第11课 西汉建立和“文景之治” 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版（新课标）历史七年级上册

3.11 西汉建立和“文景之治”
（智慧课堂新教案）
课程标准 通过了解西汉建立、休养生息政策、“文景之治”知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。
教材分析 本课是部编版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 ”的重要一课。内容包含西汉建立、休养生息政策、“文景之治”三个子目，它们之间存在紧密的因果联系。西汉建立是休养生息政策实施的前提，而“文景之治”是休养生息政策的结果。教材通过展现汉初的社会状况，阐释休养生息政策出台的背景，再讲述该政策在汉高祖及文景时期的具体措施，最后呈现“文景之治”的盛世景象，清晰地呈现了西汉从建立到发展的历史过程，为后续汉武帝大一统局面的学习做了铺垫。同时，新教材在内容编排上更加注重史料实证，增加了许多新的考古发现和历史资料，如马王堆汉墓出土文物等，有助于学生更直观地感受历史。
学情分析 七年级学生刚刚开启历史学习之旅，知识储备有限，但他们好奇心强，对历史故事充满兴趣。经过前一课对秦末农民起义的学习，学生对秦朝灭亡的原因有了一定了解，这为理解汉初休养生息政策奠定了基础。此外，部分学生通过文学、影视作品对汉高祖刘邦等人物有所耳闻，对楚汉之争、“文景之治”等概念有初步印象，但这些认识较为肤浅，且容易将文学虚构与历史事实混淆。同时，七年级学生的逻辑思维能力尚在发展阶段，在分析历史事件因果关系和理解历史概念时可能存在困难，需要教师通过丰富的史料和多样化的教学方法引导他们深入探究。
教学目标 1.唯物史观：通过分析汉初的社会状况、休养生息政策及“文景之治”的成因，让学生理解经济基础与上层建筑的关系，明白历史发展的客观规律，培养运用唯物史观分析历史问题的能力。例如在探讨休养生息政策时，引导学生思考政策出台与当时经济残破状况之间的内在联系。 2.时空观念：学生能准确知晓楚汉之争、西汉建立以及“文景之治”所处的时间和空间，梳理相关历史事件的先后顺序，形成清晰的历史脉络。借助时间轴和西汉疆域图等工具，让学生直观感受历史的发展进程和地域范围。 3.史料实证：借助对《汉书》等相关史料的研读，引导学生从史料中提取有效信息，对汉初统治者的治国理念和措施进行分析论证，培养论从史出的意识和能力。如通过分析“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半 ”的史料，了解汉初社会经济的衰败。 4.历史解释：学生能够运用所学知识，对楚汉之争的性质、休养生息政策的内涵与作用、“文景之治”的表现与意义等进行合理的解释和阐述，提升对历史事件的理解和分析能力。 5.家国情怀：通过对汉初统治者吸取秦亡教训，采取积极政策促进国家发展的学习，让学生认识到国家政策对社会发展的重要性，体会到统治者关注民生、以民为本的重要意义，培养学生的社会责任感和家国情怀。
教学重点 楚汉之争的过程和结果；西汉建立的时间、人物和都城；休养生息政策的内容和作用；“文景之治”的表现和意义。
教学难点 理解楚汉之争性质的变化；认识休养生息政策对西汉社会发展的深远影响；分析“文景之治”出现的原因及历史地位 。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 利用智慧课堂平台播放一段《楚汉传奇》中楚汉战争的精彩片段，展现刘邦和项羽激烈交锋的场景。播放结束后，通过平台的抢答功能提问：“同学们，从视频中我们看到了刘邦和项羽之间激烈的战争。大家想一想，这场战争的结果是什么？它对中国历史的发展产生了怎样的影响呢？”同时在平台上展示相关问题。 认真观看视频，思考问题，快速在平板上点击抢答按钮，回答问题，分享自己对楚汉战争结果和影响的看法。 借助精彩的历史视频片段吸引学生注意力，营造活跃的课堂氛围，通过抢答问题激发学生兴趣，引导学生思考楚汉战争与西汉建立的关系，为新课讲授做铺垫，利用智慧课堂平台的抢答功能，提高学生参与度，让学生迅速进入学习状态。
新课讲授 一、楚汉之争与西汉建立 1.在智慧课堂平台推送《楚汉战争形势图》以及相关文字史料，如“项羽虽霸有天下而臣诸侯，不居关中而都彭城，有背义帝之约而以亲爱王，诸侯不平”“汉王之入蜀，韩信亡楚归汉，汉王以为大将……决策东乡，争权天下”等。设置问题引导学生思考：“楚汉之争的交战双方、目的和主要战役分别是什么？战争的性质在秦亡前后发生了怎样的变化？”组织学生在平板上进行小组讨论，通过平台的小组讨论功能实时查看各小组讨论情况并给予指导。邀请小组代表通过平板投屏展示讨论成果，进行点评总结，归纳楚汉之争交战双方是刘邦和项羽，目的是争夺全国最高统治权，主要战役有垓下之战等；秦亡前是农民起义军反抗秦朝统治的战争，秦亡后转变为统治阶级内部争夺帝位的战争。 2.利用平台展示西汉建立的相关信息，包括建立时间（公元前202年）、建立者（刘邦，即汉高祖）、都城（长安），强调西汉建立的重要意义，它结束了长期的战乱，开启了中国历史上又一个大一统王朝的新纪元。 1.阅读史料，在小组内交流讨论，整理观点，小组代表投屏发言。 2.观看平台展示的信息，记录西汉建立的关键要素，理解楚汉之争和西汉建立的历史过程。 运用史料和小组讨论，培养学生史料实证能力和合作探究能力，地图展示帮助学生构建时空观念，清晰了解楚汉战争的进程和西汉建立的背景，引导学生分析战争性质变化，提升历史分析能力。
二、休养生息政策 1.展示汉初经济凋敝的相关史料，如“汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半”“天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车”，提问：“从这些史料中，我们能看出汉初社会经济状况如何？面对这样的状况，汉初统治者会采取什么措施呢？”引导学生思考回答，总结汉初社会经济残破，百姓生活困苦。讲解汉高祖刘邦实行休养生息政策的原因，一是吸取秦亡教训，二是汉初经济急需恢复。 2.利用平台推送休养生息政策的具体内容，包括让士兵还乡务农，释放奴婢为平民，采取轻徭薄赋政策，减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役等。组织学生进行小组讨论：“休养生息政策对汉初社会发展产生了哪些积极影响？”邀请小组代表发言，总结该政策使汉初经济逐渐恢复和发展，社会局势稳定下来，为西汉的繁荣奠定了基础。 1.阅读史料，思考问题，回答汉初社会经济状况和统治者可能采取的措施。 2.观看平台推送内容，参与小组讨论，发表对休养生息政策影响的看法，小组代表发言。 通过史料展示，让学生直观感受汉初经济困境，理解休养生息政策实施的必要性。 小组讨论培养学生分析问题和总结归纳的能力，深入理解休养生息政策对西汉社会发展的重要作用。
三、“文景之治” 1.展示汉文帝和汉景帝的画像，介绍他们的统治理念。 2.呈现相关史料，如“农，天下之本也”“以德化民”等，引导学生分析文景时期休养生息政策的具体措施，如注重农业生产（提倡以农为本，要求各级官员关心农桑）、进一步减轻赋税和徭役（三十税一 ）、提倡勤俭治国、反对奢侈浮华等。 3.展示马王堆汉墓出土的漆器、汉景帝阳陵陪葬墓园出土的陶仓等文物图片，以及关于西汉长安城建设、边境贸易发展的资料，让学生描述文景时期经济发展的表现。 4.引导学生思考“文景之治”出现的原因和影响，组织小组讨论并总结。 1.观察画像，了解两位皇帝。 2.阅读史料，分析归纳文景时期休养生息政策的措施。 3.观察文物图片和资料，描述文景时期手工业、商业、城市建设等方面的发展情况。 4.小组讨论，总结“文景之治”出现的原因（汉初休养生息政策的延续、统治者的重视和正确决策等）和影响（政治清明、经济发展、人口增长、人民生活安定，为汉武帝大一统奠定基础。 培养学生从史料中提取信息和分析问题的能力。 通过文物图片和资料，让学生直观感受文景时期经济的繁荣，培养学生的史料实证素养。 组织小组讨论，培养学生合作学习和综合分析问题的能力，加深对“文景之治”的理解。
课堂小结 在智慧课堂平台展示本节课的知识思维导图，涵盖包括楚汉之争、西汉建立、休养生息政策、“文景之治”等内容。引导学生回顾重点知识，通过平台的提问功能随机抽取学生进行总结发言，对学生的总结进行补充和完善，强调秦末农民大起义是秦朝暴政的必然结果，以及农民起义在历史发展中的重要作用。 观看思维导图，跟随教师思路回顾知识，被抽中的学生进行总结发言，其他学生补充。 借助思维导图帮助学生构建系统的知识体系，随机提问确保学生参与课堂总结，加深对知识的理解和记忆。
课堂检测 在智慧课堂平台发布课堂检测题，包括选择题、填空题和材料分析题，限时5分钟。题目涵盖楚汉之争的性质、西汉建立、 汉初统治者实行休养生息政策的根本目的、“文景之治”出现的原因等知识点。学生提交后，利用平台的自动批改功能快速统计成绩，分析学生答题情况，针对错误较多的题目进行讲解，如对秦朝暴政表现理解不清、对起义地点记忆混淆等问题。 认真作答，在规定时间内完成检测题目。提交答案后，查看自己的得分和错题情况，对于不理解的题目做好标记。 及时检测学生对本节课知识的掌握程度，发现学生学习中存在的问题，便于教师及时进行针对性的辅导和讲解。
课后作业 在智慧课堂平台发布分层作业： 1.基础作业：让学生制作一张关于西汉建立到“文景之治”的历史手抄报，要求包含重要事件、人物、政策等内容。 2.拓展作业：查阅资料，了解汉武帝大一统的相关措施，思考“文景之治”与汉武帝大一统之间的关系。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业满足不同层次学生的需求，手抄报培养学生的综合能力和对知识的整理归纳能力，拓展学习资源帮助学生进一步深入学习，拓宽知识面，培养学生自主学习的习惯。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 1.成功之处：智慧课堂平台的互动功能充分调动了学生的学习积极性，抢答、小组讨论等活动让课堂氛围活跃，学生参与度高。小组合作探究活动培养了学生的团队协作和探究精神，提高了学生分析问题和解决问题的能力，通过对历史事件和人物的讨论，学生能够发表自己的见解，思维得到锻炼。 2.不足之处：在小组讨论过程中，个别小组存在讨论偏离主题、部分学生参与度不高的情况，教师未能及时全面地引导和纠正；课堂检测中，部分学生对知识的灵活运用能力还有待提高，反映出在教学中对知识迁移训练不够，如材料分析题中，学生不能很好地结合所学知识对新情境下的材料进行分析作答。 3.改进措施：加强对小组讨论的组织和引导，明确讨论主题和要求，提前做好分工安排，确保每个学生都能积极参与讨论，对于偏离主题的小组及时给予提醒和指导。在今后的教学中，增加知识应用和迁移的练习环节，设计多样化的练习题，如创设不同情境的材料分析题、历史小论文写作练习等，培养学生举一反三的能力，提高学生对历史知识的综合运用水平，进一步提升教学质量。