统编版语文四年级下册 语文园地一 教案（2课时）

四下第一单元
《语文园地一》教学设计
一、文本解读
本次语文园地安排了三个方面的内容。
“交流平台”是对本单元语文要素——抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的总结。用学生交流阅读时抓住关键语句说感受的方式出示了三句话。第一句话指出：从古诗的诗句中，感受到作者的情感；第二句话指出：从课文的一句话，可以理解作者要表达的想法；第三句话指出：从一句话体会它带给我们的感受。“交流平台”和第一单元导语“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的意思是一致的。
“词句段运用”第一部分主要指导学生通过对比朗读，感受乡下和城市生活的不同。第二部分主要指导学生读一读句子，选一幅图画照样子写一写。两组词语运用了对比的方法，形象、具体地写出了乡下和城市的特点，更好地帮助学生理解它们之间的差异。
“日积月累”中要求学生朗读并积累毛泽东的《卜算子﹒咏梅》，让学生在熟读的基础上，简单说说对诗句的理解，对于不理解的地方，通过师生、生生相互交流补充给予解答。教材中的插图可以帮助学生理解诗歌，要引导学生借助插图来理解诗歌。
二、教学活动设计
【教学目标】
1.读句子，体会不同句子能表达出作者的情感或想法。
2.能联系生活实际、结合图片等，结合阅读经验，比较词语的意思，体会乡下和城市生活的不同。
3.能根据要求，模仿句子，选择一幅图画进行描写。
4.积累古诗《卜算子﹒咏梅》，拓展两方面的古诗内容，一方面是赞美梅花的古诗，比如：王安石《梅花》、元代王冕的《墨梅》、卢梅坡的《雪梅·其一》；一方面是卜算子﹒咏梅的古诗，比如：陆游的《卜算子﹒咏梅》。
教学重难点：能根据要求，模仿句子，选择一幅图画进行描写
【教学时间】2课时
【教学过程】：
第一课时
揭题导入：孩子们，你们都去哪些地方旅游过？
预设：看来你们真的去过很多地方。刚刚你们说的那么多地方，有些是城市的，有些是农村的，这两条线路，景致可是大不相同呢！
过渡：今天我们来当当小导游，带着大家游览农村、城市两条线路，pk一下谁吸引的游客更多。
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
板块一：词句段运用。
过渡：想要成为好导游，可要有不少本事呢！下面老师为两条线路分别提供了一组词语，考考你们这群小导游。
1.出示第一组：
(
◇繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷
◇肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
)
2.学生自读，要求：认真听，想一想读这些词语的时候，你的脑海中浮现了怎样的画面？
3.选择一条线路中的两、三个词语，将这些词语展现的画面介绍给大家
4.随机出示相关的词语图片，感受乡下和城市生活的不同
评价：你们很将词语变为画面，讲出了乡下和城市生活的各自特点
过渡：一个好导游，光能说还不行，还要会说！老师告诉你小窍门，如果能在你的介绍中再加入表达情感的句子，相信会吸引更多的游客。老师先来给你们举个例子。
（1）出示句子，朗读句子，想一想它们能够表达作者的情感或想法。
(
1.《清平乐﹒村居》，我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
2.我从《乡下人家》的最后一句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，理解了作者要表达的想法。
3.学习《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的，快乐。
)
（2）交流初读体会，师生合作补充。
◆要点：
①第一句，出自《清平乐﹒村居》，着重写出小儿子的调皮，在溪边剥莲蓬，感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
②第二句，出自《乡下人家》，从文中的最后一句，点明中心，理解了作者对乡下的独特、迷人的风景的赞美，更理解了作者要表达的想法，对乡下风景、生活的喜爱之情。
③第三句，选自《天窗》，结合课文，可以知道孩子们从这小小的天窗中获得了快乐，得到了慰藉，孩子们通过小小的天窗去了解自然界、去亲近大自然，通过丰富的想象力和联想发现大自然的奥秘。
过渡：正是有了这些句子，在阅读中，我们更体会作者表达的情感和想法，同时也更能被打动。
5.再次介绍刚刚你所选择的词语画面，同时加入能表达你感情和想法的句子。
6.教师小结：听了你们的介绍，老师真向往你们所介绍的地方。在这依山傍水的乡间生活，让人放慢脚步，欣赏人生。在这繁华的城市里生活，不禁赞叹祖国的迅速发展。
读一读，选一幅图画照样子写一写。
1.出示第二组：
(
◇天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
◇飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
)
学生读一读句子，圈一圈句子中提到的风景。
过渡：想要吸引更多的游客选择你的路线，宣传画可是很重要的！老师已经为你们准备好图画了，接下来可要你来配上文字。
3.出示图片
4.选择其中的一幅图，照样子来写一写，最好还能加上能表达情感的句子。
5.学生展示自己写的内容，同学们投票选择
板块三：布置作业
1.和同学相互欣赏自己的图画内容，并修改装饰，贴在班级的文化布置里。
2.推荐书目：
①描写田园乡村生活：《郊外的秋》、《东郊的早晨》
②描写都市城市生活：《我所爱的香港》
第二课时
同学们，你们都看过《朗读者》吗？今天，我们就来个班级班的《朗读者》，看看说是最棒的朗读者！
揭题导入：今天我们继续学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
板块一：日积月累
朗读者初级:读正确读准确
(
卜算子
﹒
咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
)1.出示：
自由读诗。指名读，正音，指导读好节奏。
朗读者中级：读懂内容
读完这首诗，你觉得诗中的梅花是什么样的？圈出文中的关键语（俏、不争春）
俏：①姿态的俏丽
②这样美丽的姿态是在怎样的环境下绽放的？找出文中的词句 （风雨、飞雪、百丈冰）——环境的衬托
不争春：①只把春来报——春天的信使
②待到山花烂漫时，她在丛中笑——春天降临繁花似锦的时候，梅花那种舒心高兴的样子
请你选择以上梅花的一个形象，用自己的话来说说这个画面
你能用自己的朗读，读出这样的画面吗？
朗读者中高级：读懂情感
听了同学们说的，你觉得梅花有怎样的品质、魅力？
不畏严寒、坚韧不拔 无私无欲、豁达大度
出示作者简介和创作背景，你觉得作者仅仅只在写梅花吗？还表达了什么？
①卜算子：词牌名
②以“咏梅”为题，作者以冰雪衬托风骨铮铮的梅花，以梅花的品质、梅花的形象象征中国共产党人。
（6）你能用自己的朗读，读出这样的精神吗？
朗读者高级：背诵，并跟着咏唱
5．背诵积累。
6．欣赏古诗咏唱《卜算子﹒咏梅》。
7．对比阅读陆游的同名词《卜算子﹒咏梅》。
(
卜算子
·
咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只
有香如故。
)（1）出示
（2）比较阅读陆游、毛泽东同名词《卜算子﹒咏梅》中景、情的异同。
①两首词相同点在哪里？
②讨论、点拨：
◆都写了梅花不畏严寒的特点；
◆都写了梅花不与群芳争春的特点；
◆都写了梅花的高尚品质。
（3）两首词不同点在哪里？
①讨论，点拨：
◆形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
◆感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
8.关于梅花，古诗词中有很多，我们来欣赏这几首：
(
墨梅
王冕
吾家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好， 只留清气满乾坤。
) (
梅
王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
) (
雪梅·其一
卢梅坡
梅
雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅
须逊雪三分白，
雪却输
梅
一段香。
)例如：
①自由朗读古诗
②同桌相互说说喜欢诗中的哪一部分？
③欣赏古诗
板块三：布置作业
收集、阅读有关梅花的诗。