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3.《往事依依》
【教学目标】
1.指导学生集中注意力一口气默读完全文，能整体感知文章内容大意，阅读速度每分钟不少于370字且能通过练习持续加速；
2.指导学生能通过抓与标题密切关联的领起句、叙事后点明事件意义的语句和用词巧妙的语句等关键句的方式概括文章的主题；
3.引导学生能仿照课文第2、5段写片段，记述自己难忘的经历，向班级壁报投稿。
4.引导学生能主动梳理理解并尝试运用文中成语。
【拓展资源】
《笔墨童年》《学画回忆（节选）》
《用自己的话作文》《在绿荫掩映的小院里》《中学时代的几个笔记本》
【课型及课时建议】
教读引领课+阅读综合实践课 3课时
指导探究
【本课时教学目标】
1.指导学生集中注意力一口气默读完全文，能整体感知文章大意，阅读速度每分钟不少于370字且能通过默读练习持续加速；
2.指导学生能通过与文章标题密切关联的领起句、叙事之后点明事件意义的语句和用词巧妙的语句等关键句概括文章的主题。
【课型】教读引领课
【教学过程】
活动一：组织学生自主默读，了解大意。
默读《往事依依》后跟同学交流：“依依”是什么意思？于漪老师为何以此为题。
【交流建议】
①查词典后列举“依依”的至少2个义项，结合课文内容说明
课文里的“依依”是什么意思。
②分析于漪老师以“往事依依”为题原因，并从文中寻找词、
句、段来印证自己对于老师写作意图的理解。
活动二：指导学生梳理内容，概括中心。
默读课文，勾画文中的领起句，把握全文的主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。
（二）阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？
（三）文中有些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读以下句子，注意加粗加大的红色词语，品味其表达效果。
活动三：指导学生复盘小结，提炼方法。
（一）各小组交流研讨，合作梳理概括值得玩味的文章有哪些实用“秘笈”。
（二）各组长按抽签顺序轮流板书一条含金量最高的“秘笈”，抽签顺序在后的组长板书时不得重复写前面组长已板书的内容。
【作业布置】
1.计时默读语文主题学习丛书《百味人生3》中的《笔墨童年》《学画回忆（节选）》，一口气读完全文后，围绕两篇文章的标题从不同角度提问题。
2.任选一篇文章再次默读，在文中勾画不少于3类能帮你概括中心的关键语句。
【板书设计】
《往事依依》
第2课时 辅助实践
【本课时教学目标】
引导学生拓展阅读丛书文章《笔墨童年》《学画回忆（节选）》，逐步熟练掌握运用抓取与文章标题密切关联的领起句、叙事之后点明事件意义的语句和用词巧妙的语句等关键句概括文章主题的方法。
【拓展资源】《笔墨童年》《学画回忆（节选）》
【课型】教读引领课
【教学过程】
活动四：引导学生默读类文，了解大意。
默读《笔墨童年》《学画回忆（节选）》，然后就两篇文章的标题和主题与同学交流看法。
【交流话题】
1.将标题《笔墨童年》改为《笔墨回忆》，《学画回忆》改为《画意童年》好不好？结合文章内容谈谈自己的看法；
2.你认为文中哪些语句跟题目关联特别密切，概括主题时一定会重点参考，请勾画出来读给同学听。
活动五：引导学生自主梳理，概括中心。
运用上节课共同提炼的“秘笈”梳理、概括两篇文章的内容、中心。
【操作建议】
① 用不同颜色或线型的下划线分别勾画各类关键语句（领起句、叙事后点明意义的语句、用词巧妙的语句……），并在相应位置将自己的理解写成简要的旁批（可参考丛书中已有旁批）；
② 汇总旁批内容完成概括全文中心的语段，写在文章题目上方的空白处（字数不限但尽量简洁）。
活动六：引导学生分享交流，主动探究。
组织学生在小组内与同学分享自己概括的文章中心，并结合文章内容简要说明哪几类关键语句对概括中心帮助最大，此外还发现了哪些有助于概括文章中心的“新型”关键句。
【作业布置】
计时默读丛书《百味人生3》中的《用自己的话作文》《在绿荫掩映的小院里》《中学时代的几个笔记本》，每篇都一口气读完，再参考后面的文章字数统计表，测算一下每分钟阅读字数。
第三课时 阅读综合实践
【本课时教学目标】
1.引导学生能仿照课文第2、5段写片段，记述自己印象深刻的经历，向班级壁报投稿。
2.引导学生能主动梳理、理解并尝试运用文中的成语。
【拓展资源】《用自己的话作文》《在绿荫掩映的小院里》《中学时代的几个笔记本》
【课型】阅读综合实践课
【教学过程】
活动一：引导学生分析范例，尝试仿写。
仿写片段。
1.写作内容：结合自身经历，仿照课文的第2段或第5段写一小段文字。
2.写作目的：全班合作，以“我们的依依往事”为主题出一期壁报。
（二）梳理课文第2段或第5段值得学习的仿写要点。
（三）构思写作。
活动二：引导梳理成语，尝试运用。
（一）成语的定义。
成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。成语含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁，更生动。
（二）成语摘抄。
研读本单元接触过的课文和丛书选文，梳理《往事依依》《笔墨童年》《学画回忆》《用自己的话作文》《在绿荫掩映的小院里》《中学时代的几个笔记本》《从百草园到三味书屋》《鱼鳞瓦》《童年絮味》《捅马蜂窝》《海边的童年》等文章中运用的成语，自查工具书理解它们的含义后，分类整理在摘抄本上（自己确定分类标准即可）。
（三）成语运用。
尝试在表达中运用刚刚积累梳理的成语，具体要求如下：
1.学生将自己刚写好的准备向班级壁报投稿的文段找出来，反复读几遍，试着在合适的位置插入两三个自己积累的成语，使文段的语言更凝练、典雅、言简义丰。
2.与同桌互评互改，试着在对方的作品中也插入或替换两三个成语，看他（她）是否接受。两人可就此反复交流研讨，直至达成一致意见。
【作业布置】
1.继续从近期读过的多篇文章中搜寻成语摘抄、归类和实际应用。
2.壁报投稿作品的语言润色工作继续进行，完成修改后，用工整的正楷字将终稿誊写在稿纸上。(共44张PPT)
单元学习任务
子任务二：探寻第二个秘笈
如何概括值得玩味的记叙文的中心
七年级上册 第三单元 教读引领课 2课时
《往事依依》
+
《笔墨童年》《学画回忆(节选)》
学习目标
1.能集中注意力一口气默读完全文，整体感知文章大意，阅读速度每分钟不少于370字且能通过默读练习持续加速；
2.能通过与文章标题密切关联的领起句、叙事之后点明事件意义的语句和用词巧妙的语句等关键句概括文章的主题。
第1课时 指导探究
活动一：自主默读，了解大意
活动一：自主默读，了解大意
默读《往事依依》后跟同学交流：“依依”是什么意思？于漪老师为何以此为题。
交流建议：
① 查词典后列举“依依”的至少2个义项，结合课文内容说明课文里的“依依”是什么意思。
② 分析于漪老师以“往事依依”为题原因，并从文中寻找词、句、段来印证自己对于老师写作意图的理解。
参考示例：
“依依”：①形容树枝柔弱，随风摇摆
②形容留恋，不忍分离
我认为“依依”在课文中的意思是②
文章开头的“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，结尾的“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”都表达了作者对往事十分留恋，不忍与之分离的意思。
活动二：梳理内容，概括中心
（一）默读课文，勾画文中的领起句，把握全文的主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。
活动二：梳理内容，概括中心
1.你认为文中有哪几个“领起句”？
2.以你的经验判断，“领起句”通常会出现在文章的什么位置？
3.以你的经验判断，“领起句”通常具有哪些特点？
4.你会用思维导图呈现文章的结构和主题吗？
参考示例：
1.围绕，它们分别是：
①“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。”
②“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”
③“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”
2.我判断，“领起句”通常出现在各段的开头或独句成段。
3.我判断，“领起句”通常会点明或暗示时间、地点的变化和人、事物的特点或意义。
参考示例：
活动二：梳理内容，概括中心
（二）阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？
1.如果要你围绕标题提问，你会从不同角度提出哪几个问题？
2.以你的经验判断，点明事件意义的语句通常会出现在文章的什么位置？
3.作者点明事件的意义是给谁看的？为什么要写给这些人看？
参考示例：
1.我会围绕文章标题提出以下问题：
① 作者留恋哪些往事？（重点写了几件事）
② 往事为什么值得留恋？（几件事的特殊意义）
2.以我的阅读经验判断，点明事件意义的语句通常会出现在描述事件具体情形之后。
参考示例：
2.点明事件意义的语句通常出现在描述事件具体情形之后。
①描述“看山水画”之后：“生动的形象可以形成深刻的记忆”，我的形象思维得以发展。
②描述“读《千家诗》”之后：“诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”
③描述“听教古文的老师朗诵古诗词”之后：“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。”“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”
④描述“听年轻的老师朗诵白话新诗”之后：“我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。”
⑤描述“老师教导”之后：“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”
参考示例：
3.作者写这些点明往事意义的语句是想给谁看？为什么要写给这些人看？
作者通过叙写儿童、少年时代几件难忘的往事及其对自己的影响，表达了对往事的追怀、感念(写给自己），还有自己要继续奋进的愿望(写给自己和年轻人），以及作为教育工作者对后生的劝勉和激励(写给年轻人）。
写这些点明往事的意义的语句，既为了纪念自己的往昔，又为了给年轻人学习成长指明方向，可谓用心良苦。
活动二：梳理内容，概括中心
（三）文中有些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读以下句子，注意加粗加大的红色词语，品味其表达效果。
1. 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
2. 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
3. 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
4. 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
参考示例：
1.“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。
2.“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”,表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
3.“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。
4.“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思),眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。
这些词语都能触发读者丰富、具体的联想和想象，在生动的画面中领悟依依往事对作者潜移默化的深刻影响，加深读者对文章主题的理解。
活动三：复盘小结，提炼方法
活动三：复盘小结，提炼方法
（一）各小组交流研讨，合作梳理概括值得玩味的文章有哪些实用“秘笈”。
（二）各组长按抽签顺序轮流板书一条含金量最高的“秘笈”，抽签顺序在后的组长板书时不得重复写前面组长已板书的内容。
参考示例：
如何梳理概括值得玩味的文章的主题
抓标题，提问题
抓各部分的领起句
抓叙事后点明事件意义的语句
抓用词巧妙的语句
作业
1.计时默读语文主题学习丛书《百味人生3》中的《笔墨童年》《学画回忆(节选)》，一口气读完全文后，围绕两篇文章的标题从不同角度提问题。
2.任选一篇文章再次默读，在文中勾画不少于3类能帮你概括中心的关键语句。
第2课时 辅助实践
活动四：默读类文，了解大意
活动四：默读类文，了解大意
默读《笔墨童年》《学画回忆(节选)》，然后就两篇文章的标题和主题与同学交流看法。
交流话题：
1.将标题《笔墨童年》改为《笔墨回忆》，《学画回忆》改为《画意童年》好不好？结合文章内容谈谈自己的看法；
2.你认为文中哪些语句跟题目关联特别密切，概括主题时一定会重点参考，请勾画出来读给同学听。
参考示例：
1.我认为《笔墨童年》改为《笔墨回忆》不好，因为作者想表达的是，与笔墨相关的人和事让自己的童年幸福、充实、有文化底蕴，这样的童年为我的人生奠基。如果题目中没有“童年”，讲述范围太大，无法聚焦在童年的美好感受和重要意义上。
2.文章开头的“在山水萧瑟，岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年”“千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关”和结尾的““不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的偶像，是为尊重”“这是我的起点”都与标题密切相关，能揭示文章的题——与笔墨有关的美丽的童年往事都让我从小就懂得要热爱、尊重、传承中华文化。
活动五：自主梳理，概括中心
活动五：自主梳理，概括中心
请用上节课共同提炼的“秘笈”梳理、概括两篇文章的内容、中心。
操作建议：
① 用不同颜色或线型的下划线分别勾画各类关键语句（领起句、叙事后点明意义的语句、用词巧妙的语句……），并在相应位置将自己的理解写成简要的旁批（可参考丛书中已有旁批）；
② 汇总旁批内容完成概括全文中心的语段，写在文章题目上方的空白处（字数不限但尽量简洁）。
活动六：分享交流，主动探究
活动六：分享交流，主动探究
请在小组内与同学分享自己概括的文章中心，并结合文章内容简要说明哪几类关键语句对概括中心帮助最大，你还发现了哪些有助于概括文章中心的“新型”关键句。
作业
计时默读丛书《百味人生3》中的《用自己的话作文》《在绿荫掩映的小院里》《中学时代的几个笔记本》，每篇都一口气读完，再参考后面的文章字数统计表，测算一下自己现在每分钟能读多少字。
坚持多读多练，你的阅读速度每天都会有提升。
文章字数、阅读速度统计表
文章标题 文章字数 阅读时长 阅读速度
《用自己的话作文》 约1500字 分 秒 字/分钟
《在绿荫掩映的小院里》 约1350字 分 秒 字/分钟
《中学时代的几个笔记本》 约1450字 分 秒 字/分钟
七年级上册 第三单元 阅读综合实践课 1课时
《往事依依》《用自己的话作文》
《在绿荫掩映的小院里》
《中学时代的几个笔记本》
学习目标
1.能仿照课文第2、5段写片段，记述自己难忘的经历，向班级壁报投稿。
2.能主动梳理、理解并尝试运用文中的成语。
活动一：分析范例，尝试仿写
活动一：分析范例，尝试仿写
（一）在你的学习生活中，有没有一些经历让你印象深刻，虽时过境迁仍历历在目？从中选取一二，仿照课文的第2段或第5段写一小段文字。全班合作，以“我们的依依往事”为主题出一期壁报。
活动一：分析范例，尝试仿写
（二）默读第2段或第5段，思考、梳理此段中哪些写法值得学且较容易学到，然后与同学交流你梳理的仿写要点。
1.第2段的结构、顺序值得学：
先简要叙事，再细致描写体验感受，然后点明意义；
2.第5段的选材、取舍值得学：
没有泛泛写两位老师的教导，而是聚焦在他们授课时朗诵的投入状态上，大段描写都紧扣老师动情朗诵深深感动我这一段落中心，两位老师的共性和各自特点一目了然，内容丰富，感情充沛，却毫无冗繁凌乱之感。
参考示例：
活动一：分析范例，尝试仿写
（三）基于交流所得，构思自己的回忆性文段。先从往事中选材，再考虑结构顺序，然后组织语言。静心回忆、思考，让自己的依依往事成为班级壁报上最亮眼的存在吧。
活动二：梳理成语，尝试运用
活动二：梳理成语，尝试运用
（一）成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。成语含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁，更生动。
活动二：梳理成语，尝试运用
（二）研读本单元接触过的课文和丛书选文，梳理《往事依依》《笔墨童年》《学画回忆》《用自己的话作文》《在绿荫掩映的小院里》《中学时代的几个笔记本》《从百草园到三味书屋》《鱼鳞瓦》《童年絮味》《捅马蜂窝》《海边的童年》等文章中运用的成语，自查工具书理解它们的含义后，分类整理在摘抄本上（自己确定分类标准即可）。
活动二：梳理成语，尝试运用
（三）尝试在自己的表达中运用刚刚积累梳理的成语，具体要求如下：
1.将自己刚写好的准备向班级壁报投稿的文段找出来，反复读几遍，试着在合适的位置插入两三个自己积累的成语，使文段的语言更凝练、典雅、言简义丰。
2.与同桌互评互改，试着在对方的作品中也插入或替换两三个成语，看他（她）是否接受。两人可就此反复交流研讨，直至达成一致意见。
作业
1.继续从近期读过的多篇文章中搜寻成语，摘抄、归类并应用于各类写作实践。
2.壁报投稿作品的语言润色工作继续进行，完成修改后，用工整的正楷字将终稿誊写在稿纸上。
