Starter Unit 1 Hello! 教案（表格式，5课时）
文档属性
| 名称 | Starter Unit 1 Hello! 教案（表格式，5课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 100.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-20 18:51:58 | ||
图片预览
文档简介
Starter Unit 1 Hello!
单元设计
单元主题意义 项目 内容
主题语境 人与社会
单元话题 Greetings
功能意念 交往
育人价值 通过本单元的学习，学生能够掌握基本的英语打招呼方式和询问名字、拼写名字等交流用语，从而提升跨文化交际能力，增强对不同语言和文化的理解与尊重。
教材分析
本单元的话题是认识新朋友与初识打招呼，围绕“打招呼”这一主题展开，共5个课时。本单元分为三个部分：Section A、Section B 和project。本单元的主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中“良好的人际关系与人际交往”“跨文化沟通与交流”两个子话题密切相关，通过两个引导性问题搭建Section A和Section B的内容逻辑。Section A聚焦打招呼的方式，探究问题是“How do you greet people ”1a在开学第一天的早晨，学生在新学校门口互相打招呼，1a中的图片呈现了三组人物的对话和常见的问候语以及询问姓名的表达法。学生通过观察气泡图中的对话信息和图片中人物的姿态和动作，可以推断几位主线人物的姓名，将名字与人物头像进行匹配。这个活动不仅关注学生文字阅读(Reading)能力的培养，也训练学生从图片中获取非文字信息(Viewing)的能力；活动1b是一个语言模仿输出活动，要求学生使用活动la中的打招呼用语与同伴对话，巩固所学语言，并增进与同学之间的了解。活动2a首先让学生听字母录音并跟读，同时呈现了26个英文字母大小写的手写体形式，目的是让学生复习26个英文字母的读音和书写，并让他们意识到准确读音和规范书写的重要性。活动2b让学生听录音并圈出所听字母，检测学生对26个字母的听语音辨能力。2c是听力理解活动，在课堂上英语教师Ms Gao引导学生互相问好、互相认识，让学生通过听获取细节信息并完成对话。2d是听后的口语输出活动。教材提供了语言支架以及半开放和完全开放的句式，为学生的自主表达提供了发挥空间。通过SectionA中认读与拼写主线人物名字的活动帮助学生认识本套教材的主线人物和学习26个英文字母并感受其在生活中的运用。语音板块(pronunciation)重点关注26个英文字母的发音。活动1体现的是英文字母在真实生活场景中的运用，让学生通过边听边观察图片来快速定位电脑键盘上26个英文宁母的位置。这个活动主要帮助学生复习字母的顺序和发音，练习认读26个字母。活动2将26个字母中含有相同元音音素的字母归类，目的是训练学生对字母音的切分，并让学生通过听和朗读尝试总结字母的发音规律。这个活动还复现了字母的大小写形式，以便学生尽快熟悉26个字母在本套教材中最常见的印刷体形式。活动3呈现了由单词字母组成的专有名称缩略词，让学生进行图文匹配活动。这些缩略词不仅包括学生熟悉的中国文化元素(如PRC、PLA),还包括具有国际影响力的组织(如WHO、UN)。这个活动一方面让学生体会和感知英文字母在生活中的实际运用，另一方面开阔学生视野，丰富学生的文化知识积累，培养文化意识。活动4让学生学唱或重温经典的字母歌，帮助学生巩固并掌握这26个字母的发音，在欢快的旋律中完成学习，营造出愉悦的课堂学习氛围。通过认读字母及其发音、组合发音及在对话中的运用和专有名词的字母缩写，以及听、唱歌谣等听读练结合活动，帮助学生复习26个英文字母，准确掌握发音，提升语言基础技能，为后续学习做好准备。SectionB以问题“How do you start a conversation ”为引领，在SectionA的基础上进一步拓展，巩固运用打招呼、询问名字，以及告别的功能表达，不仅要求学生灵活使用不同的问候语开启对话，还让学生尝试与新同学和老朋友开展完整对话，融合了读、写、说等多项技能训练。活动1a是读前环节，此处列举了六个日常交际用语，让学生分辨哪些是开启谈话的表达，同时为后面的阅读作语言上的铺垫。活动1b让学生找出两个对话中开启谈话的不同方式。活动1c要求学生根据所读对话找出与核心交际用语对应的答语，既考查学生对细节信息的获取，又为后面的输出活动作铺垫。1b和1c作为阅读理解活动，旨在引导学生聚焦关键句型，同时注重语用。活动ld是写与说结合的读后环节，这里呈现了两个对话支架，要求学生用自己的信息补全对话。该活动呈现了Section B的关键语言表达，如“May I have your name ”“How do you spell your name ”“How are you ”等。学生先补全对话再与同伴演练对话。单元末尾的项目活动(*Project)中的查词典活动，活动2a的图片呈现了英文词典的两张页面，即以字母A开始的单词的最后一页和以字母B开始的单词的第一页。这是一本给低龄学习者使用的词典，页面附有插图作为对词义的补充展示，每个词条提供释义或例句，个别词还列有屈折变化形式，但没有标注音标和词性，设计符合低龄学生的认知水平。此处展示词典页面主要是让学生理解英语词典中单词排列的规律，即主要依据是26个字母的顺序，这是英文字母运用于实际生活的另一个例子。活动2b训练学生按字母顺序排列词汇的能力，同时也复现单元重要词汇。此处列举的词汇涉及更加复杂的排序情况，如首字母或前面若干字母相同的单词，应该怎么排序。活动2c通过比赛活动，激发学生查词典的兴趣，同时训练学生提高查找单词的速度。是英文字母顺序在实际生活中运用的实例。这个活动可以帮助学生巩固和掌握26个英文字母及其顺序，同时也帮助他们学会查词典，从而能扩展学习资源，拓展语言运用意识，提升自主学习能力。本单元不仅要求学生掌握与打招呼、认识新朋友相关的交际用语，还鼓励他们主动交朋友，学会礼貌地问候、询问名字、告别，增进与新同学和老师的了解，积极融入初中生活，建立良好的人际关系。本单元和后面两个过渡单元还承担着铺设本套教材主线人物的作用，这三个单元里出现的主线人物包括Peter、Fu Xing、Teng Fei、Wang Yaming、Emma、Ella、Helen、Ms Gao等。
学情分析
【 语言基础】 七年级学生经过小学阶段的英语学习，对一些基本的英语表达有一定的了解 。在本单元中，学生能够识别和运用简单的问候语如“Good morning! ”“Hello! ”等 ，也能进行基本的自我介绍 ，包括回答“What's your name ” 以及拼写自己的名字“How do you spell your name ”等 。对于 26 个英文字母 ，大部分学生能够准确认读和书写 ，但在一些字母的发音准确性上可能还需要进一步巩固，例如单元中提到的不同发音组的字母（/ /、/i:/、/e/、/ai/等）。同时 ，学生对于一些简单的日常英语词汇和短语有一定的积累，但词汇量相对 限。 【学习能力】七年级学生在学习能力方面呈现出一定的差异。大部分学生对新的知识有好奇心，能够积极参与 课堂互动如小组对话练习、 唱歌等活动。他们在听力练习中能够捕捉关键信息，完成简单的填空任务。在阅读对话方面，能够理解对话的大致意思。然而，部分学生在学习方法上还不够成熟 ，例如在记忆单词和语法规 则时可能缺乏有效的方法。在口语表达方面，一些学生可能会因为紧张或不自信而不敢开口说英语。 【 生活经验】七年级学生在日常生活中经常使用简单的英语问候语 ，对英语的实际应用有一定的感受 。他们在这个阶段更加渴望与他人交流和互动 ，本单元中关于打招呼和自我介绍的内容与他们的生活实际紧密相关，能够激发他们的学习兴趣。同时，学生们对于使用字典查找单词等学习工具可能还不太熟练，需要在教师的指导下逐步掌握。
单元整体框架设计思路
为了更好地引导学生在社交活动中学会真诚待人、积极沟通与互助合作，培养他们的社交能力和团队意识，为他们未来丰富多彩的社交生活奠定坚实基础。我们整体梳理了单元语篇信息，建构了单元育人蓝图。本单元的整体框架设计思路是围绕 “Hello! ”（打招呼）这一主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相关的教学活动，帮助学生掌握有效的沟通技巧，建立良好的人际关系，为他们的社交生活做好准备。该主题属于 “人与 自我” 范畴，涉及 “ 自我认知与社交能力提升”；也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “人际交往、相互尊重与合作共赢”。在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容, 旨在结合课时主题和任务完成课时任务。 各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的 探究中，学习活动由浅入深。从字母的学习和发音练习开始，逐步过渡到简单的问候语和对话，再到更复杂的交流情境。理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。学生在理解语言的同时，也能更好地运用语言进行有效的沟通和表达，从而提升他们的社交能力和综合素质。
单元教学目标
语言能力： 初步认识本套教材的主线人物、熟悉他们的外貌特征，并正确说出他们的名字； 听辨、认读并规范书写26个英文字母，包括大小写与笔顺，理解一些常见字母缩略语的含义(如国家组织机构等),并能理解英文字母排序在日常生活中的实际运用（字典）； 学会切分26个字母的发音，并听辨出每个字母由哪些音素组成，提取字母发音分类特征；提高学生对音素的敏感性，辨识字母在单词中的音形对应规则并初步理解音素意识对听力、口语等技能的重要性。 能够补全对话模板：运用 My name is.../Nice to meet you完成3轮自我介绍 学习能力 (Learning Capacity) 1. 合作策略 能够在小组中完成词典查词竞赛，在120秒内定位5个单词 2. 资源管理 能够利用键盘图建立字母科技生活关联，归纳键位规律 3. 元认知策略 能够制订字母学习周计划：每日10分钟跟读录音 思维品质 (Cognitive Development) 1. 比较分析 对比中英文问候差异：归纳汉语“你好”与英语分时段问候的语境制约因素 2. 分类归纳 将问候语按功能分类：开启对话（Hello!）、维持交流（What's your name ）、结束对话（Goodbye!） 3. 应用创新 创编“新生报到”对话，添加 Where are you from 等拓展话轮 4.分辨各种打招呼、询问名字、道别的交际用语所适用的场合与对象，并得体地与老师、同学以及朋友打招呼，询问别人的名字或介绍自己的名字，友好结束对话 文化意识 (Cultural Awareness) 1. 交际礼仪 在角色扮演中演示：回应赞美说 Thank you（非 No, no），体现英语文化谦逊原则 2. 文化符号 解读国际缩写 WHO/UN：关联新冠疫情中的国际组织作用 3. 文化认同 初步意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性；并能主动认识新朋友，积极融入初中生活，通过主动交流提高自己的语言交际能力。 课时教学目标： 听说课 （Section A 1a - 2d） 通过本单元学习后，学生能够： 能在语境中理解核心词汇与句型，掌握英文名写法规则，运用句型进行问候和介绍，提升口语和交际能力，能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。 听说课 （Section A 1a - 2d） 学生能理解核心词汇和句型，借助图片和活动进行问候对话 ，掌握 开启和结束对话方式，培养良好人际关系和交际能力。 语音课 （Section A Pronunciation） 学生能理解相关词汇，借助音频和课件掌握 26 个字母发音，归纳规律，了解首字母缩略词，增强学习趣味性和互动性。 项目式学习 (project) 学生能理解核心词汇和句型，借助图片和文本掌握词汇语义，学会用字典查找单词，培养查阅字典和自主学习习惯能力。 5.复习课 复习本单元的重点语音知识、词汇，不仅要记住单词的意思，还要了解其用法和搭配，复习、巩固重点句子结构和语法，通过反复练习提升语言的综合应用能力和准确性。
单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对家庭成员和家庭成员信息进行互问互答； 2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位； 3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等， 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2. 能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。 1. 能正确认读26个字母，知道缩略词的含义； 2. 能够给26个字母按照元音音素进行归类。 提问、简答、默写 互评、师评
3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。 1. 能和同学小组合作，使用工具书快速、准确地查找信息，了解和学习英语； 查字典大赛 自评、互评、师评
课题 第一课时 听说课 （Section A 1a - 2d）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 1 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 1. 通过图片、 音频及师生互动等方式 ，学生能够准确认读并拼写英文名字 ，掌握英文名书写规则 。（学习理解） 2. 以对话、 小组活动等形式 ，学会用英语简单地问候他人 ，进行自我介绍及询问他人名字拼写 。（应用实践） 3. 理解打招呼中的礼貌意义 ，在日常生活中积极运用所学问候语 ， 培养文明礼貌习惯 。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 掌握英文名字的拼写及英文名书写规则，学会用英语问候和自我介绍。 教学难点： 准确运用所学句型进行交流并理解打招呼中的礼貌意义。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
向同学介绍教材中七个主线人物的名字，并能认读、书写，了解新教材的组成。 Let’s read the textbook and see how the unit writes. How many sections are there in a unit What’s starter unit Look at the picture. Match the names with the faces. Please work in pairs and come to the front and introduce the main character in our textbook. 学生观察过渡单元的组成，思考单元由哪几部分组成；之后头脑风暴活动，说出单元的组成部分以及什么是过渡单元。 学生根据主题图的内容，完成书上任务，匹配图中的人物和姓名，在教材中写出答案。 学生小组合作，在小组内记忆教材主线的七个人物，并记住其姓名的拼写，上台进行介绍教材的主线人物以及单元的组成。 师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，了解单元的组成部分以及过渡单元的概念。 师评。观察学生能否够准确、快速地找到图中的人物及对应的姓名。 自评、师评。观察学生能否有效在小组活动开展活动，在台上介绍教材板块及人物时，是否能准确地介绍人物及板块构成。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解教材的基本构成和人物主线，为学生进入初中学习奠定良好的基础，为开展初中英语学习创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生了解打招呼的必要储备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
能听辨且掌握26个英文字母的发音，规范书写26个英文字母。 4.Listen and say the letter. Then practice writing them. Listen and circle the letters you hear. 4. 学生听音频，并跟读单词，了解单词在四线格内的大小写，模仿单词的读音，重点关注元音音素的发音。 4. 师评。观察学生能够正确在书中圈出所听到的单词，并且在练习本中练习26个字母大小写的准确程度。
设计意图：26个字母的大小写的规范性是学生开展初中英语学习的开始，虽然对于大部分同学比较熟悉，但是对于在四线格内能否规范的书写是一些学生的难点，教师通过跟读、练习等方式练习单词的书写和发音，尤其一些元音音素词，个别学生不能正确拼读，这里需要重点练习。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
创编一段对话，能使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人问候做出应答，介绍自己并询问对方姓名。 5.Listen to three conversations and fill in the blanks with the correct sentences in the box. Make up a conversation to greet each other and share your conversation in class. 5.学生听取对话，提取关键信息，并在教材汇总完成信息匹配，之后在老师的指导下确定答案的准确度，并进行朗读练习。 6.学生在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。 5. 自评、师评。观察学生在教材中完成的匹配答案，判断其获取并记录信息的全面和准确度。 6.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否打招呼、询问对方姓名等信息，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
作业设计： Basic: Listen carefully and read the dialogue fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to great others
本课总结： 1.There are two sections in a unit and here are 7 main charaters in our books. 2.We should know how to write 26 letters correctly and pronounce them clearly. 3.We should greet each other by using “ Good morning!”、“Goodbye”
板书设计： Unit 1 Hello Section A(1a－2d)
教学反思: 本节课是关于如何与人打招呼、匹配名字和面孔、向同学问候以及学习字母拼写和相关对话的内容。其中包括用“ Hi ”“ Hello ”“Good morning ”等进行问候，将名字与人物对应，还有老师与学生、学生之间的交流 ，如询问名字及名字的拼写等 ， 并且有字母的听读与书写练习，以及对话的填空和创作。过图片匹配、对话练习、字母学习等多种形式 ，使学习内容丰富多样 。 简单直接的表述和重复的句型结构 ，便于学习者理解和记忆 。同时，设置的填空、创作等任务增加了互动性 ，促进学习者主动运用所学知识。
课题 第二课时 听说课 （Section B 1a - 2b）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 2 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 通过视频、对话等活动，学生能够掌握一些问候语，学会回复他人问候，掌握开启对话的方式。能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。（学习理解） 2. 以角色扮演、 小组活动等形式，学生能够与新同学展开对话，运用问候语及询问名字等方式进行交流。（应用实践） 3. 理解朋友的含义，在实际生活中积极运用所学与同学交流互动，培养良好的人际关系。（ 迁移创新）
`教学重难点 教学重点：掌握一些常见的问候语，学会回复他人问候，能够与新同学开启对话并进行简单交流，理解朋友的含义。 教学难点：准确运用不同的问候语和对话方式进行自然流畅的交流，理解朋友在人际交往中的重要性及意义。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能正确在键盘中找到26个字母的位置，并准确开展问答；能准确、标准的拼读26个英文字母的读音，并进行元音音素归类。 听力、问答、提问、简答 自评、师评
目标2 学生能正确认读缩略词PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。 认读、问答 互评、师评
目标3 学生能大声唱诵字母歌，能够介绍自己喜欢的英文歌，或者其他多媒体学习英语的途径。 合唱、问答 互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。 Today we are going to learn the pronunciation part. What’s this Yes, it’s a keyboard. Let’s listen to the 26 letters and find them on the keyboard. Then practise with a partner by using “Where is A ” “A is here”. Let’s see who find the fastest. Let’s come to activity 2. Listen and repeat the letters. Well, let’s see the letters. Thye are divided in to 7 gruoups. Do you know how to divide them And why Please work in groups and try to recite the letter groups and come to the front and share your letter groups. After that, please finish the task. 学生观察主题图，能够认出这是一个键盘，学生根据听力，在键盘上找到26个字母对应的位置，并且和同伴进行句型练习。学生在老师的指导下，上讲台通过多媒体软件和同伴进行3组问答，回答同学需要快速回答字母的位置，并用手势在大屏幕中展示。 学生听录音并且进行跟读，并在教师的追问下讨论如何将单词按照元音因素分类，感受字母的元音归类。 学生在知道单词按照元音音素分类后，以小组合作的方式进行背诵和分享，在教师的指导下，在班级前完成字母的元音归类，并完成相应的语音题练习。 自评、互评、师评。观察学生能否准确的说出keyboard这个单词，并且准确且快速地在教材主题图中画出字母的位置，并在听力活动结束后，观察学生是否能和同伴高效地进行互动、问答；在班级汇报中能否准确、快速地完成问答，教师根据学生掌握情况，判断学生的掌握情况。 自评、师评。观察学生能够大声、准确地跟读字母发音，能否在小组讨论后准确地回答出字母可以按照元音音素进行归类。 互评、师评。观察学生能否积极、高效地进行小组合作，并在班级前得体、准确、流利地讲解字母的元音归类，把握学生对字母元音归类的学习和内化情况，以及学生是否能准确地完成相应的语音题。
设计意图：通过观察文章的主题图，让学生了解字母在生活的最实用的价值是在电脑中进行打字时，我们要迅速地找到才能快速地打字，并通过问答的形式，让学生快速完成的过程中，训练学生记忆键盘字母的能力，通过跟读、模仿、小组合作等方式，让学生能够识别、记忆、讲解26个字母的元音音素的归类，并根据所学进行知识的迁移，通过完成相应的语音题训练，让学生夯实元音音素分类，为接下来的音标学习奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。 Let’s look at the pictures. What are the pictures about Please say something about the pictures. Listen to these letters and match them with the pictures. Who wants to share your answer Do you know the whole name of it I will show you how the abbreviation are from. PLA: People’s Liberation Army of China PRC: The People’s Republic of China 学生观察图片后，描述五福图片的内容，能通过了解图片的内容，了解缩略词。 学生听录音的缩略词，完成图片匹配，并且能主动举手回答问题。 学生猜测缩略词的全称，在教师的指导下，完成笔记的记录。 自评、师评。观察学生能否准确地描述图片的内容，教师把握学生了解的情况，开展缩略词的教学。 师评。观察学生能否准确的完成匹配题，把握学生对缩略词的难点词的掌握情况。 师评。观察学生能否大致地猜测缩略词的全称，学生能否认真的记录笔记，并内化所学。
设计意图：学生观察带有中国特色的主题图，让学生了解中国特色的缩略词，激发学生参与的兴趣，引导学生对缩略词的内容进行内化和梳理，并且激发学生对缩略词全称学习的欲望，为进一步现实情境中运用所学做好铺垫，培养学生准确获取、梳理和记录笔记的能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。 7. Have you ever listened to English songs Who is your favorite English song or favorite English singer After the students answer the questions, the teacher guide the students to sing the world’s most famous ABC song. 7. 学生回答教师的问题，思考并分享自己听过的英语歌曲以及最喜欢的英文歌歌手，学生在教师的指导下唱诵世界名曲ABC歌。 6. 师评。观察学生回答问题的情况，判断其对英文歌曲的熟悉程度及水平，了解学生的兴趣点，在接下来的初中英语学习中加入学生感兴趣的英文歌曲作为课前歌曲；引导学生了解英文歌曲可以是学习英语的途径，指导学生学会找到适合自己的英文学习方式。
设计意图：学生通过英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增强对英语的理解和记忆，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。
本课总结： We know that it is important to find the letters on the keyboard quickly. We know how to divide the letters in different groups. We are able to know the meaning of PLA、VR、PRC、UN. Let’s sing the song ABC and find a proper way to learn English.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the letters fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about your favourite English songs
板书设计： Unit 1 Section B 1a - 2b
教学反思: 本节课以阅读、标注、填空、 角色扮演等多种形式呈现， 内容由浅入深。通过重复和多样的对话示例，帮助学习者理解和运用所学的问候及交流用语，增强实际交流的能力。 让学习者熟悉并掌握开启和进行日常交流对话的方式，学会不同场景下的问候语，提升语言运用能力和交流技巧。
课题 第三课时 语音课 （Section A Pronunciation）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 3 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标 1. 通过音频、指认字母等活动，学生能够正确发音26个英文字母，掌握字母发音规则。（学习理解） 2. 以游戏、找规律等形式，学生能找出具有相同元音发音的字母，准确识别首字母缩略词。（应用实践） 3. 在日常生活中运用所学字母发音知识和首字母缩略词，提高英语学习兴趣和语言运用能力。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点：准确发音26个英文字母，找出具有相同元音发音的字母，理解一些基本首字母缩略词的含义。 教学难点： 熟练运用字母发音规则来准确识别和区分不同字母的发音，正确理解并记忆首字母缩略词的含义及用法。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识； We have learned how to greet people, do you remember the expressions Please tick the expressions that start a conversation. Please finish it on your textbook. Let’s come to what we are going to learn today. Let’s look at the pictures and tell me who they are. Read the conversations and underline how people greet each other. Read the conversation in 1b again. Find the responses in the box. After that, share your answers in class. Please list the ways that how to start a conversaiton. 学生在教师的引导下，回忆所学的礼貌交谈的表达方式，并在教材的任务题中选出正确答案。 学生观察主题图，预测两组对话人物的关系，了解对话背景；阅读对话后，画线出打招呼的方式，并在教师的指导下举手回答问题。 学生再次阅读文章，找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。 4.学生在任务单上列出情景交际打招呼的用语，并在画出思维导图。 自评、师评。观察学生能够准确、快速的圈画出开始交谈的表达方式。 自评、师评。观察学生能否根据主题图快速、准确地了解对话发生的场景；学生能够快速、精准地划出打招呼的对话，教师以此判断接下来的教学进度以及学生的内化程度。 自评、师评。观察学生能够快速、准确地找到应答语，并在班级中进行分享。 自评、师评。观察学生是否在思维导图中列出打招呼的用语，交际用语的准确度及回应，学生完成思维导图的情况，包括问候、拼写姓名、告别等，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：激发学生对初中英语学习的好奇心，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，能根据不同的场景开展不同的对话。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较； Role play the conversation with your partner. You will have 3 minutes to practice with your partner. Please come to the front and show yourselves. 5.学生以小组为单位，借助思维导图进行角色扮演，并尝试背诵情境对话。 6. 学生以两人为单位，在班级前进行角色扮演，学生可以挑选一组对话，陌生人之间的对话和熟人对话。 师评。观察学生能否在小组内高效的进行角色扮演，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。 6.自评、师评、互评。教师观察学生能够使用正确的语言进行角色扮演，同时关注学生的单词发音、语音的流畅性，学生能否自然流畅地进行角色扮演。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据思维导图了解日常交际的。通过角色扮演了解中外的姓名文化的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。 7. Complete the conversations below. Let’s check the answers. After that, role-play them with a partner and come to the front to show yourself. 7. 学生根据教师的指示完成教材中的对话，需要关注陌生人、熟人之间的对话区别，完成对话后核对答案，并与同学进行小组合作，练习对话，最后在班级前进行展示。 7. 师评。观察学生能够在规定时间内完成补充对话的任务，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，学生能够和同伴合作，练习对话，并能关注中西方名字的差异，在班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结： We should know how to start a conversation. Summarize the expressions that start a conversation.
作业 Basic（必做）：在英语本上抄写26个英文字母（大小写）以及每个字母对应的音标。 Improving（选做）：课后学习唱4中的ABCsong并进行录音。 Extend（选做）：找出日常生活中更多常见的的首字母缩略词。
板书设计
教学反思: 本节课运用听、说、唱等多种方式，调动学习者的多种感官。先从键盘找字母建立初步印象，再通过重复发音强化记忆，字母与图片匹配进行巩固，最后通过唱字母歌增加学习的趣味性和参与度。在帮助学习者熟悉 26 个字母在键盘上的位置，准确掌握字母的发音，通过多种形式加深对字母的认知和记忆， 为后续的英语学习打下基础。
课题 第四课时 项目式学习 (project)
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 4 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 1. 通过展示图片、讲解等方式，学生能够了解英语字典的外观及作用，掌握字典的基本概念。（学习理解） 2. 以排序练习、 竞赛活动等形式，学生学会快速在字典中查找单词的方法。（应用实践） 3. 在日常学习中养成使用字典查阅单词的良好习惯，提高 自主学习能力。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 了解英语字典的概念及外观，掌握快速在字典中查找单词的方法，培养查阅字典的习惯。 教学难点：准确运用字典查找规则进行单词查找，并理解不同字典的特点和用途。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
学习效果评价 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。 教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。 小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。 小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
我能知道如何按照字母顺序查单词
我能积极地与同伴沟通
我们按时完成所负责的工作
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 Step 1 教师按照学生程度及兴趣爱好混合分组，每组4人，并由学生推选一名组长。每组或没人准备一本双语英文词典。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。 Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段 Step 1 学生小组内分享他们使用词典的经历。 Step 2 教师通过多媒体或实物展示介绍英语词典的种类，如英英词典、英汉词典、汉英词典等。 Step 3 学生观察活动1中的图片，并完成以下任务： 圈出图片中蓝色的单词。 讨论单词以什么顺序排列。 思考以字母a开头的九个单词是以什么顺序排列。 讨论图片中单词的解释、例句、图例分别是什么。 Step 4 教师邀请三名同学分享小组讨论的结果。 Step 5 完成单词排序的小游戏。 Step 6 教师组织学生小组合作完成活动3，最先在单词后正确写出词典页码的小组则获得胜利。 Step 7 学生小组讨论在哪些情况下需要使用词典完成任务或解决问题。 Step 8 各小组进行分享展示。
第二阶段 小组根据合作完成任务，以某组选择的任务为例：在外国旅游去饭店吃饭时，发现饭店的菜单都是英文的菜谱，这让一些看不懂英文的中国游客在点餐时有困难，我们想要让菜单升级为图文并茂或中英文对照的新菜单。学生需要使用词典查出菜单中不认识的单词，弄清楚菜单上菜品名称的意思，为菜单绘制或运用电脑设计合适的图片，并加上中文的翻译，菜单升级后将会使不会英语的中国游客更加方便地挑选到自己想吃的食物。 小组活动过程中可以通过绘画、图文排版、图片色彩搭配、中文表述得体、准确等思考过程进行初步的跨学科学习。 注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，项目学习收获等信息。
第三阶段 每小组推选一名学生进行汇报，汇报内容包含：角色扮演或海报介绍；成员分工简介；工作流程简介；遇到的问题及解决方法；自己学习的收获。
本课总结： Learn how to use a dictionary. Find the words in a dictionary as fast as you can.
作业： 基础作业：从教材找出15个不同单词，对单词进中行排序。 提升作业：写下10个自己熟悉的单词，然后在字典中快速找出这些单词并进一步学习其用法 拓展作业：学习了解英文词典里中单词词性的缩写形式并做笔记。
板书设计： 项 目式学习 (project)
教学反思: 本节课以阅读字典页面、单词排序和竞赛查找等活动形式，引导学习者实际操作和应用。先通过观察字典中的单词排 列规律形成初步认识，再通过排序练习加深对字母顺序的理解，最后通过竞赛查找激发学习者的积极性和主动性。掌握通过字典查找单词的技能，培养自主学习 和词汇积累的能力。
课题 Review unit 1
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 5 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学重难点：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学方法：
教学手段：练习册
教学步骤 备注
Step 1 Warm up Have a role play to review the key points by talking about greetings’ problems and lead in. Step 2 review words 1. Show the title and picture to feel the passage as a whole and answer the questions. 2. Learn the new words. Step 3 Practice 1. Read the passage and answer the questions. 2. Catch the key information by reading in details. 3. Pair work (practice and check.) Step 4 Summary 1. Guide Ss to discuss the questions and finish exercise. 2. With the help of the key words listed by Ss themselves, train Ss how to retell the words and sentences. Step 5 Analyzing exercises 1. Analyze the important words and sentences in the passage, and do some exercises. Step 7 Grammar and Practice 1. Review the sentences in Grammar Focus. Ask Ss to use these important sentences to make new ones. Work in pairs and ask and answer. 2. Do the exercises then check the answer together. 单元整体评价1. Please tick a star according to your performance.ContentI can introduce my name and ask people’s name.I can properly greet and say goodbye to people.I can listen, say, and write the letters.I can use a dictionary to look up new words.
2. What do you need to improve in Starter Unit 1 Listening& Speaking Listening& SpeakingPronunciation Project3. What do you plan to do to improve your performance
作业 1. Retell the unit in your own words. 2. Preview the new words in unit2.
板书设计：
单元设计
单元主题意义 项目 内容
主题语境 人与社会
单元话题 Greetings
功能意念 交往
育人价值 通过本单元的学习，学生能够掌握基本的英语打招呼方式和询问名字、拼写名字等交流用语，从而提升跨文化交际能力，增强对不同语言和文化的理解与尊重。
教材分析
本单元的话题是认识新朋友与初识打招呼，围绕“打招呼”这一主题展开，共5个课时。本单元分为三个部分：Section A、Section B 和project。本单元的主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中“良好的人际关系与人际交往”“跨文化沟通与交流”两个子话题密切相关，通过两个引导性问题搭建Section A和Section B的内容逻辑。Section A聚焦打招呼的方式，探究问题是“How do you greet people ”1a在开学第一天的早晨，学生在新学校门口互相打招呼，1a中的图片呈现了三组人物的对话和常见的问候语以及询问姓名的表达法。学生通过观察气泡图中的对话信息和图片中人物的姿态和动作，可以推断几位主线人物的姓名，将名字与人物头像进行匹配。这个活动不仅关注学生文字阅读(Reading)能力的培养，也训练学生从图片中获取非文字信息(Viewing)的能力；活动1b是一个语言模仿输出活动，要求学生使用活动la中的打招呼用语与同伴对话，巩固所学语言，并增进与同学之间的了解。活动2a首先让学生听字母录音并跟读，同时呈现了26个英文字母大小写的手写体形式，目的是让学生复习26个英文字母的读音和书写，并让他们意识到准确读音和规范书写的重要性。活动2b让学生听录音并圈出所听字母，检测学生对26个字母的听语音辨能力。2c是听力理解活动，在课堂上英语教师Ms Gao引导学生互相问好、互相认识，让学生通过听获取细节信息并完成对话。2d是听后的口语输出活动。教材提供了语言支架以及半开放和完全开放的句式，为学生的自主表达提供了发挥空间。通过SectionA中认读与拼写主线人物名字的活动帮助学生认识本套教材的主线人物和学习26个英文字母并感受其在生活中的运用。语音板块(pronunciation)重点关注26个英文字母的发音。活动1体现的是英文字母在真实生活场景中的运用，让学生通过边听边观察图片来快速定位电脑键盘上26个英文宁母的位置。这个活动主要帮助学生复习字母的顺序和发音，练习认读26个字母。活动2将26个字母中含有相同元音音素的字母归类，目的是训练学生对字母音的切分，并让学生通过听和朗读尝试总结字母的发音规律。这个活动还复现了字母的大小写形式，以便学生尽快熟悉26个字母在本套教材中最常见的印刷体形式。活动3呈现了由单词字母组成的专有名称缩略词，让学生进行图文匹配活动。这些缩略词不仅包括学生熟悉的中国文化元素(如PRC、PLA),还包括具有国际影响力的组织(如WHO、UN)。这个活动一方面让学生体会和感知英文字母在生活中的实际运用，另一方面开阔学生视野，丰富学生的文化知识积累，培养文化意识。活动4让学生学唱或重温经典的字母歌，帮助学生巩固并掌握这26个字母的发音，在欢快的旋律中完成学习，营造出愉悦的课堂学习氛围。通过认读字母及其发音、组合发音及在对话中的运用和专有名词的字母缩写，以及听、唱歌谣等听读练结合活动，帮助学生复习26个英文字母，准确掌握发音，提升语言基础技能，为后续学习做好准备。SectionB以问题“How do you start a conversation ”为引领，在SectionA的基础上进一步拓展，巩固运用打招呼、询问名字，以及告别的功能表达，不仅要求学生灵活使用不同的问候语开启对话，还让学生尝试与新同学和老朋友开展完整对话，融合了读、写、说等多项技能训练。活动1a是读前环节，此处列举了六个日常交际用语，让学生分辨哪些是开启谈话的表达，同时为后面的阅读作语言上的铺垫。活动1b让学生找出两个对话中开启谈话的不同方式。活动1c要求学生根据所读对话找出与核心交际用语对应的答语，既考查学生对细节信息的获取，又为后面的输出活动作铺垫。1b和1c作为阅读理解活动，旨在引导学生聚焦关键句型，同时注重语用。活动ld是写与说结合的读后环节，这里呈现了两个对话支架，要求学生用自己的信息补全对话。该活动呈现了Section B的关键语言表达，如“May I have your name ”“How do you spell your name ”“How are you ”等。学生先补全对话再与同伴演练对话。单元末尾的项目活动(*Project)中的查词典活动，活动2a的图片呈现了英文词典的两张页面，即以字母A开始的单词的最后一页和以字母B开始的单词的第一页。这是一本给低龄学习者使用的词典，页面附有插图作为对词义的补充展示，每个词条提供释义或例句，个别词还列有屈折变化形式，但没有标注音标和词性，设计符合低龄学生的认知水平。此处展示词典页面主要是让学生理解英语词典中单词排列的规律，即主要依据是26个字母的顺序，这是英文字母运用于实际生活的另一个例子。活动2b训练学生按字母顺序排列词汇的能力，同时也复现单元重要词汇。此处列举的词汇涉及更加复杂的排序情况，如首字母或前面若干字母相同的单词，应该怎么排序。活动2c通过比赛活动，激发学生查词典的兴趣，同时训练学生提高查找单词的速度。是英文字母顺序在实际生活中运用的实例。这个活动可以帮助学生巩固和掌握26个英文字母及其顺序，同时也帮助他们学会查词典，从而能扩展学习资源，拓展语言运用意识，提升自主学习能力。本单元不仅要求学生掌握与打招呼、认识新朋友相关的交际用语，还鼓励他们主动交朋友，学会礼貌地问候、询问名字、告别，增进与新同学和老师的了解，积极融入初中生活，建立良好的人际关系。本单元和后面两个过渡单元还承担着铺设本套教材主线人物的作用，这三个单元里出现的主线人物包括Peter、Fu Xing、Teng Fei、Wang Yaming、Emma、Ella、Helen、Ms Gao等。
学情分析
【 语言基础】 七年级学生经过小学阶段的英语学习，对一些基本的英语表达有一定的了解 。在本单元中，学生能够识别和运用简单的问候语如“Good morning! ”“Hello! ”等 ，也能进行基本的自我介绍 ，包括回答“What's your name ” 以及拼写自己的名字“How do you spell your name ”等 。对于 26 个英文字母 ，大部分学生能够准确认读和书写 ，但在一些字母的发音准确性上可能还需要进一步巩固，例如单元中提到的不同发音组的字母（/ /、/i:/、/e/、/ai/等）。同时 ，学生对于一些简单的日常英语词汇和短语有一定的积累，但词汇量相对 限。 【学习能力】七年级学生在学习能力方面呈现出一定的差异。大部分学生对新的知识有好奇心，能够积极参与 课堂互动如小组对话练习、 唱歌等活动。他们在听力练习中能够捕捉关键信息，完成简单的填空任务。在阅读对话方面，能够理解对话的大致意思。然而，部分学生在学习方法上还不够成熟 ，例如在记忆单词和语法规 则时可能缺乏有效的方法。在口语表达方面，一些学生可能会因为紧张或不自信而不敢开口说英语。 【 生活经验】七年级学生在日常生活中经常使用简单的英语问候语 ，对英语的实际应用有一定的感受 。他们在这个阶段更加渴望与他人交流和互动 ，本单元中关于打招呼和自我介绍的内容与他们的生活实际紧密相关，能够激发他们的学习兴趣。同时，学生们对于使用字典查找单词等学习工具可能还不太熟练，需要在教师的指导下逐步掌握。
单元整体框架设计思路
为了更好地引导学生在社交活动中学会真诚待人、积极沟通与互助合作，培养他们的社交能力和团队意识，为他们未来丰富多彩的社交生活奠定坚实基础。我们整体梳理了单元语篇信息，建构了单元育人蓝图。本单元的整体框架设计思路是围绕 “Hello! ”（打招呼）这一主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相关的教学活动，帮助学生掌握有效的沟通技巧，建立良好的人际关系，为他们的社交生活做好准备。该主题属于 “人与 自我” 范畴，涉及 “ 自我认知与社交能力提升”；也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “人际交往、相互尊重与合作共赢”。在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容, 旨在结合课时主题和任务完成课时任务。 各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的 探究中，学习活动由浅入深。从字母的学习和发音练习开始，逐步过渡到简单的问候语和对话，再到更复杂的交流情境。理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。学生在理解语言的同时，也能更好地运用语言进行有效的沟通和表达，从而提升他们的社交能力和综合素质。
单元教学目标
语言能力： 初步认识本套教材的主线人物、熟悉他们的外貌特征，并正确说出他们的名字； 听辨、认读并规范书写26个英文字母，包括大小写与笔顺，理解一些常见字母缩略语的含义(如国家组织机构等),并能理解英文字母排序在日常生活中的实际运用（字典）； 学会切分26个字母的发音，并听辨出每个字母由哪些音素组成，提取字母发音分类特征；提高学生对音素的敏感性，辨识字母在单词中的音形对应规则并初步理解音素意识对听力、口语等技能的重要性。 能够补全对话模板：运用 My name is.../Nice to meet you完成3轮自我介绍 学习能力 (Learning Capacity) 1. 合作策略 能够在小组中完成词典查词竞赛，在120秒内定位5个单词 2. 资源管理 能够利用键盘图建立字母科技生活关联，归纳键位规律 3. 元认知策略 能够制订字母学习周计划：每日10分钟跟读录音 思维品质 (Cognitive Development) 1. 比较分析 对比中英文问候差异：归纳汉语“你好”与英语分时段问候的语境制约因素 2. 分类归纳 将问候语按功能分类：开启对话（Hello!）、维持交流（What's your name ）、结束对话（Goodbye!） 3. 应用创新 创编“新生报到”对话，添加 Where are you from 等拓展话轮 4.分辨各种打招呼、询问名字、道别的交际用语所适用的场合与对象，并得体地与老师、同学以及朋友打招呼，询问别人的名字或介绍自己的名字，友好结束对话 文化意识 (Cultural Awareness) 1. 交际礼仪 在角色扮演中演示：回应赞美说 Thank you（非 No, no），体现英语文化谦逊原则 2. 文化符号 解读国际缩写 WHO/UN：关联新冠疫情中的国际组织作用 3. 文化认同 初步意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性；并能主动认识新朋友，积极融入初中生活，通过主动交流提高自己的语言交际能力。 课时教学目标： 听说课 （Section A 1a - 2d） 通过本单元学习后，学生能够： 能在语境中理解核心词汇与句型，掌握英文名写法规则，运用句型进行问候和介绍，提升口语和交际能力，能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。 听说课 （Section A 1a - 2d） 学生能理解核心词汇和句型，借助图片和活动进行问候对话 ，掌握 开启和结束对话方式，培养良好人际关系和交际能力。 语音课 （Section A Pronunciation） 学生能理解相关词汇，借助音频和课件掌握 26 个字母发音，归纳规律，了解首字母缩略词，增强学习趣味性和互动性。 项目式学习 (project) 学生能理解核心词汇和句型，借助图片和文本掌握词汇语义，学会用字典查找单词，培养查阅字典和自主学习习惯能力。 5.复习课 复习本单元的重点语音知识、词汇，不仅要记住单词的意思，还要了解其用法和搭配，复习、巩固重点句子结构和语法，通过反复练习提升语言的综合应用能力和准确性。
单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对家庭成员和家庭成员信息进行互问互答； 2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位； 3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等， 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2. 能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。 1. 能正确认读26个字母，知道缩略词的含义； 2. 能够给26个字母按照元音音素进行归类。 提问、简答、默写 互评、师评
3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。 1. 能和同学小组合作，使用工具书快速、准确地查找信息，了解和学习英语； 查字典大赛 自评、互评、师评
课题 第一课时 听说课 （Section A 1a - 2d）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 1 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 1. 通过图片、 音频及师生互动等方式 ，学生能够准确认读并拼写英文名字 ，掌握英文名书写规则 。（学习理解） 2. 以对话、 小组活动等形式 ，学会用英语简单地问候他人 ，进行自我介绍及询问他人名字拼写 。（应用实践） 3. 理解打招呼中的礼貌意义 ，在日常生活中积极运用所学问候语 ， 培养文明礼貌习惯 。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 掌握英文名字的拼写及英文名书写规则，学会用英语问候和自我介绍。 教学难点： 准确运用所学句型进行交流并理解打招呼中的礼貌意义。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
向同学介绍教材中七个主线人物的名字，并能认读、书写，了解新教材的组成。 Let’s read the textbook and see how the unit writes. How many sections are there in a unit What’s starter unit Look at the picture. Match the names with the faces. Please work in pairs and come to the front and introduce the main character in our textbook. 学生观察过渡单元的组成，思考单元由哪几部分组成；之后头脑风暴活动，说出单元的组成部分以及什么是过渡单元。 学生根据主题图的内容，完成书上任务，匹配图中的人物和姓名，在教材中写出答案。 学生小组合作，在小组内记忆教材主线的七个人物，并记住其姓名的拼写，上台进行介绍教材的主线人物以及单元的组成。 师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，了解单元的组成部分以及过渡单元的概念。 师评。观察学生能否够准确、快速地找到图中的人物及对应的姓名。 自评、师评。观察学生能否有效在小组活动开展活动，在台上介绍教材板块及人物时，是否能准确地介绍人物及板块构成。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解教材的基本构成和人物主线，为学生进入初中学习奠定良好的基础，为开展初中英语学习创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生了解打招呼的必要储备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
能听辨且掌握26个英文字母的发音，规范书写26个英文字母。 4.Listen and say the letter. Then practice writing them. Listen and circle the letters you hear. 4. 学生听音频，并跟读单词，了解单词在四线格内的大小写，模仿单词的读音，重点关注元音音素的发音。 4. 师评。观察学生能够正确在书中圈出所听到的单词，并且在练习本中练习26个字母大小写的准确程度。
设计意图：26个字母的大小写的规范性是学生开展初中英语学习的开始，虽然对于大部分同学比较熟悉，但是对于在四线格内能否规范的书写是一些学生的难点，教师通过跟读、练习等方式练习单词的书写和发音，尤其一些元音音素词，个别学生不能正确拼读，这里需要重点练习。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
创编一段对话，能使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人问候做出应答，介绍自己并询问对方姓名。 5.Listen to three conversations and fill in the blanks with the correct sentences in the box. Make up a conversation to greet each other and share your conversation in class. 5.学生听取对话，提取关键信息，并在教材汇总完成信息匹配，之后在老师的指导下确定答案的准确度，并进行朗读练习。 6.学生在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。 5. 自评、师评。观察学生在教材中完成的匹配答案，判断其获取并记录信息的全面和准确度。 6.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否打招呼、询问对方姓名等信息，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
作业设计： Basic: Listen carefully and read the dialogue fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to great others
本课总结： 1.There are two sections in a unit and here are 7 main charaters in our books. 2.We should know how to write 26 letters correctly and pronounce them clearly. 3.We should greet each other by using “ Good morning!”、“Goodbye”
板书设计： Unit 1 Hello Section A(1a－2d)
教学反思: 本节课是关于如何与人打招呼、匹配名字和面孔、向同学问候以及学习字母拼写和相关对话的内容。其中包括用“ Hi ”“ Hello ”“Good morning ”等进行问候，将名字与人物对应，还有老师与学生、学生之间的交流 ，如询问名字及名字的拼写等 ， 并且有字母的听读与书写练习，以及对话的填空和创作。过图片匹配、对话练习、字母学习等多种形式 ，使学习内容丰富多样 。 简单直接的表述和重复的句型结构 ，便于学习者理解和记忆 。同时，设置的填空、创作等任务增加了互动性 ，促进学习者主动运用所学知识。
课题 第二课时 听说课 （Section B 1a - 2b）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 2 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 通过视频、对话等活动，学生能够掌握一些问候语，学会回复他人问候，掌握开启对话的方式。能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。（学习理解） 2. 以角色扮演、 小组活动等形式，学生能够与新同学展开对话，运用问候语及询问名字等方式进行交流。（应用实践） 3. 理解朋友的含义，在实际生活中积极运用所学与同学交流互动，培养良好的人际关系。（ 迁移创新）
`教学重难点 教学重点：掌握一些常见的问候语，学会回复他人问候，能够与新同学开启对话并进行简单交流，理解朋友的含义。 教学难点：准确运用不同的问候语和对话方式进行自然流畅的交流，理解朋友在人际交往中的重要性及意义。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能正确在键盘中找到26个字母的位置，并准确开展问答；能准确、标准的拼读26个英文字母的读音，并进行元音音素归类。 听力、问答、提问、简答 自评、师评
目标2 学生能正确认读缩略词PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。 认读、问答 互评、师评
目标3 学生能大声唱诵字母歌，能够介绍自己喜欢的英文歌，或者其他多媒体学习英语的途径。 合唱、问答 互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。 Today we are going to learn the pronunciation part. What’s this Yes, it’s a keyboard. Let’s listen to the 26 letters and find them on the keyboard. Then practise with a partner by using “Where is A ” “A is here”. Let’s see who find the fastest. Let’s come to activity 2. Listen and repeat the letters. Well, let’s see the letters. Thye are divided in to 7 gruoups. Do you know how to divide them And why Please work in groups and try to recite the letter groups and come to the front and share your letter groups. After that, please finish the task. 学生观察主题图，能够认出这是一个键盘，学生根据听力，在键盘上找到26个字母对应的位置，并且和同伴进行句型练习。学生在老师的指导下，上讲台通过多媒体软件和同伴进行3组问答，回答同学需要快速回答字母的位置，并用手势在大屏幕中展示。 学生听录音并且进行跟读，并在教师的追问下讨论如何将单词按照元音因素分类，感受字母的元音归类。 学生在知道单词按照元音音素分类后，以小组合作的方式进行背诵和分享，在教师的指导下，在班级前完成字母的元音归类，并完成相应的语音题练习。 自评、互评、师评。观察学生能否准确的说出keyboard这个单词，并且准确且快速地在教材主题图中画出字母的位置，并在听力活动结束后，观察学生是否能和同伴高效地进行互动、问答；在班级汇报中能否准确、快速地完成问答，教师根据学生掌握情况，判断学生的掌握情况。 自评、师评。观察学生能够大声、准确地跟读字母发音，能否在小组讨论后准确地回答出字母可以按照元音音素进行归类。 互评、师评。观察学生能否积极、高效地进行小组合作，并在班级前得体、准确、流利地讲解字母的元音归类，把握学生对字母元音归类的学习和内化情况，以及学生是否能准确地完成相应的语音题。
设计意图：通过观察文章的主题图，让学生了解字母在生活的最实用的价值是在电脑中进行打字时，我们要迅速地找到才能快速地打字，并通过问答的形式，让学生快速完成的过程中，训练学生记忆键盘字母的能力，通过跟读、模仿、小组合作等方式，让学生能够识别、记忆、讲解26个字母的元音音素的归类，并根据所学进行知识的迁移，通过完成相应的语音题训练，让学生夯实元音音素分类，为接下来的音标学习奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。 Let’s look at the pictures. What are the pictures about Please say something about the pictures. Listen to these letters and match them with the pictures. Who wants to share your answer Do you know the whole name of it I will show you how the abbreviation are from. PLA: People’s Liberation Army of China PRC: The People’s Republic of China 学生观察图片后，描述五福图片的内容，能通过了解图片的内容，了解缩略词。 学生听录音的缩略词，完成图片匹配，并且能主动举手回答问题。 学生猜测缩略词的全称，在教师的指导下，完成笔记的记录。 自评、师评。观察学生能否准确地描述图片的内容，教师把握学生了解的情况，开展缩略词的教学。 师评。观察学生能否准确的完成匹配题，把握学生对缩略词的难点词的掌握情况。 师评。观察学生能否大致地猜测缩略词的全称，学生能否认真的记录笔记，并内化所学。
设计意图：学生观察带有中国特色的主题图，让学生了解中国特色的缩略词，激发学生参与的兴趣，引导学生对缩略词的内容进行内化和梳理，并且激发学生对缩略词全称学习的欲望，为进一步现实情境中运用所学做好铺垫，培养学生准确获取、梳理和记录笔记的能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。 7. Have you ever listened to English songs Who is your favorite English song or favorite English singer After the students answer the questions, the teacher guide the students to sing the world’s most famous ABC song. 7. 学生回答教师的问题，思考并分享自己听过的英语歌曲以及最喜欢的英文歌歌手，学生在教师的指导下唱诵世界名曲ABC歌。 6. 师评。观察学生回答问题的情况，判断其对英文歌曲的熟悉程度及水平，了解学生的兴趣点，在接下来的初中英语学习中加入学生感兴趣的英文歌曲作为课前歌曲；引导学生了解英文歌曲可以是学习英语的途径，指导学生学会找到适合自己的英文学习方式。
设计意图：学生通过英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增强对英语的理解和记忆，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。
本课总结： We know that it is important to find the letters on the keyboard quickly. We know how to divide the letters in different groups. We are able to know the meaning of PLA、VR、PRC、UN. Let’s sing the song ABC and find a proper way to learn English.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the letters fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about your favourite English songs
板书设计： Unit 1 Section B 1a - 2b
教学反思: 本节课以阅读、标注、填空、 角色扮演等多种形式呈现， 内容由浅入深。通过重复和多样的对话示例，帮助学习者理解和运用所学的问候及交流用语，增强实际交流的能力。 让学习者熟悉并掌握开启和进行日常交流对话的方式，学会不同场景下的问候语，提升语言运用能力和交流技巧。
课题 第三课时 语音课 （Section A Pronunciation）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 3 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标 1. 通过音频、指认字母等活动，学生能够正确发音26个英文字母，掌握字母发音规则。（学习理解） 2. 以游戏、找规律等形式，学生能找出具有相同元音发音的字母，准确识别首字母缩略词。（应用实践） 3. 在日常生活中运用所学字母发音知识和首字母缩略词，提高英语学习兴趣和语言运用能力。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点：准确发音26个英文字母，找出具有相同元音发音的字母，理解一些基本首字母缩略词的含义。 教学难点： 熟练运用字母发音规则来准确识别和区分不同字母的发音，正确理解并记忆首字母缩略词的含义及用法。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等。
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识； We have learned how to greet people, do you remember the expressions Please tick the expressions that start a conversation. Please finish it on your textbook. Let’s come to what we are going to learn today. Let’s look at the pictures and tell me who they are. Read the conversations and underline how people greet each other. Read the conversation in 1b again. Find the responses in the box. After that, share your answers in class. Please list the ways that how to start a conversaiton. 学生在教师的引导下，回忆所学的礼貌交谈的表达方式，并在教材的任务题中选出正确答案。 学生观察主题图，预测两组对话人物的关系，了解对话背景；阅读对话后，画线出打招呼的方式，并在教师的指导下举手回答问题。 学生再次阅读文章，找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。 4.学生在任务单上列出情景交际打招呼的用语，并在画出思维导图。 自评、师评。观察学生能够准确、快速的圈画出开始交谈的表达方式。 自评、师评。观察学生能否根据主题图快速、准确地了解对话发生的场景；学生能够快速、精准地划出打招呼的对话，教师以此判断接下来的教学进度以及学生的内化程度。 自评、师评。观察学生能够快速、准确地找到应答语，并在班级中进行分享。 自评、师评。观察学生是否在思维导图中列出打招呼的用语，交际用语的准确度及回应，学生完成思维导图的情况，包括问候、拼写姓名、告别等，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：激发学生对初中英语学习的好奇心，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，能根据不同的场景开展不同的对话。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较； Role play the conversation with your partner. You will have 3 minutes to practice with your partner. Please come to the front and show yourselves. 5.学生以小组为单位，借助思维导图进行角色扮演，并尝试背诵情境对话。 6. 学生以两人为单位，在班级前进行角色扮演，学生可以挑选一组对话，陌生人之间的对话和熟人对话。 师评。观察学生能否在小组内高效的进行角色扮演，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。 6.自评、师评、互评。教师观察学生能够使用正确的语言进行角色扮演，同时关注学生的单词发音、语音的流畅性，学生能否自然流畅地进行角色扮演。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据思维导图了解日常交际的。通过角色扮演了解中外的姓名文化的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。 7. Complete the conversations below. Let’s check the answers. After that, role-play them with a partner and come to the front to show yourself. 7. 学生根据教师的指示完成教材中的对话，需要关注陌生人、熟人之间的对话区别，完成对话后核对答案，并与同学进行小组合作，练习对话，最后在班级前进行展示。 7. 师评。观察学生能够在规定时间内完成补充对话的任务，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，学生能够和同伴合作，练习对话，并能关注中西方名字的差异，在班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结： We should know how to start a conversation. Summarize the expressions that start a conversation.
作业 Basic（必做）：在英语本上抄写26个英文字母（大小写）以及每个字母对应的音标。 Improving（选做）：课后学习唱4中的ABCsong并进行录音。 Extend（选做）：找出日常生活中更多常见的的首字母缩略词。
板书设计
教学反思: 本节课运用听、说、唱等多种方式，调动学习者的多种感官。先从键盘找字母建立初步印象，再通过重复发音强化记忆，字母与图片匹配进行巩固，最后通过唱字母歌增加学习的趣味性和参与度。在帮助学习者熟悉 26 个字母在键盘上的位置，准确掌握字母的发音，通过多种形式加深对字母的认知和记忆， 为后续的英语学习打下基础。
课题 第四课时 项目式学习 (project)
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 4 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 1. 通过展示图片、讲解等方式，学生能够了解英语字典的外观及作用，掌握字典的基本概念。（学习理解） 2. 以排序练习、 竞赛活动等形式，学生学会快速在字典中查找单词的方法。（应用实践） 3. 在日常学习中养成使用字典查阅单词的良好习惯，提高 自主学习能力。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 了解英语字典的概念及外观，掌握快速在字典中查找单词的方法，培养查阅字典的习惯。 教学难点：准确运用字典查找规则进行单词查找，并理解不同字典的特点和用途。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
学习效果评价 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。 教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。 小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。 小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
我能知道如何按照字母顺序查单词
我能积极地与同伴沟通
我们按时完成所负责的工作
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 Step 1 教师按照学生程度及兴趣爱好混合分组，每组4人，并由学生推选一名组长。每组或没人准备一本双语英文词典。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。 Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段 Step 1 学生小组内分享他们使用词典的经历。 Step 2 教师通过多媒体或实物展示介绍英语词典的种类，如英英词典、英汉词典、汉英词典等。 Step 3 学生观察活动1中的图片，并完成以下任务： 圈出图片中蓝色的单词。 讨论单词以什么顺序排列。 思考以字母a开头的九个单词是以什么顺序排列。 讨论图片中单词的解释、例句、图例分别是什么。 Step 4 教师邀请三名同学分享小组讨论的结果。 Step 5 完成单词排序的小游戏。 Step 6 教师组织学生小组合作完成活动3，最先在单词后正确写出词典页码的小组则获得胜利。 Step 7 学生小组讨论在哪些情况下需要使用词典完成任务或解决问题。 Step 8 各小组进行分享展示。
第二阶段 小组根据合作完成任务，以某组选择的任务为例：在外国旅游去饭店吃饭时，发现饭店的菜单都是英文的菜谱，这让一些看不懂英文的中国游客在点餐时有困难，我们想要让菜单升级为图文并茂或中英文对照的新菜单。学生需要使用词典查出菜单中不认识的单词，弄清楚菜单上菜品名称的意思，为菜单绘制或运用电脑设计合适的图片，并加上中文的翻译，菜单升级后将会使不会英语的中国游客更加方便地挑选到自己想吃的食物。 小组活动过程中可以通过绘画、图文排版、图片色彩搭配、中文表述得体、准确等思考过程进行初步的跨学科学习。 注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，项目学习收获等信息。
第三阶段 每小组推选一名学生进行汇报，汇报内容包含：角色扮演或海报介绍；成员分工简介；工作流程简介；遇到的问题及解决方法；自己学习的收获。
本课总结： Learn how to use a dictionary. Find the words in a dictionary as fast as you can.
作业： 基础作业：从教材找出15个不同单词，对单词进中行排序。 提升作业：写下10个自己熟悉的单词，然后在字典中快速找出这些单词并进一步学习其用法 拓展作业：学习了解英文词典里中单词词性的缩写形式并做笔记。
板书设计： 项 目式学习 (project)
教学反思: 本节课以阅读字典页面、单词排序和竞赛查找等活动形式，引导学习者实际操作和应用。先通过观察字典中的单词排 列规律形成初步认识，再通过排序练习加深对字母顺序的理解，最后通过竞赛查找激发学习者的积极性和主动性。掌握通过字典查找单词的技能，培养自主学习 和词汇积累的能力。
课题 Review unit 1
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 5 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学重难点：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学方法：
教学手段：练习册
教学步骤 备注
Step 1 Warm up Have a role play to review the key points by talking about greetings’ problems and lead in. Step 2 review words 1. Show the title and picture to feel the passage as a whole and answer the questions. 2. Learn the new words. Step 3 Practice 1. Read the passage and answer the questions. 2. Catch the key information by reading in details. 3. Pair work (practice and check.) Step 4 Summary 1. Guide Ss to discuss the questions and finish exercise. 2. With the help of the key words listed by Ss themselves, train Ss how to retell the words and sentences. Step 5 Analyzing exercises 1. Analyze the important words and sentences in the passage, and do some exercises. Step 7 Grammar and Practice 1. Review the sentences in Grammar Focus. Ask Ss to use these important sentences to make new ones. Work in pairs and ask and answer. 2. Do the exercises then check the answer together. 单元整体评价1. Please tick a star according to your performance.ContentI can introduce my name and ask people’s name.I can properly greet and say goodbye to people.I can listen, say, and write the letters.I can use a dictionary to look up new words.
2. What do you need to improve in Starter Unit 1 Listening& Speaking Listening& SpeakingPronunciation Project3. What do you plan to do to improve your performance
作业 1. Retell the unit in your own words. 2. Preview the new words in unit2.
板书设计：
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