14 圆明园的毁灭 教案

14 圆明园的毁灭
【教学目标】
1.认识“估、煌”等9个生字，在情境中理解“众星拱月、武陵春色、蓬岛瑶台、诗情画意”等词语的意思，会写“毁、估”等8个字。
2.默读课文，了解课文按照“毁灭—辉煌—毁灭”的顺序来写。通过调换词语、对比感受、借助资料、反复涵咏等方式，发现“对举”等表达的秘密，并尝试运用。
3.借助资料，进一步体会圆明园建筑的宏伟和文物的珍贵，进而感受“辉煌的毁灭”是“中国乃至世界文化史上不可估量的损失”。通过多种形式的朗读，读出痛惜、愤怒的情感。
教学重难点：默读课文，了解课文按照“毁灭—辉煌—毁灭”的顺序来写。通过调换词语、对比感受、借助资料、反复涵咏等方式，发现“对举”等表达的秘密，并尝试运用
【课前谈话】
同学们，早上好，知道我是谁吗？
今天，我们将走近一座东方的奇迹——圆明园。课前，你们都搜集了资料，谁来猜猜为什么取名圆明园？
你们都猜得八九不离十了，“圆明”二字取自《中庸》“圆而入神，明而普照”。康熙帝鼓励后世帝王个人品德圆满无缺，政治业绩明光普照。
【教学过程】
第一板块：梳理文脉
1.揭题
今天，我们来学习一篇和圆明园有关的课文——《圆明园的毁灭》，课题里有个关键词“毁灭”，我觉得这篇文章是专门写圆明园毁灭的，你们同意吗？
预设1：不，也写了圆明园毁灭以前的东西→是的，不仅写毁灭，还写了毁灭前的景象。这篇课文很短，5个自然段分别写了哪些内容呢？赶紧去读读课文，找找答案吧！
预设2：写了圆明园的组成、建筑、文物→预习得很充分，那它们分别对应课文的第几段呢？赶紧去读读课文，找找答案吧！
学习任务一： 1.自由朗读课文，读正确、读流利。 2.想一想：每一个自然段都写了什么。
2.词语
（1）众星拱月
①孩子们读得真投入。通过预习反馈，发现很多同学对“众星拱月”不太理解。猜猜什么意思？(预设:很多星星围着月亮)是的，它就是指很多人拥戴一个人，或很多物围绕一物。
②那文中“众星拱月”是什么意思？(预设:许多小园围绕着圆明三园)
③看看，哪一幅图对应了这段文字的描述？（预设：第二幅图，小园在东西南三面，且是有许多小园）
④这样一来，我们就清楚了圆明三园的——布局，再来读读这段话。
（2）蓬岛瑶台、武陵春色
①这两个词，很多同学也遇到了困难，谁查了资料现在清楚了的？
蓬岛瑶台根据唐代画家李思训的“仙山楼阁”画设计的
武陵春色以《桃花源记》为意境建造的
哇，原来这两个地方都是神仙住的地方，传说中的世外桃源。我们有机会去吗？他都是根据古代文人的——诗情画意建造的。
3.梳理
（1）字词都掌握了，谁来说说课文5个自然段分别写了什么？
（预设：损失；布局；建筑宏伟；文物珍贵；毁灭）
掌声，五年级的孩子就应该这样思维严密。一梳理，就发现开头和结尾都写了圆明园的——毁灭（板贴：圆明园的毁灭），而中间部分就着重从布局、建筑宏伟、文物珍贵写出昔日的——辉煌。（板贴：圆明园昔日的辉煌）
第二板块：建筑宏伟
1.我们先去看看宏伟的建筑。同学们收集了很多有关圆明园建筑的材料，你们都知道了哪些圆明园的建筑类型？
老师也百度了圆明园的建筑，竟跳出了954万条结果，还发现圆明园的建筑布局有38种之多，如果把这些资料都打印下来，可能要几十页纸，甚至上百页。可作者就用了170个字写出了圆明园的建筑，它的文字里到底藏着什么秘密呢？
学习任务二： 1.独学：默读第3自然段，找找作者介绍的秘密，找出一处标一处。 2.合学：四人小组讨论，派代表展示交流。
2.重点教学
（1）学生自由分享
预设1：学生讲到了“有……也有……”等关联词将许多景物都串联起来，而且还用“如……”具体举例。
→说不出“对举”：这是一个很了不起的发现，当事物很多的时候，可以用“有……也有……”等关联词列举出来。除此之外，这段话里列举式的介绍还藏着什么秘密？我们就来看看这句话。
→说得出“对举”：他很厉害，一下子发现了这么多。是的，当事物很多的时候，可以用“有……也有……”等关联词列举出来。他还有一个发现，你们听明白了吗？但这样的发现不是人人都会，我们聚焦到刚才同学所说的。
预设2：他们都选取了有代表性的事物来介绍。
是啊，当介绍的事物很多很多的时候，是没有办法一一列举的，否则就要写出十几页纸了。我们只能选择一部分有代表性的来写，那作者又是怎样选取有代表性的东西来写的呢？走近第一句话，破解作者介绍的密码。
界定排比：用一连串结构类似的短语或句子成串地排列，这里是排比吗？
预设3：很概括/总结地去。（追问：比如说，金碧辉煌的殿堂就概括了哪些殿堂呢？）金碧辉煌的殿堂有很多，比如正大光明殿、勤政亲贤殿、鸿慈永佑……亭台楼阁也有很多，比如牡丹亭、文源阁……
是啊，写不尽写不完的建筑，就像你们说的一样，要概括，否则是没办法一一列举的，那作者是怎么选择代表来写，走近第一句，继续破解作者的密码。
（2）聚焦密码
请你们自由读读这句话。
正如你们所说的，第一句话用“有……也有……”，列举了很多（有代表性）的景物，那我把他们换一换似乎也可以哦？
预设1：不可以，金碧辉煌的殿堂是很雄伟的、高大的，而玲珑剔透的亭台楼阁是感觉很精致、小巧的。（呈现图片，瞧，这就是——）
预设2：“买卖街”感觉到很热闹，而山乡村野则是很安静的。（呈现图片）
预设3：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁是感觉到很豪华的，富贵人家才有的；而“买卖街”和“山乡村野”是乡村才有的，是很朴素的。
预设4：换了之后，读起来不朗朗上口。（这个发现不了没事，在后面发现）
层级：如果学生讲不出来，可以让他们看看图片，说说两种景观给人什么不一样的感觉？
如果学生都讲到了，小结：同学们，你们很厉害哦，发现了作者表达的秘密。瞧，金碧辉煌的殿堂是——（大）的感觉（老师声调高），而玲珑剔透的亭台楼阁是——（小）的感觉（老师声调低）；象征着热闹街市的“买卖街”是——（动）（声调激昂），象征着田园风光的山乡村野是——（静）（声调低沉）。
大对小，动对静，像这样把事物相对着列举来，就叫做——对举。
谁来好好地读读这句话，读出大小、动静之分哦。
那这段话中还有对举吗？
预设：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的。西洋景观和民族建筑。
孩子们，这段的表达秘密都被你们发现了。大——小、动——静、仿——创、中——外，对举着来列举事物，真可谓包罗万象。圆明园内的建筑如此之多，真令人赞叹呀！
请男生女生合作着来读一读。
读着读着，你觉得用对举的方式来描写，带给人什么感觉？
预设：读起来朗朗上口，感觉游览了天南海北，饱览了中外风景名胜……
（6）来，就让我们漫步园中，流连其间吧——（观看视频）
（7）看完视频，你有什么想说的吗？
（8）引读——如果这一切都还在，我们漫步园内，有如——漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
指导朗读：孩子，你可以是漫游在天南海北，置身在幻想的境界哦，读出这种遨游、享受的感觉。一起再来读一读。
第三板块：文物珍贵
1.建筑如此宏伟，文物又是那么珍贵。据不完全统计，圆明园内有150万件文物，作者又是用什么方法来介绍清楚的呢？快读默读第4自然段，圈一圈。
2.是啊，作者用了上自、下至等词串起了那么多的朝代。叶老师绘制了一张先秦至清朝的朝代简谱，你发现了什么？（时间很久远）
是啊，时间越久，文物必然越——多，越——珍贵。
3.瞧，他们来了！（出示文物图）也可以将它们按时间顺序整理归置到时间轴上哦。老师给你们发了文物资源包，看看资料，说说你喜欢的文物有什么？
4.你们喜欢的文物有那么多，难怪圆明园被称为当时世界上——最大的博物馆和艺术馆。
5.如果用上一个自然段学到的对举的方式来介绍圆明园里的历史文物，你会怎么介绍呢？读读文物资料，选择星级挑战，用对举的方式说说圆明园里珍贵的文物，同桌交流。
学习任务三： 读文物资料，选择星级挑战，用对举的方式说说圆明园里珍贵的文物，同桌交流。
圆明园里珍藏着最珍贵的文物， 有工艺精湛的青铜器，如 虎蓥、十二生肖铜兽首、青铜鎏金佛塔。 也有美轮美奂/清新雅致/的瓷器，如 万寿连延长颈葫芦瓶、黄地粉彩福寿万年云口瓶、御制掐丝珐琅双鹤香炉 。 有 惟妙惟肖 的人物图，如 女史箴图、 有 诗情画意/栩栩如生/唯美静谧 的（山水/墨花）画/图，如 《四十景图》 /《情韵墨花》手卷。 有 ，如 有 ，如
6.历数着这么多的文物，我们不得不再次赞叹！
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
第四板块：朗读升华
1.读着读着，昔日圆明园的辉煌历历在目（呈建筑文物图片），可这一切都在——（1860年10月6日，在——10月18日，在——10月19日）
这几天里灰飞烟灭。
2.如果现在让你们来读圆明园昔日的辉煌，你们会带着怎样的心情读呢？（痛惜）我们合作起来读一读。
3.此时，当你在回想那些宏伟的建筑，那些珍贵的历史文物，你的内心一定在叹息——你一定在一遍又一遍地呐喊——
4.孩子们，此时，你觉得作者为什么用那么多笔墨写昔日的辉煌？
5.鲁迅曾说：“悲剧，就是把最美好的东西毁灭给人看。”圆明园的毁灭是人类历史上的悲剧。下节课，我们再借助资料，带着错综复杂的情感继续去学习圆明园是如何被毁灭的。
【板书设计】
14圆明园的毁灭
圆明园的毁灭
布局
圆明园昔日的辉煌 建筑宏伟 对举
文物珍贵
圆明园的毁灭