统编版语文五年级下册 第一单元童年往事 跨学科 教学设计

小学语文跨学科主题学习《 童年往事》单元设计 （语文组）
主题名称 童心未泯 回味童年 适用年级 五年级
匹配内容 五年下册第一单元 总课时数 3课时
融合学科 语文学科 跨学科（ 科学、信息、体育、美术）
主题学习设计说明
为了响应习近平总书记关于“培养担当民族复兴大任的时代新人”要求，《义务教育课程方案（2022年版）》中提出各门课程原则上至少要用10％的课时设计跨学科主题学习。引领儿童将语文学科知识与自己感兴趣的学科进行勾连，打通课堂内外，融合多门学科，拓宽语文学习和运用领域。我们结合统编版语文教材五下第一单元口语交际“走进他们的童年岁月”，综合运用语文、信息科技、美术等学科知识和技能，开展“童心未泯 回味童年”的跨学科学习活动，以全面提升学生的语文素养能力。
主题学习目标
学科目标： 1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。 4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 素养目标： 1.在任务情境中，学生在真实的生活情境中了解大人的童年生活。 2.能够制作问题清单，根据问题清单对大人进行访谈，并记录交流。 3.能够运用文字、图像、视频等多种媒介，汇报分享学习成果。 4.能够通过跨媒介，欣赏童年的歌曲，了解童年的游戏，图文结合绘制心中美好的童年生活等活动，充分整合美术、信息科技等学科学习内容，并表达自己的情感。
主题学习规划(思维图）
学习规划表
课时 任务 学习活动 课时目标 学习评价 学习资源 关联素养
1 唱童年记忆 活动 1： 1.了解歌曲内容。 2.感受童年时光的美好情感。 歌曲、视频 应用意识
活动 2： 1.了解大作家的童年往事的表达方式； 2.学会《童年》的旋律； 收集的资料、 音乐 创新意识 合作意识
活动 3： 明确自己印象深刻的事。 能用《童年》的旋律，唱自己的童年。 音乐视频 合作意识 应用意识
2 玩童年游戏 活动1：了解祖辈的童年 了解祖辈的童年游戏。 明确口语交际目标。 图片、视频 应用意识
活动2：采访祖辈的童年 1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。 2.认真倾听，在交流时边听边记录。 采访单 创新意识 合作意识
活动3：玩祖辈童年游戏 根据整理的记录有条理地表达。 玩一玩，演一演祖辈的游戏。 评价单 合作意识
3 绘童年故事 活动1：打开回忆，谈论成长 回忆童年故事。 2.感受童年时光的美好。 收集的资料、图片 应用意识
活动2：定格“那一刻”，自主习作 1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。 2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 任务单 习作提纲 创新意识 合作意识
活动3：交流分享，绘出童年故事 交流分享童年故事。 能自己的童年故事画出来。 评价单 合作意识 应用意识
第一课时主题学习设计
任务名称 唱童年记忆
学习目标 1.学唱《童年》的旋律； 2.写自己童年片段； 3.能用《童年》的旋律，唱出自己的童年。
学习设计
活动一 ：伴《童年》音乐 感童年美好
教师活动 学生活动
说到童年，同学们的眼里往往只有年龄的增长，你们无时无刻不盼望着长大，却会忽视正在经历的童年中，那些点滴的瞬间。那么，童年到底是什么？ 1.播放音乐：欣赏歌曲《童年》（罗大佑版），让学生闭上眼睛聆听，感受音乐中传达的情感。 2.提问引导：这首歌让你想到了什么？你觉得童年是什么样的？ 边听边欣赏《童年》的歌词： 池塘边的榕树上， 知了在声声叫着夏天； 操场边的秋千上， 只有蝴蝶停在上面。 黑板上老师的粉笔， 还在拼命叽叽喳喳写个不停， 等待着下课，等待着放学， 等待游戏的童年。 学生交流，表达自己对歌曲的感受。
设计意图: 本环节的设计旨在抛砖引玉，打开学生的对童年的美好有趣时光回忆。同时也为本单元的习作做好铺垫。
活动二: 听动人音乐 记深刻画面
教师活动 学生活动
1.伴着《童年》音乐，阅读片段萧红的《祖父的园子》中关于童年美好时光的片段，师生共读。 2.交流：萧红笔下的童年是什么样的？她用了哪些修辞手法来表达情感？ 3.引导学生联系自己的童年经历，谈谈最难忘的童年瞬间。 听音乐《童年》，读《祖父的园子》，分享萧红童年美好时光； 交流萧红笔下的童年，结合写法说自己的感受。 分享自己现在的精彩的学习生活、生活中的难忘的时刻、好玩且有意义的游戏…… 分享时，其他孩子认真倾听，有共鸣的地方，或有相似的经历时可以边听边记录。
设计意图: 以《童年》旋律与歌词为背景，以作家的笔触为导向，拓宽学生对童年的美好的回忆，以便对自己歌词设计时有更好的锤炼。
活动三：写童年画面 唱童年感动
教师活动 学生活动
用歌声传递童年的感动时刻，学唱歌曲《童年》，感受歌词中对童年的细腻描写。 池塘边的榕树上， 知了在声声叫着夏天； 操场边的秋千上， 只有蝴蝶停在上面。 黑板上老师的粉笔， 还在拼命叽叽喳喳写个不停， 等待着下课，等待着放学， 等待游戏的童年。 总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点；总是要等到考试以后；才知道该念的书都没有念。一寸光阴一寸金，老师说过寸金难买寸光阴，一天又一天一年又一年，迷迷糊糊的童年。 没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙。多少的日子里总是，一个人面对着天空发呆，就这么好奇，就这么幻想，这么孤单的童年。 阳光下蜻蜓飞过来，一片片绿油油的稻田；水彩蜡笔和万花筒，画不出天边那一道彩虹。什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸，盼望着假期，盼望着明天，盼望长大的童年。 2.讨论这首歌表达了什么样的情感，如何通过声音和节奏传递这种情感。 3.让学生尝试为《童年》这熟悉的旋律创编歌词，或以自己熟悉的童年相关歌曲旋律的创编歌词。 4.分享自己的歌曲。 学生学唱歌曲《童年》，从歌词中交流自己的感受。 预设1.带来的旋律优美…… 预设2.《童年》的歌词，很有画面感，把童年的无忧无虑仿佛就展现再我们的眼前…… 预设3.这样的童年的画面仿佛也在我的脑海里出现，我也想像童年描述的一样，唱一唱自己的童年。 预设4.…… 边听《童年》的音乐，学着“池塘边的榕树上， 知了在声声叫着夏天； 操场边的秋千上， 只有蝴蝶停在上面。 黑板上老师的粉笔， 还在拼命叽叽喳喳写个不停， 等待着下课，等待着放学， 等待游戏的童年。” 写一写自己的童年片段。 修改自己的歌词。 小组合作修改自己创作的《童年》的歌词，评价表如下。 评价项目评价等级书写工整★有画面★能表达感受★★能填入旋律中★★能自己唱一唱★★★★
唱一唱自己创作的《童年》歌曲，一展歌喉。
设计意图: 走进自己的童年生活，把自己的童年的生活，以及感受，用音乐分享给大家，更为后面的口语交际与习作做好铺垫。
第二课时主题学习设计
任务名称 玩童年游戏
学习目标 1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。 2.认真倾听，在交流时边听边记录。 3.根据整理的记录有条理地表达。
学习设计
活动一 ：了解祖辈的童年
教师活动 学生活动
1.温暖的灯光下，听外婆讲她小时候的故事--村口放映的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。一个个温情的童年故事，向我们诉说着那些遥远的童年味道。让我们一起走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！（板书课题：走进他们的童年岁月） 2.出示大人们童年生活的照片，激发学生提问的兴趣。 学生交流。 分享自己知道的父母等长辈的游戏…… 分享时，其他孩子认真倾听，有共鸣的地方，或有相似的经历时可以边听边记录。
设计意图: 通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
活动二: 采访祖辈的童年
教师活动 学生活动
1.确定采访对象。想一想，可以了解谁的童年？ 点拨：祖父母、外祖父母、父母、邻居等。 2.设计问题清单。以小组为单位，成员共同设计问题清单。 （1）出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。 (板书：问题列清单) （2）小结提问方法。 一是可以从不同的方面提问，也可以围绕一个话题提出多个 问题，提问要有序；二是不同的采访对象要提适合的问题。 3.采访要求：有礼貌；认真倾听；记录要点。 4.阅读采访小贴士。 采访小贴士 (1)采访前，要了解话题，并思考可以怎样向长辈提问。 (2)采访前还要准备好纸和笔。如果需要录音或录制视频，需准备好相关设备。 (3)开场白：“XXX，您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年…… (4)采访过程中，注意倾听，及时记录信息要点，以便整理。 (5)结束语：“非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入的了解。谢谢您，再见！” 1.采访内容：小组成员共同采访长辈，走进他们的童年。 2.采访要求：做好一次采访，需要小组成员团结合作，提问、记录需分工明确。(小组成员：2人提问，2人记录，1人为活动总监) 3.阅读“采访评量表”。 说明：优秀的用“★”表示，良好的用“〇”表示，合格的用“ √”表示。 4.根据问题清单，进行采访活动。 (1)每个小组打开设计好的问题清单。 (2)采访被邀请的长辈嘉宾。 (3)记录并整理。
设计意图: 为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，同时让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。
活动三：玩祖辈童年游戏
教师活动 学生活动
1.童年故事讲解员：讲一讲他们的童年故事。 以小组为单位，在同学面前讲讲所采访到的长辈们的童年故事。 2.童年故事小演员：演一演他们的童年故事。 小组成员可以采用小品或其他形式进行展示。 3.童年故事评论员：评一评他们的童年故事。 小组成员当一回小小评论员，评一评长辈们的童年故事。 学生分享自己采访到的童年故事，有条理地表达，可以按顺序一条一条地表达，适当使用表示先后顺序的连接词。 分享时，其他孩子认真倾听，有共鸣的地方，或有相似的经历时可以边听边记录。 一起玩一玩他们的童年游戏，评一评长辈们的童年故事。
设计意图: 通过让学生了解大人的童年生活，帮助学生学会提问的方法，与人交流的礼仪和整理信息并进行有条理的表达的交际技能。本节课注重给学生创设实践的环境，让学生在实际交流中切实得到提升。
第三课时主题学习设计
任务名称 绘童年故事
学习目标 1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。 2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 3.能把自己的童年故事画出来。
学习设计
活动一 ：打开回忆，谈论成长
教师活动 学生活动
1.导入：“人不是慢慢长大的，而是一瞬间长大的。”日本著名作家村上春树曾经这样说过。的确，成长往往会在一个不经意的瞬间发生，可能因为一个动作、一个表情、一句鼓励我们就感到了一丝触动，获得了一次成长，或是懂事了、或是感恩了、或是自信了、或是懂得了某种道理，或是学会了某种方法…… 2.请你读一读课本第14页的几个同学的成长经历，并想想自己有没有类似的经历。 学生交流。 请同学们回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？想好之后，在小组内进行分享。 提示：想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？ 小组交流。学生在小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。
设计意图: 通过“成长”的话题导入新课，引发学生对于“成长”的思考，激发学生写作的兴趣。充分利用教材中的三个事例，引导学生从中体会到：“长大”是一种独有的感受。并以此为契机，引发学生思考自己生活中所经历的让自己“长大”的事情，选定写作素材。
活动二: 定格“那一刻”，自主习作
教师活动 学生活动
1.明确习作要求。 （1）课件出示习作要求，学生齐读。 写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。 把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。 2.指导习作方法。 （1）教师引导：如何才能把这一瞬间写具体呢？我们一起来看看《梅花魂》一文中的这一段，学习作者的写法。 （2）课件出示《梅花魂》第3自然段。引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？ 3.指导写出真情实感。 如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。（板书：真情实感） 4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。 1.学生交流，分享自己的写作思路。 2.自拟题目：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，这个主题只是规定了习作的内容范围，如果直接将这个题目用在习作上，不一定合适。同学们可以根据自己的习作内容，自拟更好的题目。 3.完成习作。 4.自主评价。 5.修改习作：对照评价表，修改自己的习作。 6.互评习作：同桌之间互评习作，并根据同桌意见修改习作。
设计意图: 完成整篇习作后，引导学生评价、修改，在这个过程中，既可以让学生学习优秀范文的写作思路和经验，也可以让同学们在他人的评价下继续修改自己的习作，发现问题及时改正，提高学生的习作水平。
活动三：交流分享，绘出童年故事
教师活动 学生活动
1.佳作展示 学生推荐，教师选出典型习作进行展示，引导学生进行评议。 童心绘画 把自己的童年故事最触动你心弦的一幕画出来。 学生分享自己的童年故事，叙事清楚，表达有感情。 分享时，其他孩子认真倾听，有共鸣的地方，或有相似的经历时可以边听边评价。 把自己的童年故事画出来，交流分享。
设计意图: 通过学生分享自己的童年趣事，并以此为契机，引发学生思考自己生活中所经历的让自己“长大”的事情，把自己的童年故事画出来，激发学生的学习积极性。