2016-2017学年[沪教版]七年级语文（上）《梅岭三章》课件（共49张PPT）

课件49张PPT。梅岭三章学习目标 知识与技能：了解作者和写作背景等相关知识过程与方法：理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用情感态度与价值观：分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。 元 帅 诗 人秦时明月汉时关，
万里长征人未还，
但有中华儿女在，
不教倭寇度茅山。《陈毅诗词选集》一柱天南百战身
将军本色是诗人
——郭沫若 赣南游击词
天将晓，队员醒来早，
露侵衣被夏犹寒，
树间唧唧鸣知了，
满身沾野草。
天将午，饥肠响如鼓，
粮食封锁已三月，
囊中存米清可数，
野菜和水煮。叹缺粮，三月肉不尝，
夏吃杨梅冬剥笋，
猎取野猪遍山忙，
捉蛇二更长。
满山抄，草木变枯焦，
敌人屠杀空前古，
人民反抗气更高。
再请把兵交。时代背景：
1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。 1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间20余日。虑不得脱，得诗 三首留衣底。旋围解。 断头今日意如何？
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部
旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。梅岭三章 陈毅读准下列带下划线的字音：旌旗 ( jīng ) 悬 ( xuán )
当纸钱(dàng ) 即为家( wéi )
应有涯( yīng )( yá )
遍种( zhòng )
注释：
丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。
虑：估计，担心。
得：能。
得诗：作诗。
旋：不久。
诗前小序，交待了什么？──交待写作背景及缘由。
判断：小序是当时写的，还是后来补写的？──“旋围解”说明是补写的。
整体感知 1．朗读这三首诗
（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？
（提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。）3．学生思考并分小组讨论：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？
（提示：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。）
[说明] 该环节可教给学生概括的方法，锻炼学生的概括能力。
一
断头今日意如何？
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。 1.这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级
革命家怎样的精神？2.哪些关键词语能体现这种精神？一
断头今日意如何？
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。 “断头今日”是什么句式？有什么表达效果？表现环境险恶诗人英勇面对奠定慷慨激越的基调倒装句倒装句倒装句倒装句倒装句倒装句倒装句倒装句倒装句倒装句①“断头今日意如何” 提问：作者为何要设想死后情景？又为何要“斩阎罗”？“天、地、君、亲、师”《窦娥冤》《聊斋志异》《西游记》阎罗：阴间暴君。影射世上反动统治者表达斗争到底的决心。敬畏怀疑否定反抗②“招旧部”、“斩阎罗”提问：“招”可否换成“收”、“率”？ “收”：收集重在“搜索”，不合语境。“率”：率领不含“聚集”之意“招”：招集空间广阔
声势浩大
领导形象精读细研 分析——在朗读中穿插下列问题：
（1）解读第一章： ①指名朗读全诗。 ②学生分小组讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？提示：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。③教师引入李清照《乌江》诗，学生齐读。 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ④提问：诗中哪些关键词语能体现这种精神？ 提示：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。 ⑤提问：诗中用了哪些修辞手法？ （提示：诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。 ⑥学生小组讨论：这首诗写作上有什么特色？） （提示：首句用设问，总领全篇。后两句生发奇特的想象。
⑦朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。
⑧学生读全诗，背诵
[说明] 引入李清照的《乌江》旨在让学生由彼及此地体会到课文中所表现的诗意，更容易理解到课文中表达的诗人的感情。在其他几个问题的设置上注重训练学生的阅读理解能力及对修辞方法的辨认能力和理解能力。阅读环节的反复进行，可以使学生以读促解，不仅体会到诗中蕴含的感情，而且能够品味到诗歌的美感。
（2）解读第二章。 ①学生齐读全诗。 ②学生思考并小组讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？ （提示：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。） ③思考：诗中哪些关键词语能体现这种精神？ （提示：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。） ④思考：诗中用了怎样的修辞手法？ （提示：诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。）⑤ 朗读指导。 引入陆游《示儿》诗： 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 读这首诗，要读出“王师北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”两句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。 ⑥学生齐读此诗，背诵。
[说明] 学习这一章时，学生已经初步有了学习第一章的经验，教师可有意多给学生发挥的空间，以培养学生的学习能力。
（3）解读第三章。 ①学生齐读全诗。 ②学生思考并讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？ ——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。③诗中哪些关键词语体现这种精神？ ——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。④诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？ ——诗中以“血雨腥风”借喻战争，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”对应；又以“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。 ⑤朗读指导。 前两句要读出“若为自由故，二者皆可抛”的坚定信念，后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。 ⑥学生齐读、背诵。
[说明] 在学习这一章的时候学生已经有了学习第一、二章的经验，所以，教师可引导学生自己提问题，再小组讨论的形式进行，这样不仅调动学生学习的积极性，更多的是发挥了学生的主体作用，让学生“会学”。教师最后可做明确。
第一首：表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神第二首：表现了关心国家命运、切盼人民解放的革命精神第三首：表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的大无畏
精神结论如何鉴赏诗歌1.诵读法
2.延伸阅读
3.字词鉴赏
4.把握思想内涵写作特色第一首诗写作上有什么特色？ 讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百 战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间 召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。第二首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。 “此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。行去已无干净土，化来徒唤奈何天。瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”一死心期殊未了，此头须向国门悬。第三首诗写作上有什么特色？
讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由 花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。 语言特色（1）用词准确、形象。 如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用 “集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。 如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用 “打”，与诗意不合。如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。（2）借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一)?直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界
课堂小结
这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。理解诗作三章在思想内容上的侧重点，务必体会并理解诗作把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。在写作上，作者把现实与想象、联想完美结合，体现无产阶级革命家博大胸襟，从“断头”今日追思战争发展“百战”之多；诗人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写悲壮的场面，“旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。作者由“地府”联想到人间“遍种自由花”的美好前景，诗作充满了浪漫主义气息。
1.背诵这几首诗并写读书笔记
2. “生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。”
——李清照
阅读这首诗，写一篇鉴赏小论文，字数不限课后作业谢谢同学们！