第12课 大一统王朝的巩固 教学设计（智慧课堂新教案表格式）-2025-2026学年人教版（新课标）历史七年级上册

3.12 大一统王朝的巩固
（智慧课堂新教案）
课程标准 知道汉武帝从政治、经济、思想文化、军事四大领域巩固了大一统政权的具体措施，认识统一多民族封建国家巩固的历史意义。
教材分析 本课是部编版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的重要内容。汉武帝时期是西汉发展的鼎盛阶段，其采取的一系列巩固大一统的措施，对中国历史的发展产生了深远影响，为统一多民族国家的巩固和发展奠定了坚实基础。学习本课，有助于学生理解秦汉时期统一多民族国家的形成与发展历程，把握中国古代历史发展的脉络，对后续课程的学习具有重要的铺垫作用。教材分为“削弱地方势力”“加强经济管控”“尊崇儒术”“打击匈奴”四个子目。“削弱地方势力”讲述了汉武帝通过“推恩令”、削爵除国、迁徙豪强等措施，加强中央对地方的控制；“加强经济管控”介绍了朝廷发展农业生产、统一铸币、盐铁专卖、平抑物价等经济措施，增强了中央对经济的掌控；“尊崇儒术”阐述了汉武帝接受董仲舒建议，尊崇儒术，使儒家思想成为正统思想，巩固了思想统一；“打击匈奴”讲述了汉武帝时期反击匈奴的背景、经过和结果，拓展了西汉疆域，促进了民族融合。新教材依据新课标，在内容编排上更加系统、科学，新增了兴修水利和耧车、平抑物价、征收车船税、设置河西四郡等内容，丰富了学生对西汉社会经济、军事和边疆治理的认识。同时，引入大量史学考古、理论研究新成果，如《史记·平准书》书影、汉武帝画像、满城汉墓出土的长信宫灯、董仲舒画像、卫青墓、西汉形势图等图片资料，使历史知识更加生动形象，便于学生理解和接受。
学情分析 七年级学生好奇心强，对历史故事和古代文明充满兴趣，经过之前的学习，已对秦汉时期的历史有了一定的了解，知道秦朝的统一和灭亡、西汉的建立等史实，这为本课学习奠定了知识基础。但他们的认知能力有限，对复杂的历史事件和抽象的历史概念理解存在困难，如“推恩令”的巧妙之处、尊崇儒术对思想统一的深远影响等。在学习方式上，部分学生更倾向于通过直观的图片、视频等资料获取知识，部分学生则擅长阅读文字材料进行思考总结。在小组合作学习中，可能存在参与度不均衡、讨论效率不高的问题，需要教师引导和监督，以提高学生的课堂参与度和学习效果。此外，学生容易受到影视作品、文学作品的影响，对历史人物和事件的认识可能存在偏差，需要教师引导学生正确区分历史事实与艺术创作。
教学目标 1.唯物史观：通过对汉武帝巩固大一统王朝各项措施的分析，让学生理解经济基础与上层建筑的相互关系，认识到这些措施是适应当时社会发展需求而产生的，从而培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。例如，从汉初经济的恢复与发展，理解汉武帝加强经济管控措施的必要性。 2.时空观念：运用《西汉形势图》等地图资料，让学生明确西汉时期的疆域范围、重要城市及郡国分布，掌握汉武帝时期各项措施实施的时间顺序和空间位置，构建起清晰的时空框架，帮助学生在特定的时空背景下理解历史事件的发生与发展。 3.史料实证：展示丰富多样的历史史料，如《史记》《汉书》等文献记载、马王堆汉墓等考古发掘成果，引导学生从中提取有效信息，论证汉武帝巩固大一统王朝的措施及影响，培养学生论从史出的意识和能力。例如，通过对盐铁专卖相关史料的分析，了解其对国家经济和社会发展的作用。 4.历史解释：引导学生运用历史术语，客观、全面地阐述汉武帝大一统措施的背景、内容和意义，如对“推恩令”、尊崇儒术等措施的解读，提高学生对历史现象的解释能力，培养学生的批判性思维。 5.家国情怀：通过学习汉武帝为维护国家统一和发展所做出的努力，让学生认识到国家统一和民族团结的重要性，增强民族自豪感和责任感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。
教学重点 汉武帝巩固大一统王朝在政治、经济、思想、军事等方面的措施，包括“推恩令”的实施、盐铁专卖、尊崇儒术、北击匈奴等；这些措施对西汉社会发展和统一多民族国家巩固的影响。
教学难点 理解“推恩令”为何能巧妙解决王国问题，加强中央集权；认识尊崇儒术对中国古代思想文化发展的深远意义；分析汉武帝大一统措施之间的内在联系及其对统一多民族国家巩固和发展的综合作用。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列有针对性、启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 利用智慧课堂平台播放一段《汉武大帝》中汉武帝检阅军队的精彩视频片段，展示汉武帝时期强盛的国力和威严的军容。播放结束后，通过平台的抢答功能提问：“同学们，从视频中我们看到了一位雄才大略的帝王——汉武帝。大家想一想，汉武帝统治时期，西汉面临着哪些问题？他又是如何解决这些问题，实现大一统局面的呢？”同时在平台上展示相关问题。 认真观看视频，思考问题，快速在平板上点击抢答按钮，回答问题，分享自己对汉武帝时期西汉局势的初步看法。 通过精彩的历史视频片段吸引学生注意力，营造活跃的课堂氛围，借助抢答问题激发学生兴趣，引导学生思考汉武帝时期的历史背景，为新课讲授做铺垫，利用智慧课堂平台的抢答功能，提高学生参与度，让学生迅速进入学习状态。
新课讲授 一、削弱地方势力 1.在智慧课堂平台推送《西汉初期中央和封国力量对比图》以及相关文字史料，如“西汉初年，诸侯王势力强大，各自独霸一方，生活骄奢淫逸，政治上甚至公开反抗朝廷派来的官吏，有的还企图谋反”“主父偃说上曰：‘今诸侯或连城数十，地方千里……愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人得所欲，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。’于是上从其计”。设置问题引导学生思考：“汉武帝初年在政治上面临怎样的困境？他是如何巧妙破解这一困境的？”组织学生在平板上进行小组讨论，通过平台的小组讨论功能实时查看各小组讨论情况并给予指导。 2.邀请小组代表通过平板投屏展示讨论成果，进行点评总结，归纳汉武帝初年诸侯王和地方豪强势力危及国家统一；汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，允许诸侯王将封地分给子弟，建立较小的侯国，还通过削爵除国、迁徙豪强等措施，大大加强了中央对地方的控制。 1.阅读史料，在小组内交流讨论，整理观点，小组代表投屏发言。 2.理解汉武帝削弱地方势力措施的内容和作用。 运用史料和小组讨论，培养学生史料实证能力和合作探究能力，通过对比图和史料分析，让学生直观感受西汉初期中央与地方的力量对比，深入理解“推恩令”等措施的巧妙之处和重要意义，提升历史分析能力。
二、加强经济管控 1.展示西汉时期农业、手工业发展的相关图片和文字史料，如“用耦犁，二牛三人”“西汉纺织技术高超，长沙马王堆汉墓出土的素纱禅衣，薄如蝉翼，重量仅49克”，提问：“从这些史料中，我们能看出汉武帝时期经济发展有哪些表现？”引导学生回答，总结农业上使用先进工具、重视水利兴修，手工业在纺织、冶炼等方面技术高超。 2.利用平台推送汉武帝加强经济管控的措施资料，包括统一铸造五铢钱、盐铁专卖、平抑物价、征收车船税等内容，组织学生进行小组讨论：“这些经济管控措施对西汉社会发展产生了哪些影响？”邀请小组代表发言，总结这些措施使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。 1.观看图片，阅读史料，思考问题，回答汉武帝时期经济发展的表现。 2.参与小组讨论，发表对经济管控措施影响的看法，小组代表发言。 通过史料展示，让学生直观感受汉武帝时期经济发展状况，理解加强经济管控措施的背景和必要性。 小组讨论培养学生分析问题和总结归纳的能力，深入理解经济措施对国家发展的重要作用。
三、尊崇儒术 1.展示西汉初年思想文化状况的相关史料，如“西汉初年，统治者奉行‘无为而治’的政策，朝廷对地方的控制相对松弛，社会上各种学说流行，人们的思想不统一”，提问：“西汉初年在思想上面临着什么问题？”引导学生思考回答，总结思想不统一不利于国家的统治和稳定。 2.讲解汉武帝接受董仲舒建议，尊崇儒术的内容，包括把儒家学说立为正统思想，推行儒学教育，在长安兴办太学，以儒家经典作为教材等，展示董仲舒画像和太学想象图。组织学生进行小组讨论：“尊崇儒术对西汉社会产生了怎样的影响？”邀请小组代表发言，总结儒学成为国家的统治思想，处于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远，加强了思想统一和中央集权。 1.阅读史料，思考问题，回答西汉初年思想领域存在的问题。 2.聆听讲解，观看图片，理解尊崇儒术的内容。参与小组讨论，发表对尊崇儒术影响的看法，小组代表发言。 通过史料分析，让学生认识到西汉初年思想问题的严重性，理解尊崇儒术的背景。 小组讨论培养学生的思考和表达能力，深入理解尊崇儒术对西汉及后世思想文化发展的深远意义。
四、打击匈奴 1.展示秦末汉初中原王朝与匈奴关系的相关图片和文字史料，如“秦朝末年，汉初匈奴首领冒顿单于统一了漠北地区，并不断南下袭扰”“经过文景之治，西汉强盛起来。汉武帝改变汉初推行的和亲政策，组建骑兵队伍，反击匈奴”，设置问题：“秦末汉初中原王朝与匈奴的关系如何？汉武帝为什么要反击匈奴？”组织学生观看并思考，邀请学生回答，总结秦末汉初匈奴不断侵扰，汉初国力较弱采取和亲政策，汉武帝时期国力强盛具备反击条件。 2.利用平台的动态地图功能，展示公元前119年漠北战役的进军路线和战斗场景，讲解战役经过和结果，强调此役使匈奴再无力与西汉对抗，西汉控制了阴山以南、河西走廊的大片区域，并设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。引导学生思考：“北击匈奴对西汉的发展有什么重要意义？”组织小组讨论，从拓展疆域、促进民族融合、保障边境安全等方面进行分析总结。 1.观看图片、视频，阅读史料，思考问题，回答秦末汉初中原王朝与匈奴的关系及汉武帝反击匈奴的原因。 2.观看动态地图，了解漠北战役经过。参与小组讨论，分析北击匈奴的意义，小组代表发言分享观点。 通过多种教学资源展示，让学生直观感受中原王朝与匈奴关系的变化和漠北战役的激烈，动态地图展示帮助学生构建时空观念，小组讨论培养学生综合分析问题的能力，深入理解北击匈奴对西汉发展的重要影响。
课堂小结 在智慧课堂平台展示本节课的知识思维导图，涵盖汉武帝巩固大一统王朝在政治、经济、思想、军事等方面的措施及影响等内容。引导学生回顾重点知识，通过平台的提问功能随机抽取学生进行总结发言，对学生的总结进行补充和完善，强调汉武帝大一统措施对统一多民族国家巩固和发展的重要意义，以及这些措施之间的相互关联。 观看思维导图，跟随教师思路回顾知识，被抽中的学生进行总结发言，其他学生补充。 借助思维导图帮助学生构建系统的知识体系，随机提问确保学生参与课堂总结，加深对知识的理解和记忆。
课堂检测 在智慧课堂平台发布课堂检测题，包括选择题、填空题和材料分析题，限时5分钟。题目涵盖汉武帝大一统措施的相关知识点，如“汉武帝削弱诸侯国势力的措施是（ ）”“汉武帝时期统一铸造的货币是（ ）”“阅读材料，分析汉武帝尊崇儒术的原因和影响”等。学生提交后，利用平台的自动批改功能快速统计成绩，分析学生答题情况，针对错误较多的题目进行讲解，如对“推恩令”内容理解不清、对经济措施作用把握不准等问题。 认真作答，在规定时间内完成检测题目。提交答案后，查看自己的得分和错题情况，对于不理解的题目做好标记。 及时检测学生对本节课知识的掌握程度，发现学生学习中存在的问题，便于教师及时进行针对性的辅导和讲解。
课后作业 在智慧课堂平台发布分层作业： 1.基础作业：让学生制作一份关于汉武帝巩固大一统措施的手抄报，要求包含措施内容、实施原因和影响等，用图文并茂的方式呈现。 2.拓展作业：查阅资料，写一篇800字左右的小论文，分析汉武帝大一统措施对中国历史发展的深远影响，可从政治、经济、文化、民族关系等多个角度展开论述。同时，在平台上提供一些相关的书籍、网站等拓展学习资源，如《史记》中关于汉武帝的记载、中国国家博物馆官网中汉代文物介绍等，供学生参考。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业满足不同层次学生的需求，手抄报培养学生的综合能力和对知识的整理归纳能力，小论文锻炼学生的资料查阅和分析论证能力，拓展学习资源帮助学生进一步深入学习，拓宽知识面，培养学生自主学习的习惯。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 1.成功之处：智慧课堂平台的互动功能充分调动了学生的学习积极性，抢答、小组讨论等活动让课堂氛围活跃，学生参与度高。丰富的史料和多媒体资源使抽象的历史知识变得直观易懂，有助于学生理解汉武帝大一统措施的背景、内容和影响。小组合作探究活动培养了学生的团队协作和探究精神，提高了学生分析问题和解决问题的能力，通过对历史事件和措施的讨论，学生能够发表自己的见解，思维得到锻炼。 2.不足之处：在小组讨论过程中，个别小组存在讨论偏离主题、部分学生参与度不高的情况，教师未能及时全面地引导和纠正；课堂检测中，部分学生对知识的灵活运用能力还有待提高，反映出在教学中对知识迁移训练不够，如材料分析题中，学生不能很好地结合所学知识对新情境下的材料进行分析作答。 3.改进措施：加强对小组讨论的组织和引导，明确讨论主题和要求，提前做好分工安排，确保每个学生都能积极参与讨论，对于偏离主题的小组及时给予提醒和指导。在今后的教学中，增加知识应用和迁移的练习环节，设计多样化的练习题，如创设不同情境的材料分析题、历史小论文写作练习等，培养学生举一反三的能力，提高学生对历史知识的综合运用水平，进一步提升教学质量。