统编版语文五年级下册 第二单元 读古典名著 品百味人生 跨学科学习 教案

小学语文跨学科主题学习《 读古典名著，品百味人生》 单元设计 （语文组）
主题名称 读古典名著，品百味人生 适用年级 五年级
匹配内容 五年下册第二单元 总课时数 3课时
融合学科 语文学科 跨学科（ 美术、书法、音乐）
主题学习设计说明
跨学科主题学习是为了培养学生的综合素质，整合两种或更多学科的内容，开展的主题教学活动。这种学习方式具有综合性、实践性、探究性、开放性和操作性等特点。它在通过整合不同学科的知识和方法，帮助学生解决实际问题，培养跨学科核心素养，增强孩子们的综合素质能力，提高孩子们解决复杂问题的能力，通过课程综合与协同育人，实现全面育人的目标。《义务教育课程方案（2022年版）》提出，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”统编语文五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为主题，带领孩子们认识了神机妙算的诸葛亮，生性多疑的曹操，忠厚老实的鲁肃，嫉贤妒能的周瑜；知道了及时雨宋江，智多星吴用，行者武松等；感受了充满奇幻色彩的孙悟空是一只活泼可爱，敢作敢为的石猴；体会了《红楼梦》李贾宝玉的单纯好玩。通过跨学科的学习活动，帮助学生了解名著中个性鲜明人物，激发学生阅读兴趣，又蕴藏了阅读名著的方法指导。
主题学习目标
学科目标： 1. 通过活动，激发学生阅读中国古典名著的兴趣。 2. 指导学生根据回目猜读，遇到难理解的语句可以联系上下文猜测，也可以不求甚解地读等方法，学习阅读古典名著的方法。 3.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。 4.激发阅读《西游记》的兴趣，学会在跳读中梳理取经地点，绘制取经路线图。 通过认识课本剧，学习课本剧和创意改编等形式再现经典场景。 6. 通过小组合作，交流展示等活动，让学生乐于分享古典名著阅读的成果。 素养目标： 文化自信: 走近中国古典名著,感受中国古典名著的魅力,认同中华文化,提升文化自信。由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程,让学生得法于课内,得益于课外。 使学生感受中华优秀传统文化的魅力,不断提升自身的综合素养。 语言运用: 1.了解故事内容,感受古典名著的文体特点、语言特点。 2.引导学生自由讨论交流,提升学生的口语交际能力,培养学生的团队协作意识。 思维能力: 1.了解阅读古典名著的方法,走近书本,走近人物,品读精彩故事。 2.在学习和运用课文语言的基础上,把原文的故事情节加以延伸,将课文改编为课本剧,让学生自编、自导、自演。 审美创造: 1.走近中国古典名著,产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,乐于与大家分享课外阅读成果。 2.指导学生对课本内容进行改编,通过示范和指导,引领学生亲近名著,感受其魅力。在自主编排的环节,则充分发挥学生的主体作用,让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编,培养独特的创造力,增强学生的交际自信。
主题学习规划(思维图）
学习规划表
课时 任务 学习活动 课时目标 学习评价 学习资源 关联素养
1 制作名著人物推荐卡 活动 1：巧读回目，了解故事内容 借助回目，初步了解故事内容。 课外书 阅读能力
活动 2：借助方法，大致读懂故事 学习阅读古典名著的方法 教材和课外书 阅读能力
活动 3：细品人物，制作阅读卡片 制作人物名片，激发阅读兴趣 任务单 创新思维
2 绘制西游取经路线图 活动 1：视频导入，激发阅读兴趣 激发阅读《西游记》的兴趣 课外书 阅读能力
活动 2：教师引领，梳理路线图 梳理故事情节，深入了解故事 教材和课外书 阅读能力 思维能力
活动 3：小组合作，绘取经路线 学生在绘制路线图的过程中，锻炼空间思维与逻辑思维能力，提升动手操作能力。 任务单 创新思维 合作意识
3 举办名著课本剧表演 活动 1：初识课本剧 了解什么是课本剧 课外书 阅读能力
活动 2：揭秘课本剧 学习如何排演课本剧 教材和课外书 阅读能力 思维能力
活动 3：展演课本剧 小组展演，感受课本剧的魅力 任务单 创新思维 合作意识
第一课时主题学习设计
任务名称 制作名著人物推荐卡
学习目标 1. 通过观看《西游记》视频、阅读片段等方法，产生阅读中国古典名著的兴趣。 2. 学会借助资料阅读《西游记》，能根据回目猜读，遇到难理解的语句可以联系上下文猜测，也可以不求甚解地读，从而学会读古典名著的方法。 3. 通过小组合作，边读边批注人物性格特点的方法，感知《西游记》中立体的人物形象，借助“人物卡”，让学生乐于分享古典名著阅读的成果。
学习设计
活动一:巧读回目，了解故事内容
教师活动 学生活动
这节课，我们以《西游记》为例，一起探索如何阅读一本古典名著。 1. 回忆《西游记》，出示“快乐读书吧”第二段： 漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的脚步，体验《西游记》中险境叠出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。 2. 学习读回目：那么我们拿到这么一本厚厚的西游记，如何才能快速找到自己感兴趣的故事呢？ 1.交流《西游记》中印象深刻的故事。 2.阅读《西游记》回目，交流发现。
设计意图: 指导学生通过看回目猜测故事的大致内容，把几个相关的回目串联起来就能了解到一个相对完整的小故事。“巧读回目，了解故事内容”是阅读古典名著的第一个秘诀。
活动二: 借助方法，大致读懂故事
教师活动 学生活动
展示“西游情节图”：小明同学把《西游记》回目做成了“西游情节图”，将这些回目串连起来就组成了《西游记》的主要内容。他还用五角星标注了自己喜欢的回目。 2.我们跟着这位同学的脚步，走进他喜欢的回目“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”这个故事。 1.学生自主阅读故事，交流难理解词句： （1）指名说圈出的词句，如“捻决念咒”、“嗛眼”、“狻猊”等。 （2）交流阅读方法：读名著时，遇到这么多难理解的词句，该怎么办呢？ 指名交流，出示语文园地交流平台： 尝试理解：试着用联系上下文的方法理解“嗛”，海东青和黄鹰都是鸟，大致猜测“嗛”是鸟的一个动作；大概猜测“捻决念咒”就是念咒语；“狻猊”比较难理解，根据偏旁和上下文大致猜测是一种猛兽。 4.猜测情节，激发阅读兴趣。 （1）猜猜接下来发生了什么？ （2）翻开《西游记》阅读后面的故事。 （3）借助资料，加深理解：联读“芭蕉扇”、“火焰山”的资料，观看孙悟空和牛魔王结仇的视频片段，帮助学生理解孙行者三调芭蕉扇的背景资料，加深对片段的理解。
设计意图: 读《西游记》其实很有趣，指导学生借助交流平台，遇到不懂的词句用上联系上下文、大概猜测、借助资料等方法试着猜一猜，也可以不求甚解地读，还可以一边读故事一边预测后面的内容。交给学生“借助方法，大致读懂故事”是阅读古典名著的第二个秘诀。
活动三 ：细品人物，制作阅读卡片
教师活动 学生活动
1.初步感受孙行者的形象。 （1）出示“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”几个描写孙行者的片段。 2.展示人物卡：读了“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”这个回目，小明同学认识了一个机智、善良、神通广大的孙行者，他还为孙行者做了一张人物卡呢！（出示人物卡） 3.进一步感知孙行者的立体形象。 其实孙悟空的性格特点不止这三个，选择你喜欢的回目，读一读，找找孙行者的还有什么性格特点？ 1.初步感受孙行者的形象。 （1）初步感知人物形象：指名交流，引导从孙行者识破天鹅的片段，感受到他的机智；从孙行者和牛王斗法片段，感受到他神通广大；从孙行者扇芭蕉扇断绝火根，感受到他的善良。 2.完成学习活动。
设计意图: 不同的人读《西游记》可以读出不一样的孙悟空形象，因为孙悟空是一个立体的人物，他的性格具有多面性。《西游记》中立体的人物形象还有很多，这也是《西游记》能成为名著的原因之一，也是《西游记》的一大魅力。交学生“细品人物，制作阅读卡片”是读懂古典名著《西游记》的第三个秘诀。
第二课时主题学习设计
任务名称 绘制西游取经路线图
学习目标 1.学生能够熟悉《西游记》的主要故事情节，说出唐僧师徒四人取经途中历经的主要地点及先后顺序。 2.掌握地图绘制的基本方法，能依据故事地点绘制的西游路线图。 3.通过阅读、讨论、小组合作等方式，培养学生提取信息、归纳整理、团队协作以及解决问题的能力。 4.激发学生对中国古典名著《西游记》的阅读兴趣，感受传统文化的魅力，增强文化自信。
学习设计
活动一: 视频导入，激发阅读兴趣
教师活动 学生活动
1. 播放一段 86 版《西游记》的精彩片头视频，利用多媒体设备营造氛围，吸引学生注意力。 2. 微笑着向学生提问：“同学们，看了这个视频，大家是不是都热血沸腾，仿佛跟着孙悟空一起腾云驾雾了？那你们知道唐僧师徒四人从哪里出发，又历经了怎样千难万险的取经之路吗？今天，就让我们一起走进《西游记》的奇幻世界，用手中的画笔把他们的取经路线绘制出来。” 1. 聚精会神观看视频，被熟悉的旋律和精彩画面带入情境，脑海中浮现出《西游记》中的诸多画面，情绪被充分调动。 2. 听到老师提问，积极思考，纷纷举手，想要分享自己对《西游记》开篇的了解，思维迅速活跃起来，为后续学习做好铺垫。
设计意图: 利用经典影视片段导入，能快速抓住学生的眼球，唤起他们对名著的情感记忆，将学生的注意力从课外迅速聚焦到课堂教学内容上，同时以问题驱动学生主动思考，激发学习兴趣，顺利开启本节课的学习之旅。
活动二: 教师引领，梳理路线图
教师活动 学生活动
1. 打开 PPT，展示《西游记》的故事背景，用生动、简洁的语言介绍唐僧取经的缘由，引出主线人物——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。 2. 组织学生以小组为单位进行讨论：“唐僧师徒四人是在什么情况下踏上取经之路的？他们从哪里出发？最初遇到了哪些困难或挑战？”在学生讨论过程中，教师巡视各小组，俯身倾听学生发言，适时给予引导，如提示学生回忆预习内容中的关键信息，鼓励胆小的同学积极参与讨论。 3. 邀请几个小组代表发言，教师认真倾听，根据学生回答，拿起粉笔在黑板上简要勾勒出取经的起始点——东土大唐长安，并标注出一些关键事件，如唐僧受唐王嘱托、收徒等，同时用简洁的语言强调这些事件对取经开端的重要性。 4.再次结合 PPT，按照取经的先后顺序，详细且绘声绘色地介绍唐僧师徒四人途经的主要地点及发生的经典故事情节，引导学生关注地点的转换、路线的走向以及故事之间的因果关联，在黑板上简单画出路线的大致走向，并用箭头标注方向，为后续绘制路线图做好直观的知识铺垫。 1. 跟随教师的引导，回顾课前预习内容，与小组成员热烈讨论，你一言我一语地分享自己所知道的信息，有的翻书查找细节，有的结合影视印象进行描述，在互动交流中碰撞出思维的火花。 2. 小组代表自信地站起来发言，向全班讲述小组讨论的结果，其他同学认真倾听，补充或纠正不同意见。 3.眼睛紧盯着 PPT，全神贯注地听老师讲述每个精彩情节，深入了解故事内容，丰富情感体验。 2. 积极回答老师提出的问题，与老师互动交流，认真思考地点与情节之间的逻辑联系，在课本或笔记本上记录关键信息，如地点、主要人物、事件要点等，为绘制路线图积累素材。
设计意图: 回顾故事背景与开篇情节，不仅能检验学生的预习效果，还能帮助学生梳理知识脉络，明确取经故事的起点与开端，为后续详细梳理取经路线做好知识储备。详细讲解取经路线及关键情节是本节课的核心内容之一，通过教师绘声绘色的讲述、生动演绎以及深度挖掘，让学生全方位、多角度地了解《西游记》的丰富内涵，既提升学生的文学素养，又激发学生对原著的阅读兴趣。引导学生关注路线走向与情节关联，为绘制路线图提供知识支撑，使学生在后续绘图中有据可依，同时培养学生的逻辑思维能力。
活动三 ：小组合作，绘取经路线
教师活动 学生活动
分组：根据学生的学习能力、性格特点等因素，将全班学生合理分成若干小组，每组 4 - 6 人，确保每个小组都有不同层次的学生，便于优势互补、共同协作。 布置任务：“同学们，现在轮到你们大显身手啦！根据刚才所学内容，共同绘制一幅西游路线图。路线图要清晰地标注出取经的起点、途经的主要地点、终点，并用简洁的文字或图画描述每个地点发生的关键事件。大家可以尽情发挥创意，设计出属于你们小组独特风格的路线图，比如卡通风格、古风、简约风等，还可以添加一些装饰元素，使其更加美观、富有吸引力。但千万要注意不能脱离原著，保证信息的准确性哦！” 巡视各小组绘制情况， 邀请完成的小组，讲述故事。 小组成员分工合作，完成路线图。 小组代表展示，依据路线图绘声绘色讲述故事。
设计意图: 小组合作绘制路线图是本节课的实践环节，让学生在动手操作中深化对知识的理解与运用。通过合理分工，学生能各展所长，培养团队协作精神；自主设计风格与创意表达，激发学生的创新思维，使学生在完成任务的同时，获得成就感，进一步增强对《西游记》的热爱。教师的巡视指导则为学生的实践提供保障，确保学生顺利完成任务，提高实践质量。
第三课时主题学习设计
任务名称 举办名著课本剧表演
学习目标 1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。 2.能通过了解排演课本剧的步骤，根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份性格的台词，添加动作和表情。 3.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。 4.能根据讨论的结果适当表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
学习设计
活动一: 初识课本剧
教师活动 学生活动
1.同学们，这个单元我们一起学习了四个经典故事，它们分别是：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，这些都出自“四大名著”。后来，这些经典故事经过人们的“加工”，它还有不同的表现形式，你们看，这是？（剧本）这个剧本可以变成：（把《猴王出世》拍成影视作品）。我们也可以对课文进行加工，然后合作表演，这就是课本剧。 2.你们喜欢表演课本剧吗？咱们学校的“文成小剧场”向我们发出邀请函，如果让你们也表演一次课本剧，要怎么准备呢？今天，我们就展开研究，看看怎么表演课本剧。 1.了解什么时课本剧 2.畅谈演课本剧需要准备什么？
设计意图: 通过回顾经典故事、引入课本剧概念、联系实际情境、引导思考和明确任务，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时培养他们的团队合作能力、表达能力和文化素养。这一设计不仅为后续的课本剧表演活动奠定了基础，还帮助学生在活动中实现知识与能力的双重提升。
活动二: 揭秘课本剧
教师活动 学生活动
1.了解内容，梳理讨论流程 （1）大家先默读教材第35页的讨论内容。（生读）谁来说说要做好哪些准备？ （2）表演课本剧首先要“选课文”，接着是“分角色”，最后是“怎么演”。（板书:选课文 分角色 怎么演） 2.依据学情，说清理由选定故事 据数据显示，这是我们班同学提交课本剧名称的数据统计图（教师出示数据统计图）。你读懂了什么？谁来说说看你们为什么会选择《草船借箭》呢？ 小结：看来选课文也是有窍门的，我们要关注自己感兴趣的、情节跌宕起伏的，人物对话丰富的，适合表演的。那么这回表演的课本剧就选《草船借箭》啦！ 3.分组练习，展开讨论 （一）如何分角色 1.课文选好，咱们来看看这个剧本的角色有哪些？（出示：诸葛亮、周瑜、士兵、旁白）该如何分配角色呢？（对，我们要进行讨论。）一起看讨论要求：（齐读） 1.各小组先推选一位同学做主持人，主持讨论； 2.每个人说清楚选择的理由； 3.认真听取别人的意见，小组达成一致看法。 首先请1号位的同学做主持人，其他3位作为组员展开讨论（见下图），特别提醒： 1.主持人引导每个人发表意见； 2.意见不同时尊重大家的决定，由主持人宣布讨论结果。 （二）探讨怎么演 1.好了，咱们角色分好，那么该怎么演呢？我们来看一个小视频。（播放《西门豹治邺》课本剧片段视频，主要内容是西门豹对新娘子不满意，让卫士送巫婆去见河神） 2.每组根据选择的课文,展开具体讨论。 读教材，说说演课本剧的步骤。 学生开始讨论，分配角色。 学生交流,师生共同总结。 ①要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和神态。 ②设计的人物语言、动作和神态要符合角色的内心情感和性格特点。 学生小组练习,教师巡视指导。
设计意图: 这一教学环节的设计意图是通过明确流程、依据学情选定故事、分组讨论、角色分配、观看示范视频等方式，帮助学生掌握表演课本剧的基本方法，同时培养他们的合作能力、表达能力、创新能力和综合素养。这一设计不仅注重知识的传授，更注重能力的培养和学生的全面发展。
活动三 ：课堂表演，课后延伸
教师活动 学生活动
1.请准备好的小组上台表演。请他小组同学评价。 2.但是一场精彩的表演需要的是充足的准备，请同学们课后继续课下展开讨论并进行排练。 3..同学们，在我国数千年文明长河中有许多经典故事，大家课下选择感兴趣的故事和同学读一读、演一演，积极参加的“班级小剧场”演出，去感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的文化修养。（出示四大名著及其中的经典故事画面） 小组上台演绎，学生评价。
设计意图: 这一教学环节的设计意图是通过展示表演、强调准备、拓展学习、感受文化魅力等方式，帮助学生在实践中提升综合能力，同时激发他们对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。