(共39张PPT)
《济南的冬天》
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《江南的冬景》
七年级上册 第一单元 教读引领课 2课时
学习目标
1.反复朗读，能把握作者的巧妙构思和重音、停连，边读边想象文中描绘的画面，领略济南冬天给人的美好、丰富的体验。
2.能揣摩和品味细腻、生动的景物描写，体会拟人手法的表达效果，感受作者对济南冬天的亲近、热爱之情。
第1课时 指导探究
活动一：自主朗读，感知独特冬景
活动一：自主朗读，感知冬景独特
（一）朗读全文，圈画关键词句，思考：哪一个词最能概括济南冬天的特点？作者围绕这一特点描绘了哪些画面？这些画面分别具有怎样的特点？
小山摇篮图
暖和安适
慈善可爱
秀气
多彩
温晴
水墨远山图
空灵水晶图
温暖清亮
碧绿澄清
（二）朗读第1段，说说作者是用什么手法呈现济南冬天“温晴”的特点的？
异地之冬：
（多风）
（多雾）
（日光毒，响亮）
济南冬天：
↓↓
↓↓
对 比
北平 伦敦 热带
无风声
响晴
无毒日
宝地
温晴
活动一：自主朗读，感知冬景独特
活动二：动情朗读，传达由衷热爱
活动二：动情朗读，传达由衷热爱
（一）参照提示朗读第3段，说说你体会到的作者的感情。
（二）选出文中你最喜欢的句子，在课本上标注重音和停连，完成朗读设计，并简述设计理由，小组合作优化调整。
活动二：动情朗读，传达由衷热爱
活动三：品味语言，赏析拟人之妙
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
朗读下面的句子，组内交流讨论甲、乙句表达效果的不同。
活动三：品味语言，赏析拟人之妙
赏析示例：
甲句先把一圈小山比喻为“小摇篮”，再把山拟人化，让山有人（慈爱的母亲）一样的动作——把济南安放在“小摇篮” 里，还“低声” 哼着摇篮曲，这样一幅温情脉脉的“小山摇篮图”，表达了作者对济南的山充满感激，由衷热爱的真挚感情。
活动三：品味语言，赏析拟人之妙
作者运用拟人的修辞将济南的冬天描写得细腻、生动，字里行间洋溢着浓浓的真情。请找出一个拟人句，参考提示写出自己的赏析，并在小组内分享。
方
法
小贴士
赏析思路：先指出赋予某物以什么人的什么情态，再点明这样表达的效果（使景物的什么特征更鲜明），最后总结语句传达的情感。
活动三：品味语言，赏析拟人之妙
活动三：品味语言，赏析拟人之妙
赏析示例：
那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
用拟人的修辞手法，将夕阳斜照下呈粉色的薄雪当作害羞的少女来写，情态可掬，不仅形象地描绘出夕阳下的山坡薄雪白中透粉的娇美色彩，而且将自己对济南冬天的无限爱恋也表达得自然、细腻。
第2课时 指导探究
活动四：拓展阅读，再赏别样冬景
活动四：拓展阅读，再赏别样冬景
请用学到的方法阅读郁达夫的《江南的冬景》，参照下面的提示完成对文章的解读。
1.在明朗的情调和诗情画意中，作者描绘了哪几幅江南冬景图？请列举出文中描绘的图景。
2.作者笔下的江南冬景充满生气、色彩缤纷。哪个句段中有触动你的色彩，请用有设计感的重音和停连朗读，读出作者和你自己的丰富体验。
3.本文的语言和《济南的冬天》有相似之处——生动而细腻，请任选文中的拟人句，赏析其表达效果。
示例：①冬晨谈天图（或：晨霜街景图）
1.在明朗的情调和诗情画意中，作者描绘了哪几幅江南冬景图？请列举出文中描绘的图景。
②寒郊草木图
③寒村微雨图（或：农村冬雨图）
④江南冬雪图（或：江南雪景图）
⑤寒冬闲步图
活动四：拓展阅读，再赏别样冬景
3.本文的语言和《济南的冬天》有相似之处——生动而细腻，请任选文中的拟人句，赏析其表达效果。
赏析示例：
拟人句：太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了。
表达效果：运用拟人的修辞，赋予太阳、鸟雀、泥地以人的情态，生动形象地写出了江南冬日清晨的可爱迷人、悠闲自在，表达了作者对江南冬景的肯定和喜爱。
活动四：拓展阅读，再赏别样冬景
作业
1.本课任务：阅读主题丛书中的《济南的秋天》，选择最喜欢的句段标注重音和停连，再在最喜欢的拟人句旁边批注其表达效果。
2.单元任务：选择与上次观察校园美景不同的时间或天气下，你所喜欢的校园美景有何变化和不同，记录下来，完成第二份校园景物观察表。
工具：景物观察表
观察对象 所处位置 观察时间
观察要点 天气
周边环境
角度 整体 局部 直观感受 联想想象
形状
颜色
声音
味道
质地
动态
其他 第3课时 组文阅读
《呼兰河传（节选）》
《白马湖之冬》
《冬日香山》
七年级上册 第一单元 组文阅读课 1课时
学习目标
1.对比阅读，把握不同作家笔下冬景的不同特点，体会作者们对生活的丰富感受和亲近自然的情怀。
2.赏析语句，体会比喻、拟人等修辞的表达效果，借鉴作家们描写景物的手法写自己家乡的冬景。
活动一：通读文章，概括景致特点
活动一：通读文章，概括景致特点
1.通读下面三篇文章，了解三位作者分别描写了冬日的哪些景致，概述这些景致各有什么特点。
冬日香山
梁衡
《呼兰河传（节选）》
突出呼兰河冬天奇寒:
1.大地冻裂、人手冻裂的现象。
2.东西掉在地上立刻变了模样的可笑情景。
3.人们在极寒的冬日外出的种种经历。
活动一：通读文章，概括景致特点
《白马湖之冬》
描绘了白马湖冬日寒风的怒吼,体现寒风气势大而凛冽。
活动一：阅读文章，概括景致特点
【小结】选取最具特色的景致，运用多种手法突出景物特点。
《冬日香山》
描绘了香山性格的另一面：清静,有着铮铮硬骨和浩然正气，神清气朗。
活动一：阅读文章，概括景致特点
活动二：赏析语句，借鉴写景手法
对冬的特点的描写，给你印象最深的语句是哪句？选出你最喜欢的两句，仿照示例，赏析其表达效果。
赏析示例：
“小刀子一样”运用比喻修辞，描写出寒风的凛冽，突出冬日的酷寒难耐。
1.“赶车的车夫，顶着三星，绕着大鞭子走了六七十里，天刚一蒙亮，进了大车店，第一句话就向客栈掌柜的说：“好厉害的天啊！小刀子一样。”
——《呼兰河传（节选）》
活动二：赏析语句 借鉴写景手法
2.“松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。”
——《白马湖之冬》
赏析示例：
一个“吼”字写出了松树之多，被风吹得好像是在吼叫，“奔窜”写出了饥鼠四处乱窜的惊惶情态，以此衬托白马湖的风力之大。
活动二：赏析语句 借鉴写景手法
3.“春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。”
——《冬日香山》
赏析示例：
运用拟人、排比的修辞手法，写出了香山四季之美，同时又暗含对比，突出了香山冬日的不同——骨气，表达了作者的惊喜之情。
活动二：赏析语句 借鉴写景手法
【描写景物手法小结】
善用修辞，使景物特点更鲜明；融情于景，使景物描写更容易引起读者的共鸣。
活动二：赏析语句 借鉴写景手法
活动三：学以致用，描摹家乡冬景
你家乡中的冬天有什么特点？请借鉴本节课学到的写景手法，写一段文字，在生动传神地表现家乡冬景的特点同时传达冬天带给你的感受。200字左右。
活动三：学以致用，描摹家乡冬景
评价标准 评价星级
景致鲜明地体现冬日的特点 ★★
至少运用两种景物描写手法 ★★
自然地抒发真情实感 ★
综合评价 星
评价量表
活动三：学以致用，描摹家乡冬景
参考示例：
冬日印象
冬日的天空惨白惨白的，像用白纸遮盖了天空本来的面目。太阳好像怕冷似的，躲进了像棉被一样厚的云层里。冷飕飕的风呼呼地刮着，路边的树木像一个秃老头，受不住风的袭击，在冷风里摇晃，树杈像一只瘦骨嶙峋的手伸向天空。大街上的每个人都缩着脖子，低着头，手插在口袋里，顶着风快步地往前走。好向往春日的暖阳和缤纷的色彩！突然想起雪莱的诗句“冬天来了，春天还会远吗？”，这凛冽的冬正孕育着春的希望呢吧！
作业
你喜爱的校园美景最动人的细节是什么？请用一段200字左右的文字描述，文字中一定要运用拟人的修辞手法。中小学教育资源及组卷应用平台
3.《济南的冬天》
【教学目标】
1.组织学生反复朗读描写冬景的文章，能把握作者的巧妙构思和重音、停连，边读边想象文中描绘的画面，领略冬天给人的美好、丰富的体验。
2.指导学生揣摩和品味细腻、生动的景物描写，能体会拟人手法的表达效果，感受作者对冬天的情感。
【拓展资源】
《江南的冬景》
《呼兰河传》《白马湖之冬》《冬日香山》
【课型及课时建议】
教读引领课+组文阅读课 3课时
指导探究
【本课时教学目标】
1.组织学生反复朗读《济南的冬天》，能把握作者的巧妙构思和重音、停连，边读边想象文中描绘的画面，领略济南冬天给人的美好、丰富的体验。
2.指导学生揣摩和品味细腻、生动的景物描写，体会拟人手法的表达效果，感受作者对济南冬天的亲近、热爱之情。
【拓展资源】《江南的冬景》
【课型】教读引领课
【教学过程】
活动一：组织学生自主朗读，感知独特冬景
（一）朗读全文，圈画关键词句，思考：哪一个词最能概括济南冬天的特点？作者围绕这一特点描绘了哪些画面？这些画面分别具有怎样的特点？
（二）朗读第1段，说说作者是用什么手法呈现济南冬天“温晴”的特点的？
> 异地：北平（多风） 伦敦（多雾） 热带（日光毒）
> ↓
> 济南：无风声、响晴、无毒日 → 宝地
活动二：指导学生动情朗读，传达由衷热爱
（一）参照提示朗读第3段，说说你体会到的作者的感情。
设计说明：重音突出情感（“特别”“放”），停连在“小山”后稍顿，营造摇篮轻晃的舒缓感。
（二）选出文中你最喜欢的句子，在课本上标注重音和停连，完成朗读设计，并简述设计理由，小组合作优化调整。
- 各组自选段落（如第4段），标注重音停连并阐述设计初衷：
示例：那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
初衷：重音强调薄雪拟人化的情态，传递娇羞灵动之美。
活动三：指导学生品味语言，赏析拟人之妙
（一）朗读下面的句子，组内交流讨论甲、乙句表达效果的不同。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
赏析示例：
甲句先把一圈小山比喻为“小摇篮”，再把山拟人化，让山有人（慈爱的母亲）一样的动作——把济南安放在“小摇篮”里，还“低声”哼着摇篮曲，这样一幅温情脉脉的“小山摇篮图”，表达了作者对济南的山充满感激，由衷热爱的真挚感情。
（二）作者运用拟人的修辞将济南的冬天描写得细腻、生动，字里行间洋溢着浓浓的真情。指导学生找出一个拟人句，参考提示写出自己的赏析，在小组内分享。
为学生提供鉴赏思路：先指出赋予某物以人的情态，再概括表达的效果（景物特征），最后总结表达的情感。
赏析示例：
那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
用拟人的修辞手法，将夕阳斜照下呈粉色的薄雪当作害羞的少女来写，情态可掬，不仅形象地描绘出夕阳下的山坡薄雪白中透粉的娇美色彩，而且将自己对济南冬天的无限爱恋也表达得自然、细腻。
【板书设计】
《济南的冬天》· 老舍
│ 四幅温晴图 │ 对比 │
│ 小山摇篮图 → 安适 │ 异地寒冬 vs 济南宝地 │
│ 雪霁晴峦图 → 秀气 │ 拟人 │
│ 水墨远山图 → 素雅 │ │
│ 空灵水晶图 → 清亮 │ │
【教学建议】
本课时活动一重点引导学生理清全文写作思路，把握济南“温情”的特点，活动二重点引导学生通过朗读体会老舍先生文字的细腻，语言活泼生动的特点。活动三重点指导赏析拟人这一修辞手法的使用。
第2课时 辅助实践
【本课时教学目标】
安排学生自主阅读一篇课外类文，辅助其在整体感知文章内容的基础上，进一步练习掌握拟人修辞手法的赏析。
【拓展资源】《江南的冬景》
【课型】教读引领课
【教学过程】
活动四：引导学生拓展阅读，再赏别样冬景
指导学生用学到的方法阅读郁达夫的《江南的冬景》，按照下面的提示完成对题目的理解。
（一）在明朗的情调和诗情画意中，作者描绘了哪几幅江南冬景图？引导学生用最简洁的语言列举出其中的3幅图景。
①冬晨谈天图（或：晨霜街景图）
②寒郊草木图
③寒村微雨图（或：农村冬雨图）
④江南冬雪图（或：江南雪景图）
⑤寒冬闲步图
（二）作者笔下的江南冬景充满生气、色彩缤纷。哪个句段中有触动你的色彩，请用有设计感的重音和停连朗读，读出作者和你自己的丰富体验。
红叶、雪白的桕子、成了赭色、带点绿意、粉似的白雨、一味红黄……
（三）和老舍的《济南的冬天》一样，本文语言生动，描写细腻，引导学生任选一个拟人句，分析其表达效果。
赏析示例：
拟人句：太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了。
表达效果：运用拟人的修辞，赋予太阳、鸟雀、泥地以人的情态，生动形象地写出了江南冬日清晨的可爱迷人、悠闲自在，表达了作者对江南冬景的肯定和喜爱。
【板书设计】
│ 《济南的冬天》与《江南的冬景》 │
│ 1. 拟人手法：如"小山低声说" …… │
│ 2. 色彩呈现：如：红叶、雪白的桕子…… │
【教学建议】
本课要以品味作者细腻语言、赏析拟人修辞为主线，通过赏析济南与各地冬景，深化学生对景物特征的把握，帮助学生体会拟人修辞在景物描写中发挥的生动效果，迁移应用、融会贯通。
第3课时 组文阅读
【教学目标】
1.指导学生进行对比阅读，把握不同作家笔下冬景的不同特点，体会作者们对生活的丰富感受和亲近自然的情怀。
2.指导学生赏析语句，体会比喻、拟人等修辞的表达效果，借鉴作家们描写景物的手法写自己家乡的冬景。
【拓展资源】
《呼兰河传》《白马湖之冬》《冬日香山》
【课型】组文阅读课
【教学过程】
活动一：通读文章，概括景致特点
引导学生通读三篇文章（《呼兰河传》《白马湖之冬》《冬日香山》），了解作者描写了冬日的哪些景致，概述这些景致有什么特点。
篇目 典型景致 景物特点
《呼兰河传》 1.大地冻裂、人手冻裂的现象。 2.东西掉在地上立刻变了模样的可笑情景。 3.人们在极寒的冬日外出的种种经历。 奇寒、严酷
《白马湖之冬》 白马湖冬日寒风的怒 寒风气势大而凛冽
《冬日香山》 清静的山峦、枯枝 香山性格的另一面：清静,有着铮铮硬骨和浩然正气，神清气朗
方法小结：
选取最具特色的景致，运用多种手法突出景物特点。
活动二：赏析语句，借鉴写景手法
例句品鉴（师生共析）： 引导学生找出文中对于冬的特点的描写，自己印象最深的语句是什么？选出自己最喜欢的两处，仿照下列示例，赏析表达效果。
①《呼兰河传（节选）》: 赶车的车夫，顶着三星，绕着大鞭子走了六七十里，天刚一蒙亮，进了大车店，第一句话就向客栈掌柜的说：“好厉害的天啊！小刀子一样。”
赏析： “小刀子一样”运用比喻修辞，描写出寒风的凛冽，突出冬日酷寒难耐。
②《白马湖之冬》：松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。
赏析：一个“吼”字写出了松树之多，被风吹得好像是在吼叫，“奔窜”写出了饥鼠四处乱窜的情态，衬托出白马湖的风之大。
③《冬日香山》:春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。
赏析：运用拟人、排比的修辞手法，写出了香山四季之美，同时又暗含对比，突出了香山冬日的不同——骨气，表达了作者的惊喜之情。
描写景物手法小结：善用修辞，使景物特点更鲜明；融情于景，使景物描写更容易引起读者的共鸣。
活动三：学以致用，描摹家乡冬景
发布课堂小练笔：你家乡中的冬天有什么特点？请借鉴本节课学到的写景手法，写一段文字，在生动传神地表现家乡冬景的特点同时传达冬天带给你的感受。200字左右。
点拨指导：
> - 抓住1-2个地方有特殊的典型景致；
> - 至少使用1处比喻或拟人；
> - 融入对冬日的感受（喜爱/敬畏/期待等）。
评价量表（小组互评）：
评价标准 评价星级
选取景致体现冬日的特点 ★★
运用两种景物描写方法 ★★
抒发真情实感 ★
综合评价 星
参考示例：
冬日印象
冬日的天空惨白惨白的，像用白纸遮盖了天空本来的面目。太阳好像怕冷似的，躲进了像棉被一样厚的云层里。冷飕飕的风呼呼地刮着，路边的树木像一个秃老头，受不住风的袭击，在冷风里摇晃，树杈像一只瘦骨嶙峋的手伸向天空。大街上的每个人都缩着脖子，低着头，手插在口袋里，顶着风快步地往前走。好向往春日的暖阳和缤纷的色彩！突然想起雪莱的诗句“冬天来了，春天还会远吗？”，这凛冽的冬正孕育着春的希望呢吧！
【板书设计】
冬日印象·组文阅读
┌───────────────┐
│ 《呼兰河传》 → 奇寒·苦中乐 │
│ 《白马湖之冬》 → 凛冽·敬畏 │
│ 《冬日香山》 → 清静·赞叹 │
└───────────────┘
技法：比喻拟人·动词点睛·融情于景
【教学建议】
本课教学要实现读写闭环：赏析环节强调“修辞效果+情感”，为写作铺垫；练笔后优选片段全班展示，强化“描写技法为抒情服务”的意识。课堂内容较多，需安排学生课前读完三篇文章，课上若时间紧张，活动二的例句赏析可分组承包，每组重点剖析一篇。
