勤劳朴实、热情好客 ，他们创造出了许多丰富多彩的民间艺术。“地花鼓”就是其中一种很受欢迎的民间歌舞形式 ，通常由一个旦角和一个丑角一起表演 ，充满了生活气息和趣味性 。而《王大娘钉缸》就是“地花鼓”中最具代表性的曲目之一。
下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的？
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲的速度是稍慢、情绪是深情地。下面我们了解一下歌曲背景材料：《王大娘钉缸》是一首极具代表性的河南民歌，属于民间歌舞曲“地花鼓”的经典曲目 。它诞生于河南邓县、息县、商城、固始等地区，流传至今。其内容取材于明传奇《钵中莲》一折 ：百草山旱妖化身王大娘，取死人噎食罐炼成黄磁缸，藏身缸内以避雷击，缸被巨灵神撞裂后，王大娘寻人修补，观音老母派土地神化为补锅匠修钉，按观音旨意假补真毁，将缸打碎，王大娘不依，意欲加害，观音老母命二郎神前来将妖斩除 。在民间演绎中，歌曲通过补缸铁匠与王大娘的互动，融入生活趣事，展现了民间市井生活场景，反映了老百姓真实情感和对生活的现实追求，深受民众喜爱。同时，该歌曲旋律还成为《好汉歌》创作素材，足见其独特魅力与影响力。歌曲的演唱形式有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲常采用“一领众合”对唱形式，增添音乐活力与亲切感。
请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：《王大娘钉缸》采用上下句结构形式 。从整体来看，上下句均为6小节，彼此呼应，结构工整平衡 。从局部分析，唱词与衬词部分一短一长，虽局部不对称，但形成一呼一应效果，衬词部分极大增强了歌曲明快、轻松、诙谐的色彩 。在旋律运行逻辑上，上句歌词部分结音落在徵（sol）音，衬词部分结音落在商（re）音，给人不稳定感 ；下句歌词部分结音落在宫（do）音，产生发展下行动力需求，衬词部分结音回到调式主音徵（sol）音，带来完满结束之感。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们学习第一个乐句简谱
预设：学唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习二个乐句简谱
预设：学唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：接下来师生合作表演唱，老师“领”同学们“合”
预设：表演唱
教师：接下来老师“合”同学们“领”
预设：表演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《王大娘钉缸》教学中，通过趣味表演导入成功激发学生兴趣，使学生快速融入课堂 。教唱环节运用示范、对比方法，学生较好掌握旋律和节奏，对衬词作用理解也较到位 。但教学中仍存在不足，在引导学生体会歌曲与地域文化联系时，部分学生理解不够深入，今后应多引入河南地域文化资料辅助教学 。小组音乐创编活动中，个别学生参与度不高，后续要加强引导与组织，确保每位学生积极参与 。时间把控也需优化，避免拓展环节仓促，让学生有更充裕时间展示创意 。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《王大娘钉缸》是一首______民歌，属于民间歌舞曲____的代表作。
2.《王大娘钉缸》采用______结构形式，上下句均为______小节 。
（二）选择题
1.以下哪首歌曲的创作素材来源于《王大娘钉缸》？（ ）
A.《沂蒙山小调》 B.《好汉歌》 C.《茉莉花》 D.《康定情歌》
2.关于《王大娘钉缸》的演唱形式，以下说法正确的是？（ ）
A.独唱 B.合唱 C.“一领众合”对唱 D.重唱
答案：（一）填空题
1.河南；地花鼓
2.上下句；6
（二）选择题
1.B。《好汉歌》创作素材来源于《王大娘钉缸》 ，A、C、D选项歌曲与《王大娘钉缸》无此关系。
2.C。《王大娘钉缸》常采用“一领众合”对唱形式 ，A、B、D选项不符合 。
【板书设计】
《王大娘钉缸》
1=bE 2/4 中速 活泼 风趣地 河南民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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