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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
黄河流域的歌
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱等活动，感受《走西口》深沉、悲切又饱含期盼的情感，体会其旋律、节奏中蕴含的北方民歌独特风格，提升对音乐情感和风格的感知能力。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲的节奏、音准，学会运用恰当的发声方法和演唱技巧，如装饰音、滑音、哭腔等，有感情地演唱《走西口》，增强音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生以《走西口》为基础，尝试进行歌词改编或简单的旋律变奏，培养创新思维和实践能力，激发音乐创作兴趣。
(四)文化理解
学生能够了解“走西口”这一历史事件以及背后的社会、地理、人文因素，体会民歌与地域文化的紧密联系，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。
同学们，你们对山西有什么哪些了解？
下面我们通过视频走进山西
七八十年代，我国山西、陕西等地的老百姓生活十分困苦，经常遭遇旱灾、水灾等自然灾害，土地里长不出粮食。为了活下去，很多年轻的男子不得不离开自己的家乡，离开自己的亲人，前往遥远的长城以北的内蒙古地区，去寻找新的生活。他们这一走，可能要经历很多艰难险阻，可能很久都不能回家。而他们的妻子、父母、孩子，只能留在家里苦苦等待。
今天要学习的歌曲《走西口》，让我们一起走进这段历史，走进这首饱含深情的歌曲，去感受它独特的魅力。
聆听歌曲
听听歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲展现了怎样的场景？
歌曲的速度是稍慢、情绪是深情地。展现了走西口这一历史现象下普通民众的悲欢离合的场景。
歌曲背景材料：
《走西口》是一首流传于山西、陕西、内蒙古一带的经典民歌，据说已传唱一两百年。其诞生与明清时期的“走西口”移民潮紧密相关。当时，由于山西、陕西等地灾害频繁、战乱不断，土地贫瘠且人口增长迅速，为谋生计，大批贫苦百姓背井离乡，前往长城以北的内蒙古地区，开启充满未知与艰辛的谋生之旅 。这首歌以一对新婚夫妇生离死别为切入点，将丈夫被迫外出谋生时，妻子的依依不舍、千般担忧与万般不舍之情刻画得淋漓尽致。
请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？
《走西口》通常采用分节歌形式，四句体结构。旋律线条起伏较大，音域宽广，具有浓郁的北方民歌特色。音程的大跳就凸显出情绪的跌宕，生动展现出离别的哀愁。节奏上较为自由，带有一定的即兴性，契合劳动人民“口传心授”的传承方式。
在演唱中常运用“哭腔”“甩腔”等润腔技巧，像“只盼哥哥早回家门口”一句的拖腔处理，将思念的绵长之感演绎得细腻动人 。
下面我们学习第一个乐句简谱
注意切分节奏、附点音符的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习二个乐句简谱
注意切分节奏、附点节奏、波音的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习第三个乐句简谱
注意切分节奏、变化音、同音高连音线的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习四个乐句简谱
注意切分节奏、附点节奏、波音、前倚音、同音高连音线的演唱，下面请再次演唱
整体演唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《走西口》是一首流传于______、______、______一带的民歌 。
2.《走西口》常运用______、______等润腔技巧来增强情感表达 。
（二）选择题
1.《走西口》的创作背景与以下哪一历史现象有关？（ ）
A. 闯关东 B. 走西口移民潮 C. 下南洋 D. 丝绸之路
2.以下关于《走西口》曲式结构特点表述错误的是？（ ）
A.多为四句体 B.音域狭窄
C.常运用音程跳进 D.采用分节歌形式
答案：（一）填空题 1.山西；陕西；内蒙古 2.哭腔；甩腔
（二）选择题 1.B。《走西口》与走西口移民潮相关，A选项闯关东是山东等地百姓去东北，C选项下南洋是东南沿海百姓去东南亚，D选项丝绸之路是古代贸易通道。2.B。《走西口》音域宽广，不是音域狭窄，A、C、D选项都是其曲式结构特点。
《走西口》
1=D 2/4 稍慢、深情地 山西民歌
感谢同学们的聆听！让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱等活动，感受《走西口》深沉、悲切又饱含期盼的情感，体会其旋律、
节奏中蕴含的北方民歌独特风格，提升对音乐情感和风格的感知能力。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲的节奏、音准，学会运用恰当的发声方法和演唱技巧，如装饰音、滑音、
哭腔等，有感情地演唱《走西口》，增强音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生以《走西口》为基础，尝试进行歌词改编或简单的旋律变奏，培养创新思维和实践能
力，激发音乐创作兴趣。
(四)文化理解
学生能够了解“走西口”这一历史事件以及背后的社会、地理、人文因素，体会民歌与地域文
化的紧密联系，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。
七八十年代，我国山西、陕西等地的老百姓生活十
分困苦，经常遭遇旱灾、水灾等自然灾害，土地里长
不出粮食。为了活下去，很多年轻的男子不得不离开
自己的家乡，离开自己的亲人，前往遥远的长城以北
的内蒙古地区，去寻找新的生活。他们这一走，可能
要经历很多艰难险阻，可能很久都不能回家。而他们
的妻子、父母、孩子，只能留在家里苦苦等待。
今天要学习的 ，
让我们一起走进这段历史，走进这首饱含深情的歌曲，
去感受它独特的魅力。
听听歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲展现了怎样的场景？
歌曲的速度是稍慢、情绪是深情地。展
现了走西口这一历史现象下普通民众的悲欢
离合的场景。
歌曲背景材料：
《走西口》是一首流传于山西、陕西、内蒙古一带的经典民歌，据说
已传唱一两百年。其诞生与明清时期的“走西口”移民潮紧密相关。当时，
由于山西、陕西等地灾害频繁、战乱不断，土地贫瘠且人口增长迅速，为
谋生计，大批贫苦百姓背井离乡，前往长城以北的内蒙古地区，开启充满
未知与艰辛的谋生之旅 。这首歌以一对新婚夫妇生离死别为切入点，将丈
夫被迫外出谋生时，妻子的依依不舍、千般担忧与万般不舍之情刻画得淋
漓尽致。
在演唱中常运用“哭腔”“甩腔”等润腔技巧，像“只盼哥哥早回家门口”一句的拖腔处
理，将思念的绵长之感演绎得细腻动人 。
下面我们学习第一个乐句简谱
注意切分节奏、附点音符的演
唱，下面请再次演唱
下面我们学习二个乐句简谱
注意切分节奏、附点节奏、波
音的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习第三个乐句简谱
注意切分节奏、变化音、同音
高连音线的演唱，下面请再次演
唱
下面我们学习四个乐句简谱
注意切分节奏、附点节奏、波
音、前倚音、同音高连音线的演
唱，下面请再次演唱
整体演唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐
器伴奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
（一）填空题
1.《走西口》是一首流传于______、______、______一带的民歌 。
2.《走西口》常运用______、______等润腔技巧来增强情感表达 。
（二）选择题
1.《走西口》的创作背景与以下哪一历史现象有关？（ ）
A. 闯关东 B. 走西口移民潮 C. 下南洋 D. 丝绸之路
2.以下关于《走西口》曲式结构特点表述错误的是？（ ）
A.多为四句体 B.音域狭窄
C.常运用音程跳进 D.采用分节歌形式
答案：（一）填空题 1.山西；陕西；内蒙古 2.哭腔；甩腔
（二）选择题 1.B。《走西口》与走西口移民潮相关，A选项闯关东是山东等地百姓去东北，C选
项下南洋是东南沿海百姓去东南亚，D选项丝绸之路是古代贸易通道。2.B。《走西口》音域宽广，不是音域狭窄，
A、C、D选项都是其曲式结构特点。
《走西口》
1=D 2/4 稍慢、深情地 山西民歌
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第6课时《走西口》
【教材分析】
《走西口》是花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第6课时唱歌课。《走西口》是一首流传于山西、陕西、内蒙古一带的经典民歌 ，据说已传唱一两百年。其诞生与明清时期的“走西口”移民潮紧密相关。当时，由于山西、陕西等地灾害频繁、战乱不断，土地贫瘠且人口增长迅速，为谋生计，大批贫苦百姓背井离乡，前往长城以北的内蒙古地区，开启充满未知与艰辛的谋生之旅 。这首歌以一对新婚夫妇生离死别为切入点，将丈夫被迫外出谋生时，妻子的依依不舍、千般担忧与万般不舍之情刻画得淋漓尽致，展现了走西口这一历史现象下普通民众的悲欢离合，承载着深厚的历史文化内涵，也是对当时社会现实的生动写照 。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱等活动，感受《走西口》深沉、悲切又饱含期盼的情感，体会其旋律、节奏中蕴含的北方民歌独特风格，提升对音乐情感和风格的感知能力。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲的节奏、音准，学会运用恰当的发声方法和演唱技巧，如装饰音、滑音、哭腔等，有感情地演唱《走西口》，增强音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生以《走西口》为基础，尝试进行歌词改编或简单的旋律变奏，培养创新思维和实践能力，激发音乐创作兴趣。
（四）文化理解
学生能够了解“走西口”这一历史事件以及背后的社会、地理、人文因素，体会民歌与地域文化的紧密联系，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《走西口》的音乐风格和情感内涵，掌握歌曲的旋律和节奏，
2.能够准确、有感情地演唱。
(二)教学难点
1.体会歌曲中蕴含的复杂情感，把握歌曲的演唱风格，尤其是运用恰当的润腔技巧表现出歌曲的韵味；
2.理解民歌与地域文化之间的内在联系 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们对山西有什么哪些了解？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频走进山西（展示七八十年代的山西）
预设：欣赏视频
教师：七八十年代，我国山西、陕西等地的老百姓生活十分困苦，经常遭遇旱灾、水灾等自然灾害，土地里长不出粮食。为了活下去，很多年轻的男子不得不离开自己的家乡，离开自己的亲人，前往遥远的长城以北的内蒙古地区，去寻找新的生活。他们这一走，可能要经历很多艰难险阻，可能很久都不能回家 。而他们的妻子、父母、孩子，只能留在家里苦苦等待 。今天要学习的歌曲《走西口》，让我们一起走进这段历史，走进这首饱含深情的歌曲，去感受它独特的魅力 。
书写板书《走西口》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲展现了怎样的场景？
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲的速度是稍慢、情绪是深情地。展现了走西口这一历史现象下普通民众的悲欢离合的场景。下面我们了解一下歌曲背景材料：《走西口》是一首流传于山西、陕西、内蒙古一带的经典民歌 ，据说已传唱一两百年。其诞生与明清时期的“走西口”移民潮紧密相关。当时，由于山西、陕西等地灾害频繁、战乱不断，土地贫瘠且人口增长迅速，为谋生计，大批贫苦百姓背井离乡，前往长城以北的内蒙古地区，开启充满未知与艰辛的谋生之旅 。这首歌以一对新婚夫妇生离死别为切入点，将丈夫被迫外出谋生时，妻子的依依不舍、千般担忧与万般不舍之情刻画得淋漓尽致。
请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：《走西口》通常采用分节歌形式，四句体结构。旋律线条起伏较大，音域宽广，具有浓郁的北方民歌特色。音程的大跳就凸显出情绪的跌宕，生动展现出离别的哀愁。节奏上较为自由，带有一定的即兴性，契合劳动人民“口传心授”的传承方式。在演唱中常运用“哭腔”“甩腔”等润腔技巧，像“只盼哥哥早回家门口”一句的拖腔处理，将思念的绵长之感演绎得细腻动人 。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们学习第一个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意切分节奏、附点音符的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习二个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意切分节奏、附点节奏、波音的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习第三个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意切分节奏、变化音、同音高连音线的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习四个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意切分节奏、附点节奏、波音、前倚音、同音高连音线的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《走西口》教学中，运用故事导入激发了学生兴趣，多媒体展示让学生直观感受歌曲背景，教唱时的逐句示范、难点突破使多数学生掌握基本旋律与节奏 。但教学中仍存不足，对歌曲中复杂情感的引导，部分学生理解不深，演唱时情感表达不够到位，今后应引入更多历史资料、生活实例辅助理解 。小组讨论环节，学生参与度有差异，讨论深度参差不齐，后续要优化组织形式，确保每位学生积极参与 。时间把控也需加强，导致创意实践环节有些仓促，限制了学生创作发挥。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《走西口》是一首流传于______、______、______一带的民歌 。
2.《走西口》常运用______、______等润腔技巧来增强情感表达 。
（二）选择题
1.《走西口》的创作背景与以下哪一历史现象有关？（ ）
A. 闯关东 B. 走西口移民潮 C. 下南洋 D. 丝绸之路
2.以下关于《走西口》曲式结构特点表述错误的是？（ ）
A.多为四句体 B.音域狭窄
C.常运用音程跳进 D.采用分节歌形式
答案：（一）填空题
1.山西；陕西；内蒙古
2.哭腔；甩腔
（二）选择题
1.B。《走西口》与走西口移民潮相关，A选项闯关东是山东等地百姓去东北，C选项下南洋是东南沿海百姓去东南亚，D选项丝绸之路是古代贸易通道。
2.B。《走西口》音域宽广，不是音域狭窄，A、C、D选项都是其曲式结构特点。
【板书设计】
《走西口》
1=D 2/4 稍慢、深情地 山西民歌
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