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《雨的四季》
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《享受春雨》《听雨》
七年级上册 第一单元 组文阅读课 2课时
学习目标
1.朗读《雨的四季》《享受春雨》和《听雨》，把握好重音和停连，读出对“雨”的丰富感受。
2.调动联想和想象，体会从多种感官角度描写景物的表达效果，感受作者们用文学语言营造的富有诗意的情境。
第1课时 课文自主阅读
活动一：设计朗读，传达四季之雨的不同情致
活动一：设计朗读，传达四季之雨的不同情致
（一）通读课文，把握四季之雨的不同特点。
热烈而又粗犷
端庄而又沉静
自然而平静
（二）朗读时，重音和停连有助于更好地传情达意。文中哪些语句表达了作者对雨的深情？请找出并在句中标注重音和停连，读给组内同学听，再简述设计理由。
方
法
小贴士
可以用“在（文章语句）中，重读（词语）能读出__________的情感”或“（文章语句）表现了__________，要停顿（连接）”的句式进行交流。
活动一：设计朗读，传达四季之雨的不同情致
在“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的”中，重读“（ ）”“（ ）”“（ ）”能读出作者对雨的喜爱，加强情感。
“重音”
喜欢
无论……都
美
活动一：设计朗读，传达四季之雨的不同情致
“停连”
“春天，树叶 开始闪出黄青，花苞 轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏黄”。
——写（ ）的情态，从侧面表现春雨的特点。“（ ）”“（ ）”等不同的景物之间要停顿。
雨后万物生机勃发
树叶
花苞
活动一：设计朗读，传达四季之雨的不同情致
活动二：品味语言，全方位地体会喜爱之情
活动二：品味语言，全方位地体会喜爱之情
四时之雨，“容貌”有别，“性情”各异。
细读《雨的四季》，勾画从各种感官角度描写雨的语句，调动联想和想象，体会雨的不同情致与风韵。
五感
春雨
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
视觉
这段文字从视觉、听觉和嗅觉等多个角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。优美的意境，无尽的想象，抒发了作者对春雨的喜爱之情。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
听觉
嗅觉
仔细阅读第2-5段，作者描写春雨、夏雨、秋雨、冬雨时，分别调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明这样写的妙处。
活动二：品味语言，全方位地体会喜爱之情
仔细阅读第2-5段，作者描写春雨、夏雨、秋雨、冬雨时，分别调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明这样写的妙处。
春雨 夏雨 秋雨 冬雨
视觉 “水珠子从花苞里滴下来”
听觉 “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”
嗅觉 “空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”
触觉
"天上聚集几朵乌云"“花朵怒放，树叶鼓着浆汁”“荷叶铺满了河面”
"雨点打在树叶上的声音像鼓点"“远方的蝉声，近处的蛙鼓”
"芳甜的果子"
"雨点打在你身上"
"田野染上一层金黄"
"水声在屋檐下"
"雨变得更轻”
“没有叶的枝干”“淋着雨的草垛”“瓷色的天空”等
“一种特殊的温暖”
"漾出花和树叶的气息"
活动二：品味语言，全方位地体会喜爱之情
第2课时 类文自主阅读
活动三：拓展阅读，实践运用
活动三 拓展阅读，实践运用
阅读《享受春雨》和《听雨》两篇文章，两篇都描写了雨，请从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉任选至少3个感官角度，摘抄你喜欢的语句，制作推荐卡，分享给同学，并简要说明推荐理由。
活动三 拓展阅读，实践运用
推荐卡
享受春雨
从触觉角度赏析这段话，可以感受到作者通过细腻的笔触，将春雨的温柔与美好展现得淋漓尽致，更是作者内心情感的真实流露。
走在乡间的小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。
语句
触觉
感官
推荐理由
活动三 拓展阅读，实践运用
活动三 拓展阅读，实践运用
听雨
从听觉角度写出了夏雨声音的悦耳动听，有音韵美，表达了作者对雨的喜爱。可以特写雨时缓时急的画面，通过声音展现作者情感。
这声音时慢时急，时高时低……有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。
语句
听觉
感官
推荐理由
作业
请以“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”开头，从《雨的四季》第2~5段中提炼词语或句子组成一首小诗，进行创意朗诵。
尝试调动自己不同的感官去感知你选择的校园美景，并用观察表记录自己的感受。
单元任务
本课任务中小学教育资源及组卷应用平台
《雨的四季》
【教学目标】
1.组织学生朗读写雨景的文章，能把握好重音和停连，读出作者和自己对“雨”的丰富感受。
2.指导学生调动联想和想象，体会从多种感官角度描写景物的表达效果，感受作者们用文学语言营造的富有诗意的情境。
【拓展资源】
《享受春雨》《听雨》
【课型及课时建议】
组文阅读课 2课时
第1课时 课文自主阅读
【教学过程】
活动一：设计朗读，传达四季之雨的不同情致
（一）组织学生朗读感知，概括四季雨的特点（结合原文词句）
> 春雨：娇媚（“比少女的眼泪还娇媚”）
> 夏雨：热烈粗犷（“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁”）
> 秋雨：端庄沉静（“显得端庄而又沉静”）
> 冬雨：自然而平静（“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝”）
（二）朗读时，重音和停连有助于更好地传情达意。文中哪些语句表达了作者对雨的深情？引导学生请找出并在句中标注重音和停连，读给组内同学听，再简述设计理由。
可以用“在（文章语句）中，重读（词语）能读出__________的情感”或“（文章语句）表现了__________，要停顿（连接）”的句式进行交流。
- 例句1：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
→ 重读“喜欢”“无论……都”“美”，强化作者喜爱之情。
- 例句2：“春天，树叶 开始闪出黄青，花苞 轻轻地在风中摆动。似乎 还带着一种冬天的昏黄”
→ 写（雨后万物生机勃发）的情态，从侧面表现春雨娇媚的特点。“（树叶）”“（花苞）”等不同的景物之间要停顿。
活动二：品味语言，全方位地体会喜爱之情
组织学生仔细阅读第2-5段，作者描写春雨、夏雨、秋雨、冬雨时，分别调动了读者的哪些感官？分别找出对应的语句并说明这样写的妙处。
- 方法小结： 调动多感官使描写立体，角度更加全面，情感更真挚。
【板书设计】
《雨的四季》· 刘湛秋
春雨：娇媚 → 视觉（露滴）·听觉（沙沙声）·嗅觉（甜香）
夏雨：热烈 → （待学生补充）
秋雨：沉静 → （待学生补充）
冬雨：平静 → （待学生补充）
技法：感官联动 · 重音停连传情
【教学建议】
本课首先帮助学生通过关键词句，把握四季雨的特点，进一步体会重音停连在抒发情感、表情达意上的作用，重点放在赏析多感官结合在本文中的妙用。课时内容较多，如果时间不足，可适当部分调至下一课时。
第2课时 类文自主阅读
【本课时教学目标】
引导学生拓展阅读课外《享受春雨》《听雨》两篇文章，强化多感官结合手法的迁移应用，融会贯通。
【教学过程】
（一）组织学生阅读《享受春雨》和《听雨》两篇文章，两篇都描写了雨，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉任一感官的角度，摘抄自己喜欢的一句话，制作推荐卡，分享给其他同学，并简要说明推荐理由。
示例1：
示例2：
（二）组织学生小组内分享推荐卡，投票选出“最美感官语句”，并在班级展示。
【板书设计】
雨的韵律·拓展组文
《享受春雨》 → 多感官 → 温柔甜美
《听 雨》 → 多感官 → 音律磅礴
【教学建议】
本课重点在多感官结合手法的迁移应用，强化学生多角度、多感官感知与描写景物的能力，内容较少，课时上可以与上一课时协调使用。
