让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会宁夏民歌独特的风格与韵味，提升对民族
音乐的感知能力和审美情趣。
(二)艺术表现
能用自然、清脆的声音准确演唱歌曲，把握好切分音、装饰音等节奏，生动表现出歌曲中放风
筝的欢乐场景，增强歌唱表现力。
(三)创意实践
引导学生为歌曲创编简单的舞蹈动作或加入简单的打击乐器伴奏，培养学生的创新思维和音乐
实践能力。
(四)文化理解
了解宁夏地区的风土人情、民俗文化以及放风筝的传统习俗，增进对我国民族音乐文化和民间
传统活动的理解与热爱 。
同学们，看老师带来了什么？
，
听听歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲描绘了怎样的情感？
歌曲背景材料：
《放风筝》是一首极具代表性的宁夏民歌，源于当地人民的
日常生活与民俗活动。宁夏地区有着悠久的放风筝传统，每逢
春日，人们便会在空旷场地放飞风筝，祈愿生活顺遂。这首民
歌以此为蓝本，用质朴且富有生活气息的歌词，轻快活泼的旋
律，传唱过程中承载着宁夏地区的文化记忆与风土人情，展现
劳动人民的乐观与对美好生活的向往。
下面通过视频走进宁夏
演唱形式有什么特点？
歌曲为五声徵调式，采用单一部曲式，接下来我们分句教唱。全曲由四个乐句构成，第一
乐句，旋律平稳，以级进和小跳进为主，奠定了歌曲欢快的基调；
注意切分、附点节奏
的演唱，下面请再次演唱
第三乐句出现切分节奏，使歌曲的韵律感更强，情绪进一步高涨；
注意附点的演唱，下面
请再次演唱
第四乐句，旋律逐渐回落，是对前面乐句的总结，在欢快的氛围中结束，呈现出起、承、转、合的结构特点 。歌曲中还运用大量衬词，
如“哪哈一呀嘿”，这些衬词不仅增添了浓郁的地方特色，还强化了歌曲的欢快情绪，增强了音乐的节奏感和韵律感。
注意空拍、变化音、附点节奏的
注意附点的演唱， 演唱，下面请再次演唱
下面请再次演唱
下面学唱第二声部
下面演唱第一声部
师生合作
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴
奏等的方法表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《放风筝》是____民歌，采用____调式。
2.歌曲中大量运用____，如“哪哈一呀嘿”，增添了浓郁的____特色。
（二）选择题
1.以下关于宁夏民歌《放风筝》说法正确的是（ ）
A.歌曲旋律缓慢忧伤 B.表达了离别的愁绪
C.节奏活泼欢快，描绘放风筝场景 D.是一首流行歌曲
2. 宁夏民歌《放风筝》的结构是（ ）
A.单一部曲式，四个乐句 B.二部曲式
C.三部曲式 D.回旋曲式
答案：（一）填空题 1.宁夏；五声徵 2.衬词；地方
（二）选择题 1.C。解析：歌曲旋律轻快、情绪欢快，描绘放风筝欢乐场景，不是流行歌曲，A、B、D错误，C
正确 2.A。歌曲是单一部曲式，由四个乐句构成，B、C、D选项错误
《放风筝》
1=G 2/4 稍快 富青春活力地 宁夏民歌
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第3课时《放风筝》
【教材分析】
《放风筝》是花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第3课时唱歌课。《放风筝》是一首极具代表性的宁夏民歌，源于当地人民的日常生活与民俗活动。宁夏地区有着悠久的放风筝传统，每逢春日，人们便会在空旷场地放飞风筝，祈愿生活顺遂。这首民歌以此为蓝本，用质朴且富有生活气息的歌词，轻快活泼的旋律，生动描绘出春日里人们放风筝的欢乐场景，饱含对生活的热爱、对自然的赞美，传唱过程中承载着宁夏地区的文化记忆与风土人情，展现劳动人民的乐观与对美好生活的向往 。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会宁夏民歌独特的风格与韵味，提升对民族音乐的感知能力和审美情趣。
(二)艺术表现
能用自然、清脆的声音准确演唱歌曲，把握好切分音、装饰音等节奏，生动表现出歌曲中放风筝的欢乐场景，增强歌唱表现力。
(三)创意实践
引导学生为歌曲创编简单的舞蹈动作或加入简单的打击乐器伴奏，培养学生的创新思维和音乐实践能力。
（四）文化理解
了解宁夏地区的风土人情、民俗文化以及放风筝的传统习俗，增进对我国民族音乐文化和民间传统活动的理解与热爱 。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握二声部合唱技巧，做到声部间和谐统一、音量均衡。
2. 体会歌曲意境，准确表达歌曲蕴含的情感。
(二)教学难点
1.准确把握切分音的节奏，唱出歌曲的韵律感和活泼的感觉。
2.深入理解歌曲所蕴含的文化内涵，在演唱中融入对宁夏地域文化的理解与感受。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们， 展示实物：上课伊始，教师拿着一只制作精美的风筝走进教室，向学生展示并提问：“同学们，看老师带来了什么？
预设：回答问题
教师：你们放过风筝吗？在哪里放的？当时心情怎么样？”引导学生积极分享自己放风筝的经历和感受，营造轻松愉快的课堂氛围。
预设：回答问题
教师：宁夏地区有着独特的放风筝文化，在这片土地上还诞生了一首关于放风筝的美妙民歌。今天，我们就一起走进这首宁夏民歌《放风筝》，去感受歌曲里的欢乐与活力。
书写板书《放风筝》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲描绘了怎样的情感？
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲的速度是中速稍快、情绪是甜美地。描绘出春日里人们放风筝的欢乐场景，饱含对生活的热爱、对自然的赞美。下面我们了解一下歌曲背景材料：《放风筝》是一首极具代表性的宁夏民歌，源于当地人民的日常生活与民俗活动。宁夏地区有着悠久的放风筝传统，每逢春日，人们便会在空旷场地放飞风筝，祈愿生活顺遂。这首民歌以此为蓝本，用质朴且富有生活气息的歌词，轻快活泼的旋律，传唱过程中承载着宁夏地区的文化记忆与风土人情，展现劳动人民的乐观与对美好生活的向往。下面通过视频走进宁夏
预设：欣赏视频
教师：演唱形式有什么特点？
预设：回答问题
教师：这是一首二声部合唱曲目，请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲为五声徵调式，采用单一部曲式，接下来我们分句教唱。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：全曲由四个乐句构成，第一乐句（1-4小节），旋律平稳，以级进和小跳进为主，奠定了歌曲欢快的基调；
下面我们学习第一个乐句简谱
预设：学唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第二乐句（5-8小节），音区有所提高，节奏稍作变化，增强了旋律的动感；
下面我们学习一声部第二个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意切分、附点节奏的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第三乐句（9-12小节），出现切分节奏，使歌曲的韵律感更强，情绪进一步高涨；
下面我们学习一声部第三个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第四乐句（13-16小节），旋律逐渐回落，是对前面乐句的总结，在欢快的氛围中结束，呈现出起、承、转、合的结构特点 。歌曲中还运用大量衬词，如“哪哈一呀嘿”，这些衬词不仅增添了浓郁的地方特色，还强化了歌曲的欢快情绪，增强了音乐的节奏感和韵律感。
下面我们学习一声部第四个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意空拍、变化音、附点节奏的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第一声部
预设：学唱
教师：下面学唱第二声部
预设：学唱
教师：师生合作二声部
预设：合作演唱
教师：下面老师演唱二声部，同学们演唱一声部
预设：师生合作
教师：下面老师演唱一声部，同学们演唱二声部
预设：师生合作
教师：下面全班分成两组一组演唱一声部，二组演唱二声部
预设：生生合作
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《放风筝》教学中，通过展示风筝和播放视频导入，充分激发了学生兴趣，课堂参与度较高。节奏教学时，运用拍手、跺脚等方式，学生对切分音等节奏掌握较好。但在演唱环节，部分学生对装饰音的处理不够细腻，导致歌曲韵味不足；在文化理解方面，虽进行介绍，但学生对宁夏地域文化与歌曲联系的理解还不够深入。今后应增加装饰音练习，融入更多宁夏文化元素，如当地风光、民俗等，帮助学生更好地理解和演绎歌曲，提升音乐素养。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《放风筝》是____民歌，采用____调式。
2.歌曲中大量运用____，如“哪哈一呀嘿”，增添了浓郁的____特色。
（二）选择题
1.以下关于宁夏民歌《放风筝》说法正确的是（ ）
A.歌曲旋律缓慢忧伤 B.表达了离别的愁绪
C.节奏活泼欢快，描绘放风筝场景 D.是一首流行歌曲
2. 宁夏民歌《放风筝》的结构是（ ）
A.单一部曲式，四个乐句 B.二部曲式
C.三部曲式 D.回旋曲式
答案：（一）填空题 1.宁夏；五声徵
2.衬词；地方
（二）选择题 1.C。解析：歌曲旋律轻快、情绪欢快，描绘放风筝欢乐场景，不是流行歌曲，A、B、D错误，C正确
2.A。歌曲是单一部曲式，由四个乐句构成，B、C、D选项错误
【板书设计】
《放风筝》
1=G 2/4 稍快 富青春活力地 宁夏民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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