统编版语文四年级下册第二单元习作：我的奇思妙想 教案（2课时）

在生活中启发想象 于导图中理清思路
——《习作：我的奇思妙想》教学设计
设计特色：
想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃。本课的教学着力借助铅笔、书包等为打开学生的想象空间，引导学生感悟想象源于生活，从而找到写作的素材。同时，借助思维导图和课文经典片段，让学生的想象更清晰、更有序地呈现出来，从而落实第二学段习作“写清楚”的目标。
课文简析：
《我的奇思妙想》是一个非常有意思的习作话题。教材引导学生回想生活中的奇思妙想，启迪学生发明一些神奇的东西。要求学生将想发明的东西的样子以及功能写清楚。为了帮助学生理清思路，教材还提供了范例的思维导图，引导学生也试着画一画思维导图。本次的修改与评价可以和同桌一起完成，相互提出修改意见，并修改。
教学目标：
1.充分发挥想象力，将想要发明的事物，以及自己的一些奇思妙想写下来。
2.能够借助图示，从样子、功能两方面清楚地介绍自己想要发明的事物。
3.能够根据别人的建议修改习作。
教学重难点：能够借助图示，从样子、功能两方面清楚地介绍自己想要发明的事物
教学过程：
第一课时
板块一：借助游戏，引发想象
1.观看表演，引入新课。
（1）教师拿出一支铅笔（一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来），引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么？
（2）学生模仿表演。请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支铅笔进行表演，想一想，用这支铅笔还可以表演什么？
预设：教鞭，电线杆，收音机的天线……
（3）点拨：我们借用铅笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说——
没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
——牛顿
2.揭示课题：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！（板书：我的奇思妙想）
板块二：例子引路，启发想象
1.板书“会变大变小的书包”，猜一猜，小发明家为什么会想发明这样的书包？
预测：装东西时，书包越大越好，能放下很多东西；存放时，书包变小才方便存取。
点拨：看来这位小发明家是在使用书包时遇到了困难，想通过增加书包的功能来解决困难呢！（板书：解决困难）
2.发散思维：如果让你来发明，你想要怎样的书包？
预设：会变色的书包，能根据小主人的喜好，每天变换颜色。
点拨：我猜，你是想到了多色圆珠笔才有了这样的奇思妙想。
预设：能自动整理的智能书包，放学回家时，能根据小主人的回家作业自动整理，不遗漏；需要用课本的时候，能自动查找、递送。
点拨：你把现代化的智能系统组装到了书包上。
预设：会走路的书包，不用背，能跟着小主人自行回家。
点拨：书包成了你的好伙伴，能和你一样走路，有了和人一样的能力。
……
小结：你们根据自己生活的需要，将其他事物的功能嫁接到书包上，两相组合，便产生了自己的奇思妙想。（板书：组合功能）
3.结合生活中遇到的困难，将事物的功能相组合而产生的奇思妙想还不少呢！你能接着往下想吗？
学习活动：
1.结合生活实际的需要，你想发明哪些神奇的东西？写在课本范例的旁边。
会飞的木屋、水上行走鞋……
2.选择最想发明的东西，和同桌交流，并说明原因。
4.集体交流，随机评价学生的奇思妙想，是否符合“善良、美好、科学、进步”的社会正能量。
板块三：借助思维导图，理清文章思路
1.结合课文中的“会飞的木屋”的思维导图，引导学生交流：确定了小发明，我们该怎么把它写清楚呢？
我们的思考可以围绕要发明的事物，逐步发散。比如“会飞的木屋”，先确定可以从它的“样子”和“功能”两方面进行介绍。然后分别围绕“样子”和“功能”展开想象，如样子，它的各个部分分别是怎样，功能又分哪些。
2.绘制自己的思维导图，理清作文思路。
（1）我们也像这位小作者一样，也来绘制自己的这项发明的思维导图吧！也可以用自己喜欢的方式画出自己的思维导图。
（2）根据自己的思维导图在小组内讲述自己的小发明，同学相互帮助多角度构思。
（3）选1-2个小组代表在全班交流自己的构思，集体完善小发明的样子及功能。
（4）点拨：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇。所有的想象都应该是现实生活的投射。要写好想象作文，就必须在平时注意观察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的想象，才能建造出一个属于自己的奇妙的世界。
板块四：展开想象，开始创作
1.温馨提示，鼓励创作。
温馨提示：
注意书写格式，“样子”和“功能”可以分成两段来写，每段开头空两格。
2.学生自主展开练笔，教师巡视指导。
第二课时
板块一：共赏佳作，强化评改标准
1.聚焦“样子”，学习表达顺序。
我的智能书包外观上与普通书包没什么差别。书包整体呈蓝色，正前面有一个银白色的米老鼠图案，看似普通，实际上是个太阳能收集器。图案中还隐藏着密密麻麻的按钮，这就是书包的“大脑”。书包的左右两边各有一个用纳米材料制作的可以调节大小的口袋。书包底下有暗格，里面隐藏着四个可以伸缩的滑轮。——《智能书包》
（1）作者朗读片段，师生共同点评。
（2）引导关注表达顺序：小作者在介绍“样子”时，是按什么顺序来写的？各部分的介绍能不能交换顺序？
（3）小结点拨：小作者在介绍“智能书包”的样子时，按照“先整体再局部”的顺序进行描写。而在介绍局部的时候，又是按照“正前面——两边——底下”的顺序展开描写。表达有条理，书包的样子介绍得非常清楚。
2.聚焦“功能”，学习构段方式。
（1）呈现学生介绍功能的片段，围绕“每项功能是否体现了‘奇思妙想’这一主题”展开评议。
（2）回顾《纳米技术就在我们身边》的三四两段的描写方法。
点拨：在介绍多种功能时，为了使表达更有条理，我们可以在段落的开头增加一个总起句。
3.自我修改，完善习作。
板块二：合作学习，同桌互评互赏
1.同桌相互修改，教师巡视指导。
赏评要求：
1.用“ ”勾画想象丰富、有趣的地方，用“☆”和简短语句表示鼓励。
2.用“ ”勾画需要修改的地方，用“？”和简短语句提出修改建议。
2.根据同学的建议自主完成1-2处修改，让想象更神奇，习作更有趣。
3.把修改后的片段读给同桌听，推选优秀文段，全班分享。
板块三：工整誊抄，完成习作
1.学生按要求认真誊抄，教师个别指导。
2.在班级展示墙展示习作，培养学生认真书写的习惯。
板书设计：
习作：我的奇思妙想
按顺序 有条理