语文七年级下人教版（新疆专用）2.9《五花山》教学设计

五
花
山
设计理念：《五花山》写了五花山春、夏、秋
( http: / / www.21cnjy.com )三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生朗读积累。其中描写秋天的这个段落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段的，可对学生进行这个段式的训练。本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，那大自然独有的奇妙的美，从而让学生心中升起对美的喜爱、热爱、向往的思想感情。写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导语可谓是整堂课的生命线。
因此，我预设让朗读成为这堂语文课的主旋律，
( http: / / www.21cnjy.com )既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。其次读写结合，训练学生的写作能力！著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培养儿童对词的感性认识和对色彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”因此，当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，还引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言。
教学设计
教学目标
：1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2
读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
3会用有的----------有的----------有的---------还有的--------的句式练习说话，写话。
课前准备：学生自画一幅山的画，收集五花山的图片。
展示作品，引入课题
师：都说人间美景莫过于山清水秀，鸟语花香，小朋友们眼中的美景呢？一定也是吧，昨天老师请小朋友们画了你心目中最美的山，请拿出自己的画。
师：你画的是什么时候的山，山上都有些什么风景？
师：小朋友的画真美。今天老师也带来了几幅画。请小朋友们欣赏五花山的秋景
师：这是五花山的秋景，怎样？用一个词语来形容一下。
今天我们来学一篇课文。写的就是五花山
( http: / / www.21cnjy.com )，看看课文是用怎样的语言来具体描述它的呢？请小朋友们打开语文书读读课文。用自己喜欢的方式读，思考：为什么叫五花山吗？
生读文回答。
学文品读，感悟秋景
品读课文第4段：指导学生用多种方法朗读
师：原来五花山的名字是这么来的，那么小朋友们认为山上最美丽的季节是什么时候？
生：秋季
师：是呀。秋季最美，请小朋友们找出描写秋季的段落来读读，读后告诉老师：这一段中你最喜欢哪一句？为什么？
生读
（金黄色的树林）
生说：我喜欢金黄色那句，因为我觉得金黄色的树林很美，
师说：是呀。金黄色真美，你能读给大家听听吗？你读的真美。我也听陶醉了，小朋友们呢？想去感受一下在金黄色的树林下被阳光照耀的感觉吗？
请小朋友们带着自己的感受自由的读读这句话
（杏黄色的树林）
师：
你看到了什么？感受到了什么？
生说：杏黄色
。因为有果子成熟了。
师：对呀，望着成熟的果子你们心情怎样？（喜悦、高兴）
来。带着丰收的喜悦，请男同学先来表现一下。师赞扬，读的真不错。女同学也来试试
师：听着小朋友们的朗读，我仿佛闻到了许多味道：猜猜都有些什么味道？
生：梨香香甜甜的。杏又酸又甜~~~~~~~~~好想吃呀！
师：秋天可真是一个丰收的季节。请小朋友们再去读读，看看你还体会到了什么？
（火红色的树林）
师：喜欢火红色的同学都站起来读读这句话：你能告诉老师你读出了什么了吗？
师：你觉得这句写的怎样？评价一下？
生说：把植物写活了，用了拟人的手法~~~~~~~
师。你愿意象树林一样舞蹈吗？愿意的小朋友站起来。来我们给他配上动作，边读边舞！
生读：（紫红色树林）
师：你知道什么是紫绒幕布的颜色吗？看着同学们的兴奋劲我也想试试。好吗？
老师范读：生跟读
翠绿色：
松柏一年四季都是那么绿，它可真勇敢！
师：来。你把他的勇敢读一读？老师从你的朗读中感受到了松柏的勇敢，谁愿意再来试试
生读
师：哇，作者写的多美呀，读
( http: / / www.21cnjy.com )着读着。不知不觉从小朋友们的神态中，我发现你们被陶醉了。老师也被陶醉了。这么优美的句子你们愿意再来读一读吗。用你的方式挑选最喜欢的一句来读一读。
师：小朋友们，是什么把秋天的山变得如此五彩缤纷？（秋霜、秋风、秋雨）
师：是呀。引读：下过一场秋霜，有的~~有的~有的~还有的
师：小朋友们，这么美的山，作者是用了一组什么关联词把他连接起来的呢？请你边找边拿出笔把它划出来。
生说：有的~~有的~~~~有的~~~~还有的~~~。
师：秋霜把我们的山变得如此美丽，小朋友们能不能用上（有的~~~~~~~~~~~~）造句呢？
出示句式：有的~~~有的~~~有的~~~还有的
~~~~~
师随机点评。
小朋友们说得可真精彩，，看，老师把它变一变，加个像字，你还能说吗？同桌先讨论讨论，拿出笔写在练习簿上，
生说。教师指导
让我们再去领略作者的风采，想读吗，齐读，配乐！
三：拓展延伸，仿写课文
结束语：在作者的笔下，五花山是那么的美
( http: / / www.21cnjy.com )，在小朋友的画笔下，山是那么的五彩缤纷，在小朋友们的文笔下，山又是会怎样呢？请你发挥想像，把自己的画配上优美的文字介绍，说不定你的作品还能寄到报刊发表呢！下课后写写自己的画，这节课到此结束。
反思：
作为以启迪人类智慧，传播人类文明为
( http: / / www.21cnjy.com )神圣使命的教师，其职责是以课堂为主要阵地，靠语言为载体，向学生传道授业，解惑。于是课堂语言就是从事教师职业应具备的基本条件，是教师综合素质的外在体现，是为学生打开知识宝库和连接师生心灵的桥梁。如何让自己的课堂语言立足文本，紧紧抓住学生的心而又能不露痕迹使教学浑然一体呢？我觉得我还需要练就规范、精确、生动的语言基本功，需要掌握丰厚的文化底蕴。更要研究自我、研究文本、研究学生，在课堂中不断实践，并不断反思，努力锤炼自己的课堂语言，使我更能突显自我个性，再现原滋原味的文本语言，唤起学生渴望交流、沟通的欲望。
整堂课下来，我觉得自己上课思路还是
( http: / / www.21cnjy.com )比较清晰，但是需要改正的地方还真不少，比如语段训练，学生的预想目标还未达成。正如领导们说的一样，我应该在发现学生有难处时，及时启发，而不是在个别指导。我还可以把这一段的写话训练紧贴文本，围绕文本写，也许学生更有话好说！还有学生的个别朗读指导也未重视。自己的语言还不够精炼，时常冒出：是不是，对吗，等等课堂废话，还会不自觉的重复学生的回答。所以，我觉得更加要向优秀的教师们学习取经，加强自身的各方面素质提升！