Starter Unit 3 Welcome!教案（表格式）2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册
文档属性
| 名称 | Starter Unit 3 Welcome!教案（表格式）2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 366.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-20 18:54:17 | ||
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文档简介
Starter Unit 3 Welcome!
单元设计
项目 内容
主题语境 人与自我 人与社会 人与自然
单元话题 Farm Life
功能意念 交往 情感 态度 其他
育人价值 通过本单元的学习，学生能够识别不同的数字、动植物名称，学会用英语描述物品并询问其数量，培养观察能力与语言表达能力。同时，了解农场场景，感受大自然的魅力，培养对自然的热爱与保护意识。
教材分析
本单元围绕“农场之趣”这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话、一篇发音练习文本和一篇项目式学习文本。 共5个课时。本单元分为三个部分：Section A、Section B 和project。本单元的主题该主题属于 “人与自我” 范畴，涉及 “探索自然与发现兴趣”、“身边的事物与环境”；也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “ 了解农业生活，感受自然之美”、“常见的动物”“动物的特征与生活环境”。本单元旨在构建一个生动、丰富的学习体验。不仅触及学生对自然世界的 “人与自我”成长轨迹，也拓宽 了他们对 “人与社会” 互动关系的理解边界。通过这一单元的学习，学生将开启一段探索农场之趣的旅程，体验大自然的魅力与美好。本单元主要帮助学生回顾和复习小学阶段所学的数词、常见的动植物名称、指示代词、名词单复数形式以及一般现在时态。Section A的引导性问题是“What is fun in a yard ”,学生将透过外国学生Peter和Helen的视角，观察和发现中国农家院的新奇之处，学会询问和了解自己不熟悉的动植物。Section A的活动1a与 1b既是单元的热身环节，也是后续的听说任务链2a—2d的听前准备。活动1a要求学生匹配图中的动植物与其英文名称， 目的是引导学生回顾和复习与单元主题相关的话题词汇，尤其是名词复数。 活动1b让学生运用所给的核心句式谈论1a图中的各种动植物；活动2a—2d构成一个完整的听说任务链，其中活动2a和活动2b是听前活动，活动2c是听中活动，活动2d是听后活动。活动2a—2b采用听与写的训练，帮助学生复习巩固数词，为后续听取数量信息的活动作准备。活动2c针对三段听力对话分别设计了理解性活动，主要为了训练学生获取细节信息的能力。其中，前两个问题针对动植物的名称提问，后两个问题针对动植物的数量提问，题干还呈现了询问数量的关键句式，即“How many ...does Fu Xing's grandpa have ”。听后活动2d集中呈现了听力文本中的核心句式，旨在帮助学生搭建对话的语言支架，让学生能基于1a图片内容灵活运用有关动植物名称和数量的话题词汇开展对话，谈论农家小院里的各种细节。Section A的语音部分聚焦五个元音字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的发音，然后针对这五个元音字母的常见发音提供了分类归纳练习和朗读训练。活动1以表格的形式呈现了字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的常见发音/e/、/e/、I、/D/、/u/,以及含有这些音素的五组单词，让学生通过听、看、模仿、大声朗读等活动理解这些字母在重读闭音节中的发音规则。活动2则列举了更多含有a、e、i、o、u的单词，让学生通过听熟悉单词的发音，然后根据元音字母在重读开音节或重读闭音节中的发音将单词分类，从而使学生对五个元音字母的常见发音规律形成完整的认知。活动3是单词朗读活动，要求学生识别单词中的元音字母，并能按照发音规律正确朗读单词。活动4提供了一首富有童趣且包含大自然诸多元素的歌谣，让学生听后诵读。歌谣节奏明快、富有韵律，且有多个单词包含五个元音字母在重读开、闭音节的发音。Seetion B部分活动1a—1e是完整的读写任务链，体现该板块以读促写的设计理念，其中1a是读前活动，1b—1d是阅读理解活动，le则是写作任务。活动1a提供了一张农场的图片，画面内容与下面的阅读文本密切相关。该活动让学生观察图片，识别图中的动植物并勾选相应的词汇，这是为了铺垫话题词汇，复现有关颜色、动植物名称的词汇以及名词的单复数形式，为接下来的阅读作准备。活动1b主要让学生阅读课文并圈出Han Lin谈到的农场里的各种动植物。活动1c同样是训练学生获取细节信息的能力，同时也为了巩固话题词汇。活动1d则通过若干问题引导学生更深入地观察图片，挖掘图片中的信息，并运用所学语言进行表达。从活动1b到活动1d,分别让学生勾选和图出名词、完成半开放式句子、提供完整答句，体现了教材在训练学生表达性技能方面由易到难、循序渐进的设计思路。活动1e提供了一个半开放式的短文写作任务，让学生转换视角，模仿阅读文本的叙事手法，添加更多农场的细节描述，以此培养学生的读图能力和写作能力。本单元的项目活动动是让学生设计和介绍自己的农场，这一任务不仅能让学生充分发挥自己的想象力，还能锻炼他们的语言表达能力和动手能力。活动2a的三个问题分别指向有关农场设计的三个内容要点：农场里有什么、数量有多少、分别是什么颜色。这些也正是本单元的主要学习内容。活动2b展示了一幅乡村的背景图，供学生绘制自己心目中的农场。学生设计农场时，可以结合地域特点，体现本地文化。最后，活动2c让学生运用本单元所学词汇和核心句式，有条理地介绍自己设计的农场。
学情分析
【语言基础】 七年级学生已掌握一定的简单英语词汇，例如本单元涉及的各类动植物名称（apple trees、flowers、tomato plants、rabbits、dog、baby chickens 等）以及数字（eleven、twelve、thirteen 等）。他们能够运用 “What's this/that ” “What are these/those ”等句型进行简单问答，并能识别单复数的差异。然而，部分学生在发音方面仍存在问题。例如，对于一些元音和辅音的发音不够精准，像单元中不同发音组的单词（/ei/、/e/、/i/、 / /、/ /等），可能会出现混淆。在词汇拼写方面，也需要进一步加强练习。 【学习能力】 大部分七年级学生对直观的图片和实际场景兴趣浓厚，能够通过观察图片进行英语表达与交流。他们在小组活动中展现出一定的合作能力，比如讨论图片中的动植物、描述农场等。但在听力理解方面，一些学生可能难以迅速且准确地捕捉关键信息，例如在听对话选择正确答案时会遇到困难。在阅读方面，他们能够理解简单文本的大意，但在细节把握和推理能力上还有待提高。在写作方面，学生能够进行简单描述，但表达的准确性和丰富性仍需加强。 【生活经验】 七年级学生对农场、院子等场景具备一定的认知和想象能力。部分学生可能在生活中有过接触农场动物或参观农场的经历，这有助于他们更好地理解本单元的内容。同时，学生们对身边的动植物较为熟悉，能够将所学知识与实际生活相联系。教师可以利用学生的生活经验，引导学生进行英语学习。例如，让学生分享自己在生活中见到的动植物，或者讲述一次去农场的经历，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
单元整体框架设计思路
本单元的整体框架设计思路围绕“Welcome! ”（欢迎！探索农场自然之趣）这一主题展开。其目的在于通过一系列子主题及相关教学活动，助力学生认识农场里的动植物，学习数字表达，并掌握描述事物特征的方法。在单元主题的引领下，我们丰富了课时主题，梳理了子主题内容，意在结合课时主题和任务来完成课时目标。各课时围绕单元主题和子主题展开，它们既相对独立，又紧密相连。
单元教学目标
语言能力： 本单元通过听、说、读、写等多种语言实践活动，帮助学生： 理解性技能：听懂关于农家院和农场的对话，识别动植物名称、数量等信息；读懂关于农场的介绍性文本，提取关键信息。 表达性技能：运用所学句型（如：What’s this/that What are these/those How many... ）进行问答；能描述农场中的动植物及其特征；能书写简单的农场介绍。 语音知识：学习元音字母 a, e, i, o, u 在重读闭音节中的发音，并能正确朗读相关单词和歌谣。 词汇与语法：复习和巩固名词复数、指示代词、一般现在时等语言知识，并在真实语境中运用。 学习能力 (Learning Capacity) 本单元通过多样化的学习任务和策略指导，促进学生学会学习： 元认知策略：制定学习计划，反思学习进度，调整学习方法。 ·认知策略：通过分类、联想、拼读等方法记忆单词；利用图片、语境理解词汇和语法。 ·交际策略：在小组活动中与他人合作，共同完成任务；在表达中借助肢体语言、图片等辅助沟通。 情感管理策略：保持对英语学习的兴趣和信心，不怕出错，积极参与课堂活动。 思维品质 (Cognitive Development) 本单元通过观察、比较、归纳、表达等活动，促进学生思维的发展： 观察与辨析：通过图片观察，识别不同动植物，比较它们的特征、数量、颜色等。 归纳与推断：归纳元音字母的发音规律；推断听力或阅读材料中的隐含信息（如动物数量、农场规模等）。 批判与创新：在项目活动中设计自己的农场，发挥想象力，表达个性化观点，培养创新思维。 逻辑与表达：在写作和口语表达中组织信息，有条理地描述事物，提升逻辑思维能力。 文化意识 (Cultural Awareness) 本单元通过展示中国农家院和农场的真实场景，帮助学生： 感知中外文化差异：通过外国学生Peter和Helen的视角，观察中国农家院的特色（如窗花、灰瓦红窗、家禽家畜等），初步体验中国乡村文化。 ·理解人与自然和谐共生：通过介绍动植物、种植与养殖等内容，引导学生尊重自然、热爱生命，形成绿色生活的意识。 增强文化认同与自信：学生通过介绍自家或理想中的农场，表达对家乡和自然的热爱，增强对中华文化的认同感和自豪感。 课时教学目标： 听说课 （Section A 1a 2d） 通过本单元学习后，学生能够： 借助图片和音频理解核心词汇 ，通过活动运用句型交流，学习动植物相关表达， 了解乡村守护意义。 2.语音课 （ Section A Pronunciation） 学生借助音频和课件掌握元音字母发音规则，通过活动熟悉发音在句中的体现，培养语音规律归纳能力。 3.听说课（ Section B 1a -2b） 学生借助图文掌握词汇语义，通过阅读等活动描述农场 ，学习写报告，了解智能农业，提高写作和拓展视野。 4.项目式学习 (project) 学生通过设计和绘画活动掌握词汇，运用句型描述农场 ，学习写作方法，了解农业，培养关注和尊重。 5.复习课 复习本单元的重点语音知识、词汇，不仅要记住单词的意思，还要了解其用法和搭配，复习、巩固重点句子结构和语法，通过反复练习提升语言的综合应用能力和准确性。语言学习融入对语篇主题意义的探究过程中，学习活动循序渐进。从学习数字和动植物名称，到开展对话和进行描述，再到撰写关于农场的短文，逐步提升学生的语言能力。理解性技能与表达性技能协同发展，能够有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。学生在掌握语言的同时，也能更深刻地领略农场的魅力，培养对自然和农业生活的热爱之
单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对菜园中的动植物及数量信息进行互问互答； 2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位； 3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等， 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2. .能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 1. 能正确认读5个元音字母； 2. 能够知道元音字母在闭音节单词中的发音。 3. 能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。 提问、简答、默写 互评、师评
3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。 1. 能运用准确的语言描述自己的农场的动植物和数量。 2. 能得体、发音准确、流畅地阐述了解大自然的意义，提升尊重自然的意识。 朗读、简答、写作、汇报 自评、互评、师评
4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。 1. 能画出清晰、漂亮的农场图片。 2. 能使用准确的语言描述或介绍农场的动植物及其数量。 3. 能够聆听他人的分享。 3. 能自信、得体地介绍自己的农场。 回答问题 自评、互评、师评
课题 第一课时 听说课 （Section A 1a 2d）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 1 节 总序：第 节 电教课 第 节
语篇分析 What: 本语篇围绕院子里的有趣事物展开，包括听数字并重复，匹配动植物名称，听对话圈出正确答案，以及 谈论图片中的动植物。 Why: 旨在帮助学习者熟悉数字的英语表达，认识常见的动植物词汇，通过对话练习提高听力理解和语言交流 能力。 How: 先通过听数字练习进行基础输入，然后借助图片匹配和对话理解巩固所学，最后通过口头谈论的方式输出运用，逐步提升学习者的语言综合能力。
教学目标： 1. 了解庭院植物和动物的名称，通过看、听、说活动获取相关信息。（学习理解） 2. 小组合作进行对话，运用所学句型交流，如介绍农作物和动物。（应用实践） 3. 通过小组活动，用英语介绍和交流庭院事物，增强对相关知识的认识。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 掌握与庭院植物和动物相关的词汇，如flower、carrot plant、tomato plant、apple tree、rabbit等。 2. 运用 句型 “What ’s this/that ” “What are these/those ” “Is this/that … ” “Are these/those … ” “How many … do you have ”进行问答。 3. 理解并能正确运用指示代词this/that、these/those。 教学难点： 1. 准确区分和使用单数和复数的句型进行提问和回答。 2. 听录音时能准确捕捉关键信息，如植物和动物的名称、数量等。 3. 在小组活动中，能流畅地用英语介绍庭院中的植物和动物。 4. 了解守护乡村的方式，并能从他人的做法中学习。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的信息，完成习题。 Today we are going to learn starter unit 3 Welcome, Section B what is fun in a yard Do you know the meaning of yard Please look at the picture and see what we are going to learn. Look at the picture and match the plants and animals with the names. Please work in pairs and talk about the plants and animals in the picture in 1a. What is this/that It’s ... What are these/those They’re.. Listen to the numbers and repeat. Listen and write down the numbers you hear. Let’s check the answers. Listen to the conversations and circle the correct answers. Check the answers together. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是欢迎，A板块的问题链是“What is fun in a yard ”。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论常见的农作物，并完成教材上的任务，将单词和主题图中对应的农作物和家禽进行匹配，并在班级中分享答案。 学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对农场的家禽和植物进行问答。 学生听录音并跟读单词，并观察数词的发音和拼写。 学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确。 学生听第一遍录音，完成教材中的选择题。 师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否准确地完成单词匹配。 师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准确，表达是否流畅。 自评、师评。观察学生能否准确地、大声地、流利地跟读，并进行指读。 自评、师评。观察学生能否准确地、快速地写出数字，并能正确地拼写数字。 自评、师评。观察学生能否准确地选择正确答案。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于农作物和植物的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
基于主题，角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内化询问和回答菜园信息的语言表达方式。 According to the pictures and try to role play the conversation among Helen, Fuxing’s grandpa and Peter. You’ve got 4 minutes to practice with your partner and show yourselves in front of the class. Try to be focused on the language you used. 6.学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，学生以小组为活动单位，分三段对话和同伴进行角色扮演，并在班级进行展示，参照教师给出的评价量规，规范所使用的语言的准确度、表达的流畅度等。 6. 自评、师评。观察学生对于福星爷爷菜园的农作物和家禽的问答是否全面、具体，使用的语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解常见农作物的重要意义。 7. Work in groups and talk about Fu xing’s grandfather’s yard, talk about the plants and animals in the picture in 1a and make your own conversation. A: What’s that B: It’s ... A: What are those B: They are.... A: How many ...can you see B: I can see... 学生观察本节课的主题图，在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。 7.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否正确地询问菜园中的农作物和家禽的名称及其数量，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结： We know how to ask and answer about the plants and animals in a yard. We are able to ask and answer about the numbers. We are able to make up a conversation about ourselves.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about what you have in your room.
板书设计：
教学反思：
课题 语音课 （ Section A Pronunciation）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 2 节 总序：第 节 电教课 第 节
语篇分析： What: 本语篇主要是关于英语发音的学习 内容。 包括听并重复特定发音的单词 ， 将单词按不同发音分组 ， 练习朗读单词， 以及听读一首发音相关的歌谣。 Why: 旨在帮助学习者准确掌握不同元音和辅音的发音 ，提高发音的准确性和流利度 ， 增强对英语语音的敏感度。 How: 运用听读重复、 单词分类和歌谣朗读等多种方式 ， 先通过重复熟悉特定发音 ，再通过分类加深对不同发音的辨别 和理解 ， 最后通过朗读歌谣巩固和运用所学发音。
教学目标： 1. 在看、 听、说的活动中 ， 学习元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的不同发音及发音规则 。（学习理解） 2. 准确读出含有不同元音发音的单词 ，如通过练习“Identify the different identities of each letter. ”等 。（应用实践） 3. 运用所学拼读规则拼读新单词 ，如完成提升作业 。（ 迁移创新）
`教学重难点 教学重点： 1. 掌握元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的不同发音 ，如/ /、/e /、/ /、/a /等。 2. 学习这些字母发音的规则 ，如字母在不同单词中的发音规律。 3. 能够准确读出含有不同发音的单词。 教学难点： 1. 区分元音字母在不同单词中的不同发音 ，如Aa在“cat” 和“cake ” 中的发音。 2. 运用所学的拼读规则准确拼读新单词 ，如根据发音规则读出陌生单词。 3. 理解并记忆元音字母的发音规则 ，避免混淆。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤
能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在闭音节单词中的发音。 Today we’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter aeiou in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现单词中元音字母的发音是元音字母的除了本身音外的另一种发音，学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。 自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母的发音及对应的单词；学生能否发现单词中元音字母的发音是单词的本身音；学生能够准确、快速地默写元音字母的音标。
设计意图：学生通过观察教材中呈现的五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写五个元音字母的音标，了解除了开音节时元音字母发音外的的另一个发音，即在闭音节中的发音。音标是初中阶段需要学习的语音知识内容，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够在单词朗读中发现元音字母音的规律，根据规律拼读单词。 Listen to the words and put them into the correct groups. Let’s check the answers together. I will show you the rules about vowel sounds. Since we have summarize the rules about vowel sounds, let’s listen and practise reading the words. I will show you some words, please work in groups and try to read them. We will have a competition to see which group reads correctly. 2.学生在教材中将单词对应的元音音素发音进行归类，感受元音字母的两种不同的发音，学生观察所给单词的，以小组形式探讨元音字母什么时候发本身音，什么时候发其他音，在教师的指导下找到元音字母的发音。 a。发音为[ei]、[ ]。 e。发音为[i:]、[e]。 i。发音为[ai]、[ ]。 o。发音为[ u]、[ ]。 u。发音为[ju:]、[ ]。 3.学生听听力，并且练习朗读单词，学生首先跟读，第二遍齐读单词，第三遍个人朗读单词。 4.学生根据教师出示的单词，以小组合作为单位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，尝试正确朗读单词。 2.自评、师评。观察学生能否准确、快速地将单词按照音标进行归类，能否积极地参与小组合作，准确、全面地发现元音字母在单词中的发音规律。a的发音。在开音节中，a通常发[ei]，如在单词“name”和“plane”中的发音。在闭音节中，a可能发[ ]，如在单词“cat”和“hat”中的发音。在某些情况下，a也可以发[a:]，如在单词“class”和“grass”中的发音。 e的发音。在开音节中，e通常发[i:]，如在单词“she”和“Chinese”中的发音。在闭音节中，e可能发[e]，如在单词“bed”和“let”中的发音。 i的发音。在开音节中，i通常发[ai]，如在单词“bike”和“time”中的发音。在闭音节中，i可能发[i]，如在单词“fish”和“miss”中的发音。 o的发音。在开音节中，o通常发[ u]，如在单词“go”和“hoe”中的发音。在闭音节中，o可能发[ ]，如在单词“clock”和“not”中的发音。 u的发音。在开音节中，u通常发[ju:]，如在单词“use”和“excuse”中的发音。在闭音节中，u可能发[ ]，如在单词“cup”和“lunch”中的发音。 3.师评、自评。观察学生能否准确跟读单词，并且能独立准确地读单词。 4.自评、互评、师评。观察学生能否积极地参加小组合作，能否准确地朗读单词。
设计意图：学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中开音节和闭音节中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.能够流畅地唱诵歌曲，借助拼读规则准确拼读单词。 5. Let’s listen and read the chant loud. Can you find out the law in the chant Please pay attention to the vowel sounds. 5.学生听听力，在教师的指导下一起唱诵歌曲，并通过问答的形式，感受元音字母在单词中的发音，在班级分享元音字母的发音。 5. 自评。观察学生能否准确跟唱歌曲，能够重点关注元音字母的发音，准确借助拼读规则拼读单词，并在班级中进行歌曲表演。
设计意图：学生通过英文歌曲感受元音字母在单词中的发音，再次夯实本节课的重难点，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。
本课总结： We have learned the vowel sounds and the rules in the words. We are able to read the chant and know how to pronounce the words.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the words. Finish your task paper. Extended: Look for more words made by vowels 板书设计：
教学反思：
课题 第三课时 听说课 （ Section B 1a - 2b）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 3 节 总序：第 节 电教课 第 节
语篇分析： What: 本语篇围绕如何开启对话展开，包含对之前对话的回顾，寻找开启对话的表达方式，阅读并标注人们相互问候的 方式，以及完成和角色扮演相关对话。涵盖了如询问名字、拼写名字、询问近况等常见交流场景。 Why: 此语篇的 目的是让学习者熟悉并掌握开启和进行 日常交流对话的方式，学会不同场景下的问候语，提升语言运用 能力和交流技巧。 How: 以阅读、标注、填空、 角 色扮演等多种形式呈现， 内容由浅入深。通过重复和多样的对话示例，帮助学习者理解 和运用所学的问候及交流用语，增强实际交流的能力。
教学目标 1. 在看、听、说活动中，获取彼得叔叔农场的相关信息，如农场的动物、房屋等。（学习理解） 2. 分角色谈论农场事物，如 “Talk about the things on the farm in pairs. ” ，提升语言运用能力。（应用实践） 3. 认识更多与农场相关的内容，如设计自己的农场、 了解智能农场等，并进行交流和展示。（ 创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 掌握与农场相关的词汇，如farm、animals、cows、ducks、sheep等。 2. 运用句型 “What animals does Peter ’s uncle have on his farm ” “How many ducks does his uncle have ”等询问和描述农场 中的事物。 3. 理解并能正确使用 “kind” “How many” “count” “another ”等词汇和短语。 教学难点： 1. 准确运用所学句型进行关于农场的问答，如数量、颜色等细节的描述。 2. 理解 “another ”的用法，以及 “How many” 与 “How much”的区别。 3. 用英语描述自己对农场的看法和建议。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等。
教学步骤
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演； Today we are going to learn Section B What is fun on a farm Let’s think about it. What is fun on a farm Look at the picture. What do you think of the farm What can you see in the picture How many of them can you see Tick the things you see. Peter introduces his uncle’s farm to Fu Xing. Read the text and circle the things he talks about in the picture in 1a. Read the text in 1b again and complete the sentences. Read the conversations again. Talk about what else you can see in the picture in 1a. And answer the questions. Here are the key information of the conversations. Please role-play the conversation and and show yourselves in front of the class. Here is the standard. 1.学生在教师的引导下思考农场中有没有好玩的事情，比如可以看到小动物和农作物，并回答教师的问题。 学生观察主题图，了解彼得叔叔农场的照片，并回答出在农场能看到的农作物和家禽，在教师的引导下，说出所见的农作物和家禽，以及数量，并圈画出见到的农作物，完成习题任务，并在教师的指导下举手回答问题。 学生阅读文章，根据教师的任务指示语，在文章中找出1a所圈画农作物和家禽的语言，并在教师的指导下，回答出圈画的语句。 学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据问题，完成句子。分别从农场上的动物、鸭子的数量、叔叔房间的颜色方面完成句子。在教师的指导下，回答问题。 学生第三次阅读短文，回答问题，回答内容包含农场上还见到其他什么农作物和家禽，拥有的数量及颜色。在教师的指导下回答问题。 学生小组合作，观看主题图，根据主题图的内容对彼得叔叔农场上所拥有的家禽和农作物进行问答，学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。 1.自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，并阐明理由。 2.自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述，介绍所看到的农作物和家禽；观察学生能否准确、快速地根据图片的信息找到答案，并准确地完成习题。 3.自评、师评。观察学生能否根据1a所圈画的内容，阅读文章后，能圈画出相应的语句，回答问题时，语言准确、内容全面、表达流畅。 4.自评、师评。观察学生能否在规定的时间内，完成阅读短文，根据问题找到关键信息，能用准确的语言介绍农场的动物和植物、数量及房子的颜色，并在教师的指导下，能积极举手回答问题。 自评、师评。观察学生能够快速、准确地选择正确答案，观察学生是否能使用准确的语言，内容是否完整，句式结构是否正确，并在教师的指引下能积极地回答为题。 自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，在小组合作中高效地进行练习，并角色扮演，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方便去规范自己的角色扮演，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于农场上的动植物的种类和数量的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中；； Please work in groups and find out beautiful senteces about how to write the farm. Look at.... They are... How many...do you see I see.... This is a ... a farm. 学生以小组为单位，在短文中寻找描述动物和植物的句型，以及数量的句式，通过问答的方式介绍农场动物的数量句式，并将语言写在课上任务单内。 师评。观察学生能否在小组内高效地寻找到教材中范文关于描述农场动物、植物、数量、颜色的语言，关注学生的语言准确度，是否能快速地完成任务单上的任务。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写作奠定语言基础。学生根据范文中呈现的句式，进行仿写，了解写作技巧。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，在班级中进行展示。。 8. Plesase look at the picture and write about Peter’s farm in 1a in your own words and try to introduce the farm, at least 60 words. Here is the standard chart. When you finish it, I will show someone’s composition. 8. 学生观察主题图，根据彼得叔叔农场的照片，及教材中给出的短文框架提示，用60个词介绍农场，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。 8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成介绍彼得叔叔农场的任务，学生能够完整地呈现彼得叔叔农场的动物，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言介绍自己的房间。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍彼得叔叔的农场，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结： We should know how to introduce your farm. We are able to write about Peter’s farm in our own words.
作业设计： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about the farm .板书设计：
教学反思：
课题 第四课时 项目式学习 (project)
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 4 节 总序：第 节 电教课 第 节
语篇分析 What: 本语篇是关于设计自己的农场的项 目。先与伙伴想象并谈论农场的样子，包括农场里有什么、数量及颜色等， 然后画出农场的图画，并向全班描述。 Why: 目的是激发学习者的想象力和创造力，培养其语言表达和描述能力， 同时加深对农场相关词汇和句型的运用。 How: 以想象谈论为起点，通过绘画将想象具象化，最后用语言描述呈现出来，让学习者在一系列活动中逐步提升综 合语言运用能力和展示自我的能力。
教学目标： 1. 在看、听、说的活动中，获取农场中动物的名称、数量和颜色等信息。（学习理解） 2. 设计自己的农场并进行描述，如通过绘画和写作来展示。（应用实践） 3. 了解乡村振兴战略，学习农民的勤劳精神，并思考如何助力乡村振兴。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 掌握农场中常见动物和事物的英文表达，如ducks、horses、rabbits、cows等。 2. 运用句型 “What are these ” “How many...does Andy have ”等询问和描述农场中的事物。 3. 能够设计自己的农场，并能用英文进行描述，包括农场中的物品、数量和颜色等。 教学难点： 1. 准确运用所学句型进行关于农场的描述，注意单复数和时态的正确使用。 2. 用恰当的语言和结构来写作描述农场的文章，使文章内容完整、逻辑清晰。 3. 理解乡村振兴的意义，以及如何从自身出发为乡村振兴做出贡献。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
项目实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 Step 1 教师告诉同学项目的内容“Design your own farm”，并告诉同学项目的要求，分发任务单。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。 Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段 Step 1 学生在教师的引导下想象拥有的一个农场，和小组的同伴进行讨论，讨论农场的动植物、数量及颜色。 Step 2教师引导小组内的每名学生要思考可能提出的问题，和小组同伴讨论农场要拥有的物品、动物的数量及其颜色，观察学生能否积极地投入讨论之中。 Step 3 学生写出回答想象中农场的相关问题 农场中拥有动物和植物是什么？ 农场中动物和植物的数量？ 农场中动物和植物的颜色？ Step 4 学生在充分讨论并完成对农场中想象的内容，在班级前进行汇报和分享，内容包括农场中动物和植物的数量及颜色，在班级前分享农场及选择这些动物的原因，至少找三组同学来到班级前进行分享。
第二阶段 教师给学生10分钟的时间根据第一阶段的任务，绘制自己的农场，学生需要携带彩笔、铅笔等工具对自己想象的农场进行绘制，学生绘制完图片之后，在小组内进行简单的分享，老师给予一分钟让学生进行分享。 教师要求学生根据农场图片的内容，运用自己的语言描述农场，学生在对自己农场描述的过程中，可以参考范文内容，运用准确的语言，对所绘制的农场图片进行描述。如使用句型作者在描述农场时，运用了感官动词“Look”抓住了读者的注意力；运用了“This is...”、“You can see....”、“He has pigs, horses, cows, ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，“How many duck does my uncle have ...Let me count....”；运用了问答的形式对彼得叔叔的房子进行了描写，“Do you see the red house That’s my uncle’s home”.；最后建议以疑问句作为开放性的结尾， 学生在完成描述段落的过程中，根据老师提供的评价量规，关注语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性等。教师针对学生需要学习和运用的核心语言进行整理和提炼，为学生基于主题意义探究开展结构化的语言学习、参与结构化的语言表达奠定了良好的基础。 注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，学习收获等信息。
第三阶段 学生在全班分享自己对农场的绘画和文字描述，老师帮助学生将农场绘制的图片投屏在屏幕上，学生在班级前面，根据任务单上所描写的段落，向全班同学分享自己的农场，听众和老师们根据语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性、表达的流畅性等方面进行评价，全班至少找到3个学生进行分享，学生给予任务的完成成果对学生进行评价，提升学生热爱自然的意识。
本课总结： Design your own farm. Describe the farm.
板书设计：
作业设计： Basic: Polish your composition.
教学反思:
课题 Review start unit 2
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 5 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学重难点：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学方法：
教学手段：练习册
教学步骤
Step 1 Warm up Have a role play to review the key points by talking about farms and lead in. Step 2 review words 1. Show the title and picture and answer the questions. 2. Learn the new words. Step 3 Practice 1. Read the passage and answer the questions. 2. Catch the key information by reading in details. 3. Pair work (practice and check.) Step 4 Summary 1. Guide Ss to discuss the questions and finish exercise. 2. With the help of the key words listed by Ss themselves, train Ss how to retell the words and sentences. Step 5 Analyzing exercises 1. Analyze the important words and sentences in the passage, and do some exercises. Step 7 Grammar and Practice Review the sentences in Grammar Focus. Ask Ss to use these important sentences to make new ones. Work in pairs and ask and answer. 2. Do the exercises then check the answer together. 单元整体评价1. Please tick a star according to your performance.ContentI can identify plant and animal names.I can describe farm things.I can master pronunciation and spelling.I can design and describe the farm.
2. What do you need to improve in Starter Unit 3 Listening& Speaking Listening& Speaking Pronunciation Project3. What do you plan to do to improve your performance
作业 1. Retell the unit in your own words. 2. Preview the new words in unit2.板书设计：
板书设计;
教学反思:
单元设计
项目 内容
主题语境 人与自我 人与社会 人与自然
单元话题 Farm Life
功能意念 交往 情感 态度 其他
育人价值 通过本单元的学习，学生能够识别不同的数字、动植物名称，学会用英语描述物品并询问其数量，培养观察能力与语言表达能力。同时，了解农场场景，感受大自然的魅力，培养对自然的热爱与保护意识。
教材分析
本单元围绕“农场之趣”这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话、一篇发音练习文本和一篇项目式学习文本。 共5个课时。本单元分为三个部分：Section A、Section B 和project。本单元的主题该主题属于 “人与自我” 范畴，涉及 “探索自然与发现兴趣”、“身边的事物与环境”；也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “ 了解农业生活，感受自然之美”、“常见的动物”“动物的特征与生活环境”。本单元旨在构建一个生动、丰富的学习体验。不仅触及学生对自然世界的 “人与自我”成长轨迹，也拓宽 了他们对 “人与社会” 互动关系的理解边界。通过这一单元的学习，学生将开启一段探索农场之趣的旅程，体验大自然的魅力与美好。本单元主要帮助学生回顾和复习小学阶段所学的数词、常见的动植物名称、指示代词、名词单复数形式以及一般现在时态。Section A的引导性问题是“What is fun in a yard ”,学生将透过外国学生Peter和Helen的视角，观察和发现中国农家院的新奇之处，学会询问和了解自己不熟悉的动植物。Section A的活动1a与 1b既是单元的热身环节，也是后续的听说任务链2a—2d的听前准备。活动1a要求学生匹配图中的动植物与其英文名称， 目的是引导学生回顾和复习与单元主题相关的话题词汇，尤其是名词复数。 活动1b让学生运用所给的核心句式谈论1a图中的各种动植物；活动2a—2d构成一个完整的听说任务链，其中活动2a和活动2b是听前活动，活动2c是听中活动，活动2d是听后活动。活动2a—2b采用听与写的训练，帮助学生复习巩固数词，为后续听取数量信息的活动作准备。活动2c针对三段听力对话分别设计了理解性活动，主要为了训练学生获取细节信息的能力。其中，前两个问题针对动植物的名称提问，后两个问题针对动植物的数量提问，题干还呈现了询问数量的关键句式，即“How many ...does Fu Xing's grandpa have ”。听后活动2d集中呈现了听力文本中的核心句式，旨在帮助学生搭建对话的语言支架，让学生能基于1a图片内容灵活运用有关动植物名称和数量的话题词汇开展对话，谈论农家小院里的各种细节。Section A的语音部分聚焦五个元音字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的发音，然后针对这五个元音字母的常见发音提供了分类归纳练习和朗读训练。活动1以表格的形式呈现了字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的常见发音/e/、/e/、I、/D/、/u/,以及含有这些音素的五组单词，让学生通过听、看、模仿、大声朗读等活动理解这些字母在重读闭音节中的发音规则。活动2则列举了更多含有a、e、i、o、u的单词，让学生通过听熟悉单词的发音，然后根据元音字母在重读开音节或重读闭音节中的发音将单词分类，从而使学生对五个元音字母的常见发音规律形成完整的认知。活动3是单词朗读活动，要求学生识别单词中的元音字母，并能按照发音规律正确朗读单词。活动4提供了一首富有童趣且包含大自然诸多元素的歌谣，让学生听后诵读。歌谣节奏明快、富有韵律，且有多个单词包含五个元音字母在重读开、闭音节的发音。Seetion B部分活动1a—1e是完整的读写任务链，体现该板块以读促写的设计理念，其中1a是读前活动，1b—1d是阅读理解活动，le则是写作任务。活动1a提供了一张农场的图片，画面内容与下面的阅读文本密切相关。该活动让学生观察图片，识别图中的动植物并勾选相应的词汇，这是为了铺垫话题词汇，复现有关颜色、动植物名称的词汇以及名词的单复数形式，为接下来的阅读作准备。活动1b主要让学生阅读课文并圈出Han Lin谈到的农场里的各种动植物。活动1c同样是训练学生获取细节信息的能力，同时也为了巩固话题词汇。活动1d则通过若干问题引导学生更深入地观察图片，挖掘图片中的信息，并运用所学语言进行表达。从活动1b到活动1d,分别让学生勾选和图出名词、完成半开放式句子、提供完整答句，体现了教材在训练学生表达性技能方面由易到难、循序渐进的设计思路。活动1e提供了一个半开放式的短文写作任务，让学生转换视角，模仿阅读文本的叙事手法，添加更多农场的细节描述，以此培养学生的读图能力和写作能力。本单元的项目活动动是让学生设计和介绍自己的农场，这一任务不仅能让学生充分发挥自己的想象力，还能锻炼他们的语言表达能力和动手能力。活动2a的三个问题分别指向有关农场设计的三个内容要点：农场里有什么、数量有多少、分别是什么颜色。这些也正是本单元的主要学习内容。活动2b展示了一幅乡村的背景图，供学生绘制自己心目中的农场。学生设计农场时，可以结合地域特点，体现本地文化。最后，活动2c让学生运用本单元所学词汇和核心句式，有条理地介绍自己设计的农场。
学情分析
【语言基础】 七年级学生已掌握一定的简单英语词汇，例如本单元涉及的各类动植物名称（apple trees、flowers、tomato plants、rabbits、dog、baby chickens 等）以及数字（eleven、twelve、thirteen 等）。他们能够运用 “What's this/that ” “What are these/those ”等句型进行简单问答，并能识别单复数的差异。然而，部分学生在发音方面仍存在问题。例如，对于一些元音和辅音的发音不够精准，像单元中不同发音组的单词（/ei/、/e/、/i/、 / /、/ /等），可能会出现混淆。在词汇拼写方面，也需要进一步加强练习。 【学习能力】 大部分七年级学生对直观的图片和实际场景兴趣浓厚，能够通过观察图片进行英语表达与交流。他们在小组活动中展现出一定的合作能力，比如讨论图片中的动植物、描述农场等。但在听力理解方面，一些学生可能难以迅速且准确地捕捉关键信息，例如在听对话选择正确答案时会遇到困难。在阅读方面，他们能够理解简单文本的大意，但在细节把握和推理能力上还有待提高。在写作方面，学生能够进行简单描述，但表达的准确性和丰富性仍需加强。 【生活经验】 七年级学生对农场、院子等场景具备一定的认知和想象能力。部分学生可能在生活中有过接触农场动物或参观农场的经历，这有助于他们更好地理解本单元的内容。同时，学生们对身边的动植物较为熟悉，能够将所学知识与实际生活相联系。教师可以利用学生的生活经验，引导学生进行英语学习。例如，让学生分享自己在生活中见到的动植物，或者讲述一次去农场的经历，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
单元整体框架设计思路
本单元的整体框架设计思路围绕“Welcome! ”（欢迎！探索农场自然之趣）这一主题展开。其目的在于通过一系列子主题及相关教学活动，助力学生认识农场里的动植物，学习数字表达，并掌握描述事物特征的方法。在单元主题的引领下，我们丰富了课时主题，梳理了子主题内容，意在结合课时主题和任务来完成课时目标。各课时围绕单元主题和子主题展开，它们既相对独立，又紧密相连。
单元教学目标
语言能力： 本单元通过听、说、读、写等多种语言实践活动，帮助学生： 理解性技能：听懂关于农家院和农场的对话，识别动植物名称、数量等信息；读懂关于农场的介绍性文本，提取关键信息。 表达性技能：运用所学句型（如：What’s this/that What are these/those How many... ）进行问答；能描述农场中的动植物及其特征；能书写简单的农场介绍。 语音知识：学习元音字母 a, e, i, o, u 在重读闭音节中的发音，并能正确朗读相关单词和歌谣。 词汇与语法：复习和巩固名词复数、指示代词、一般现在时等语言知识，并在真实语境中运用。 学习能力 (Learning Capacity) 本单元通过多样化的学习任务和策略指导，促进学生学会学习： 元认知策略：制定学习计划，反思学习进度，调整学习方法。 ·认知策略：通过分类、联想、拼读等方法记忆单词；利用图片、语境理解词汇和语法。 ·交际策略：在小组活动中与他人合作，共同完成任务；在表达中借助肢体语言、图片等辅助沟通。 情感管理策略：保持对英语学习的兴趣和信心，不怕出错，积极参与课堂活动。 思维品质 (Cognitive Development) 本单元通过观察、比较、归纳、表达等活动，促进学生思维的发展： 观察与辨析：通过图片观察，识别不同动植物，比较它们的特征、数量、颜色等。 归纳与推断：归纳元音字母的发音规律；推断听力或阅读材料中的隐含信息（如动物数量、农场规模等）。 批判与创新：在项目活动中设计自己的农场，发挥想象力，表达个性化观点，培养创新思维。 逻辑与表达：在写作和口语表达中组织信息，有条理地描述事物，提升逻辑思维能力。 文化意识 (Cultural Awareness) 本单元通过展示中国农家院和农场的真实场景，帮助学生： 感知中外文化差异：通过外国学生Peter和Helen的视角，观察中国农家院的特色（如窗花、灰瓦红窗、家禽家畜等），初步体验中国乡村文化。 ·理解人与自然和谐共生：通过介绍动植物、种植与养殖等内容，引导学生尊重自然、热爱生命，形成绿色生活的意识。 增强文化认同与自信：学生通过介绍自家或理想中的农场，表达对家乡和自然的热爱，增强对中华文化的认同感和自豪感。 课时教学目标： 听说课 （Section A 1a 2d） 通过本单元学习后，学生能够： 借助图片和音频理解核心词汇 ，通过活动运用句型交流，学习动植物相关表达， 了解乡村守护意义。 2.语音课 （ Section A Pronunciation） 学生借助音频和课件掌握元音字母发音规则，通过活动熟悉发音在句中的体现，培养语音规律归纳能力。 3.听说课（ Section B 1a -2b） 学生借助图文掌握词汇语义，通过阅读等活动描述农场 ，学习写报告，了解智能农业，提高写作和拓展视野。 4.项目式学习 (project) 学生通过设计和绘画活动掌握词汇，运用句型描述农场 ，学习写作方法，了解农业，培养关注和尊重。 5.复习课 复习本单元的重点语音知识、词汇，不仅要记住单词的意思，还要了解其用法和搭配，复习、巩固重点句子结构和语法，通过反复练习提升语言的综合应用能力和准确性。语言学习融入对语篇主题意义的探究过程中，学习活动循序渐进。从学习数字和动植物名称，到开展对话和进行描述，再到撰写关于农场的短文，逐步提升学生的语言能力。理解性技能与表达性技能协同发展，能够有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。学生在掌握语言的同时，也能更深刻地领略农场的魅力，培养对自然和农业生活的热爱之
单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对菜园中的动植物及数量信息进行互问互答； 2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位； 3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等， 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2. .能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 1. 能正确认读5个元音字母； 2. 能够知道元音字母在闭音节单词中的发音。 3. 能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。 提问、简答、默写 互评、师评
3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。 1. 能运用准确的语言描述自己的农场的动植物和数量。 2. 能得体、发音准确、流畅地阐述了解大自然的意义，提升尊重自然的意识。 朗读、简答、写作、汇报 自评、互评、师评
4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。 1. 能画出清晰、漂亮的农场图片。 2. 能使用准确的语言描述或介绍农场的动植物及其数量。 3. 能够聆听他人的分享。 3. 能自信、得体地介绍自己的农场。 回答问题 自评、互评、师评
课题 第一课时 听说课 （Section A 1a 2d）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 1 节 总序：第 节 电教课 第 节
语篇分析 What: 本语篇围绕院子里的有趣事物展开，包括听数字并重复，匹配动植物名称，听对话圈出正确答案，以及 谈论图片中的动植物。 Why: 旨在帮助学习者熟悉数字的英语表达，认识常见的动植物词汇，通过对话练习提高听力理解和语言交流 能力。 How: 先通过听数字练习进行基础输入，然后借助图片匹配和对话理解巩固所学，最后通过口头谈论的方式输出运用，逐步提升学习者的语言综合能力。
教学目标： 1. 了解庭院植物和动物的名称，通过看、听、说活动获取相关信息。（学习理解） 2. 小组合作进行对话，运用所学句型交流，如介绍农作物和动物。（应用实践） 3. 通过小组活动，用英语介绍和交流庭院事物，增强对相关知识的认识。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 掌握与庭院植物和动物相关的词汇，如flower、carrot plant、tomato plant、apple tree、rabbit等。 2. 运用 句型 “What ’s this/that ” “What are these/those ” “Is this/that … ” “Are these/those … ” “How many … do you have ”进行问答。 3. 理解并能正确运用指示代词this/that、these/those。 教学难点： 1. 准确区分和使用单数和复数的句型进行提问和回答。 2. 听录音时能准确捕捉关键信息，如植物和动物的名称、数量等。 3. 在小组活动中，能流畅地用英语介绍庭院中的植物和动物。 4. 了解守护乡村的方式，并能从他人的做法中学习。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的信息，完成习题。 Today we are going to learn starter unit 3 Welcome, Section B what is fun in a yard Do you know the meaning of yard Please look at the picture and see what we are going to learn. Look at the picture and match the plants and animals with the names. Please work in pairs and talk about the plants and animals in the picture in 1a. What is this/that It’s ... What are these/those They’re.. Listen to the numbers and repeat. Listen and write down the numbers you hear. Let’s check the answers. Listen to the conversations and circle the correct answers. Check the answers together. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是欢迎，A板块的问题链是“What is fun in a yard ”。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论常见的农作物，并完成教材上的任务，将单词和主题图中对应的农作物和家禽进行匹配，并在班级中分享答案。 学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对农场的家禽和植物进行问答。 学生听录音并跟读单词，并观察数词的发音和拼写。 学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确。 学生听第一遍录音，完成教材中的选择题。 师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否准确地完成单词匹配。 师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准确，表达是否流畅。 自评、师评。观察学生能否准确地、大声地、流利地跟读，并进行指读。 自评、师评。观察学生能否准确地、快速地写出数字，并能正确地拼写数字。 自评、师评。观察学生能否准确地选择正确答案。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于农作物和植物的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
基于主题，角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内化询问和回答菜园信息的语言表达方式。 According to the pictures and try to role play the conversation among Helen, Fuxing’s grandpa and Peter. You’ve got 4 minutes to practice with your partner and show yourselves in front of the class. Try to be focused on the language you used. 6.学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，学生以小组为活动单位，分三段对话和同伴进行角色扮演，并在班级进行展示，参照教师给出的评价量规，规范所使用的语言的准确度、表达的流畅度等。 6. 自评、师评。观察学生对于福星爷爷菜园的农作物和家禽的问答是否全面、具体，使用的语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解常见农作物的重要意义。 7. Work in groups and talk about Fu xing’s grandfather’s yard, talk about the plants and animals in the picture in 1a and make your own conversation. A: What’s that B: It’s ... A: What are those B: They are.... A: How many ...can you see B: I can see... 学生观察本节课的主题图，在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。 7.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否正确地询问菜园中的农作物和家禽的名称及其数量，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结： We know how to ask and answer about the plants and animals in a yard. We are able to ask and answer about the numbers. We are able to make up a conversation about ourselves.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about what you have in your room.
板书设计：
教学反思：
课题 语音课 （ Section A Pronunciation）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 2 节 总序：第 节 电教课 第 节
语篇分析： What: 本语篇主要是关于英语发音的学习 内容。 包括听并重复特定发音的单词 ， 将单词按不同发音分组 ， 练习朗读单词， 以及听读一首发音相关的歌谣。 Why: 旨在帮助学习者准确掌握不同元音和辅音的发音 ，提高发音的准确性和流利度 ， 增强对英语语音的敏感度。 How: 运用听读重复、 单词分类和歌谣朗读等多种方式 ， 先通过重复熟悉特定发音 ，再通过分类加深对不同发音的辨别 和理解 ， 最后通过朗读歌谣巩固和运用所学发音。
教学目标： 1. 在看、 听、说的活动中 ， 学习元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的不同发音及发音规则 。（学习理解） 2. 准确读出含有不同元音发音的单词 ，如通过练习“Identify the different identities of each letter. ”等 。（应用实践） 3. 运用所学拼读规则拼读新单词 ，如完成提升作业 。（ 迁移创新）
`教学重难点 教学重点： 1. 掌握元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的不同发音 ，如/ /、/e /、/ /、/a /等。 2. 学习这些字母发音的规则 ，如字母在不同单词中的发音规律。 3. 能够准确读出含有不同发音的单词。 教学难点： 1. 区分元音字母在不同单词中的不同发音 ，如Aa在“cat” 和“cake ” 中的发音。 2. 运用所学的拼读规则准确拼读新单词 ，如根据发音规则读出陌生单词。 3. 理解并记忆元音字母的发音规则 ，避免混淆。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤
能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在闭音节单词中的发音。 Today we’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter aeiou in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现单词中元音字母的发音是元音字母的除了本身音外的另一种发音，学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。 自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母的发音及对应的单词；学生能否发现单词中元音字母的发音是单词的本身音；学生能够准确、快速地默写元音字母的音标。
设计意图：学生通过观察教材中呈现的五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写五个元音字母的音标，了解除了开音节时元音字母发音外的的另一个发音，即在闭音节中的发音。音标是初中阶段需要学习的语音知识内容，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够在单词朗读中发现元音字母音的规律，根据规律拼读单词。 Listen to the words and put them into the correct groups. Let’s check the answers together. I will show you the rules about vowel sounds. Since we have summarize the rules about vowel sounds, let’s listen and practise reading the words. I will show you some words, please work in groups and try to read them. We will have a competition to see which group reads correctly. 2.学生在教材中将单词对应的元音音素发音进行归类，感受元音字母的两种不同的发音，学生观察所给单词的，以小组形式探讨元音字母什么时候发本身音，什么时候发其他音，在教师的指导下找到元音字母的发音。 a。发音为[ei]、[ ]。 e。发音为[i:]、[e]。 i。发音为[ai]、[ ]。 o。发音为[ u]、[ ]。 u。发音为[ju:]、[ ]。 3.学生听听力，并且练习朗读单词，学生首先跟读，第二遍齐读单词，第三遍个人朗读单词。 4.学生根据教师出示的单词，以小组合作为单位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，尝试正确朗读单词。 2.自评、师评。观察学生能否准确、快速地将单词按照音标进行归类，能否积极地参与小组合作，准确、全面地发现元音字母在单词中的发音规律。a的发音。在开音节中，a通常发[ei]，如在单词“name”和“plane”中的发音。在闭音节中，a可能发[ ]，如在单词“cat”和“hat”中的发音。在某些情况下，a也可以发[a:]，如在单词“class”和“grass”中的发音。 e的发音。在开音节中，e通常发[i:]，如在单词“she”和“Chinese”中的发音。在闭音节中，e可能发[e]，如在单词“bed”和“let”中的发音。 i的发音。在开音节中，i通常发[ai]，如在单词“bike”和“time”中的发音。在闭音节中，i可能发[i]，如在单词“fish”和“miss”中的发音。 o的发音。在开音节中，o通常发[ u]，如在单词“go”和“hoe”中的发音。在闭音节中，o可能发[ ]，如在单词“clock”和“not”中的发音。 u的发音。在开音节中，u通常发[ju:]，如在单词“use”和“excuse”中的发音。在闭音节中，u可能发[ ]，如在单词“cup”和“lunch”中的发音。 3.师评、自评。观察学生能否准确跟读单词，并且能独立准确地读单词。 4.自评、互评、师评。观察学生能否积极地参加小组合作，能否准确地朗读单词。
设计意图：学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中开音节和闭音节中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.能够流畅地唱诵歌曲，借助拼读规则准确拼读单词。 5. Let’s listen and read the chant loud. Can you find out the law in the chant Please pay attention to the vowel sounds. 5.学生听听力，在教师的指导下一起唱诵歌曲，并通过问答的形式，感受元音字母在单词中的发音，在班级分享元音字母的发音。 5. 自评。观察学生能否准确跟唱歌曲，能够重点关注元音字母的发音，准确借助拼读规则拼读单词，并在班级中进行歌曲表演。
设计意图：学生通过英文歌曲感受元音字母在单词中的发音，再次夯实本节课的重难点，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。
本课总结： We have learned the vowel sounds and the rules in the words. We are able to read the chant and know how to pronounce the words.
作业设计： Basic: Listen carefully and read the words. Finish your task paper. Extended: Look for more words made by vowels 板书设计：
教学反思：
课题 第三课时 听说课 （ Section B 1a - 2b）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 3 节 总序：第 节 电教课 第 节
语篇分析： What: 本语篇围绕如何开启对话展开，包含对之前对话的回顾，寻找开启对话的表达方式，阅读并标注人们相互问候的 方式，以及完成和角色扮演相关对话。涵盖了如询问名字、拼写名字、询问近况等常见交流场景。 Why: 此语篇的 目的是让学习者熟悉并掌握开启和进行 日常交流对话的方式，学会不同场景下的问候语，提升语言运用 能力和交流技巧。 How: 以阅读、标注、填空、 角 色扮演等多种形式呈现， 内容由浅入深。通过重复和多样的对话示例，帮助学习者理解 和运用所学的问候及交流用语，增强实际交流的能力。
教学目标 1. 在看、听、说活动中，获取彼得叔叔农场的相关信息，如农场的动物、房屋等。（学习理解） 2. 分角色谈论农场事物，如 “Talk about the things on the farm in pairs. ” ，提升语言运用能力。（应用实践） 3. 认识更多与农场相关的内容，如设计自己的农场、 了解智能农场等，并进行交流和展示。（ 创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 掌握与农场相关的词汇，如farm、animals、cows、ducks、sheep等。 2. 运用句型 “What animals does Peter ’s uncle have on his farm ” “How many ducks does his uncle have ”等询问和描述农场 中的事物。 3. 理解并能正确使用 “kind” “How many” “count” “another ”等词汇和短语。 教学难点： 1. 准确运用所学句型进行关于农场的问答，如数量、颜色等细节的描述。 2. 理解 “another ”的用法，以及 “How many” 与 “How much”的区别。 3. 用英语描述自己对农场的看法和建议。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等。
教学步骤
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演； Today we are going to learn Section B What is fun on a farm Let’s think about it. What is fun on a farm Look at the picture. What do you think of the farm What can you see in the picture How many of them can you see Tick the things you see. Peter introduces his uncle’s farm to Fu Xing. Read the text and circle the things he talks about in the picture in 1a. Read the text in 1b again and complete the sentences. Read the conversations again. Talk about what else you can see in the picture in 1a. And answer the questions. Here are the key information of the conversations. Please role-play the conversation and and show yourselves in front of the class. Here is the standard. 1.学生在教师的引导下思考农场中有没有好玩的事情，比如可以看到小动物和农作物，并回答教师的问题。 学生观察主题图，了解彼得叔叔农场的照片，并回答出在农场能看到的农作物和家禽，在教师的引导下，说出所见的农作物和家禽，以及数量，并圈画出见到的农作物，完成习题任务，并在教师的指导下举手回答问题。 学生阅读文章，根据教师的任务指示语，在文章中找出1a所圈画农作物和家禽的语言，并在教师的指导下，回答出圈画的语句。 学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据问题，完成句子。分别从农场上的动物、鸭子的数量、叔叔房间的颜色方面完成句子。在教师的指导下，回答问题。 学生第三次阅读短文，回答问题，回答内容包含农场上还见到其他什么农作物和家禽，拥有的数量及颜色。在教师的指导下回答问题。 学生小组合作，观看主题图，根据主题图的内容对彼得叔叔农场上所拥有的家禽和农作物进行问答，学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。 1.自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，并阐明理由。 2.自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述，介绍所看到的农作物和家禽；观察学生能否准确、快速地根据图片的信息找到答案，并准确地完成习题。 3.自评、师评。观察学生能否根据1a所圈画的内容，阅读文章后，能圈画出相应的语句，回答问题时，语言准确、内容全面、表达流畅。 4.自评、师评。观察学生能否在规定的时间内，完成阅读短文，根据问题找到关键信息，能用准确的语言介绍农场的动物和植物、数量及房子的颜色，并在教师的指导下，能积极举手回答问题。 自评、师评。观察学生能够快速、准确地选择正确答案，观察学生是否能使用准确的语言，内容是否完整，句式结构是否正确，并在教师的指引下能积极地回答为题。 自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，在小组合作中高效地进行练习，并角色扮演，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方便去规范自己的角色扮演，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于农场上的动植物的种类和数量的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中；； Please work in groups and find out beautiful senteces about how to write the farm. Look at.... They are... How many...do you see I see.... This is a ... a farm. 学生以小组为单位，在短文中寻找描述动物和植物的句型，以及数量的句式，通过问答的方式介绍农场动物的数量句式，并将语言写在课上任务单内。 师评。观察学生能否在小组内高效地寻找到教材中范文关于描述农场动物、植物、数量、颜色的语言，关注学生的语言准确度，是否能快速地完成任务单上的任务。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写作奠定语言基础。学生根据范文中呈现的句式，进行仿写，了解写作技巧。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，在班级中进行展示。。 8. Plesase look at the picture and write about Peter’s farm in 1a in your own words and try to introduce the farm, at least 60 words. Here is the standard chart. When you finish it, I will show someone’s composition. 8. 学生观察主题图，根据彼得叔叔农场的照片，及教材中给出的短文框架提示，用60个词介绍农场，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。 8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成介绍彼得叔叔农场的任务，学生能够完整地呈现彼得叔叔农场的动物，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言介绍自己的房间。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍彼得叔叔的农场，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结： We should know how to introduce your farm. We are able to write about Peter’s farm in our own words.
作业设计： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about the farm .板书设计：
教学反思：
课题 第四课时 项目式学习 (project)
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 4 节 总序：第 节 电教课 第 节
语篇分析 What: 本语篇是关于设计自己的农场的项 目。先与伙伴想象并谈论农场的样子，包括农场里有什么、数量及颜色等， 然后画出农场的图画，并向全班描述。 Why: 目的是激发学习者的想象力和创造力，培养其语言表达和描述能力， 同时加深对农场相关词汇和句型的运用。 How: 以想象谈论为起点，通过绘画将想象具象化，最后用语言描述呈现出来，让学习者在一系列活动中逐步提升综 合语言运用能力和展示自我的能力。
教学目标： 1. 在看、听、说的活动中，获取农场中动物的名称、数量和颜色等信息。（学习理解） 2. 设计自己的农场并进行描述，如通过绘画和写作来展示。（应用实践） 3. 了解乡村振兴战略，学习农民的勤劳精神，并思考如何助力乡村振兴。（ 迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 掌握农场中常见动物和事物的英文表达，如ducks、horses、rabbits、cows等。 2. 运用句型 “What are these ” “How many...does Andy have ”等询问和描述农场中的事物。 3. 能够设计自己的农场，并能用英文进行描述，包括农场中的物品、数量和颜色等。 教学难点： 1. 准确运用所学句型进行关于农场的描述，注意单复数和时态的正确使用。 2. 用恰当的语言和结构来写作描述农场的文章，使文章内容完整、逻辑清晰。 3. 理解乡村振兴的意义，以及如何从自身出发为乡村振兴做出贡献。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
项目实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 Step 1 教师告诉同学项目的内容“Design your own farm”，并告诉同学项目的要求，分发任务单。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。 Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段 Step 1 学生在教师的引导下想象拥有的一个农场，和小组的同伴进行讨论，讨论农场的动植物、数量及颜色。 Step 2教师引导小组内的每名学生要思考可能提出的问题，和小组同伴讨论农场要拥有的物品、动物的数量及其颜色，观察学生能否积极地投入讨论之中。 Step 3 学生写出回答想象中农场的相关问题 农场中拥有动物和植物是什么？ 农场中动物和植物的数量？ 农场中动物和植物的颜色？ Step 4 学生在充分讨论并完成对农场中想象的内容，在班级前进行汇报和分享，内容包括农场中动物和植物的数量及颜色，在班级前分享农场及选择这些动物的原因，至少找三组同学来到班级前进行分享。
第二阶段 教师给学生10分钟的时间根据第一阶段的任务，绘制自己的农场，学生需要携带彩笔、铅笔等工具对自己想象的农场进行绘制，学生绘制完图片之后，在小组内进行简单的分享，老师给予一分钟让学生进行分享。 教师要求学生根据农场图片的内容，运用自己的语言描述农场，学生在对自己农场描述的过程中，可以参考范文内容，运用准确的语言，对所绘制的农场图片进行描述。如使用句型作者在描述农场时，运用了感官动词“Look”抓住了读者的注意力；运用了“This is...”、“You can see....”、“He has pigs, horses, cows, ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，“How many duck does my uncle have ...Let me count....”；运用了问答的形式对彼得叔叔的房子进行了描写，“Do you see the red house That’s my uncle’s home”.；最后建议以疑问句作为开放性的结尾， 学生在完成描述段落的过程中，根据老师提供的评价量规，关注语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性等。教师针对学生需要学习和运用的核心语言进行整理和提炼，为学生基于主题意义探究开展结构化的语言学习、参与结构化的语言表达奠定了良好的基础。 注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，学习收获等信息。
第三阶段 学生在全班分享自己对农场的绘画和文字描述，老师帮助学生将农场绘制的图片投屏在屏幕上，学生在班级前面，根据任务单上所描写的段落，向全班同学分享自己的农场，听众和老师们根据语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性、表达的流畅性等方面进行评价，全班至少找到3个学生进行分享，学生给予任务的完成成果对学生进行评价，提升学生热爱自然的意识。
本课总结： Design your own farm. Describe the farm.
板书设计：
作业设计： Basic: Polish your composition.
教学反思:
课题 Review start unit 2
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 5 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学重难点：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学方法：
教学手段：练习册
教学步骤
Step 1 Warm up Have a role play to review the key points by talking about farms and lead in. Step 2 review words 1. Show the title and picture and answer the questions. 2. Learn the new words. Step 3 Practice 1. Read the passage and answer the questions. 2. Catch the key information by reading in details. 3. Pair work (practice and check.) Step 4 Summary 1. Guide Ss to discuss the questions and finish exercise. 2. With the help of the key words listed by Ss themselves, train Ss how to retell the words and sentences. Step 5 Analyzing exercises 1. Analyze the important words and sentences in the passage, and do some exercises. Step 7 Grammar and Practice Review the sentences in Grammar Focus. Ask Ss to use these important sentences to make new ones. Work in pairs and ask and answer. 2. Do the exercises then check the answer together. 单元整体评价1. Please tick a star according to your performance.ContentI can identify plant and animal names.I can describe farm things.I can master pronunciation and spelling.I can design and describe the farm.
2. What do you need to improve in Starter Unit 3 Listening& Speaking Listening& Speaking Pronunciation Project3. What do you plan to do to improve your performance
作业 1. Retell the unit in your own words. 2. Preview the new words in unit2.板书设计：
板书设计;
教学反思:
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