(共24张PPT)
第二单元 水
水有哪些特征呢？
看：
闻：
摸：
无色、透明
无味
液体、可以流动、没有固定的形状
知识回顾
我们的地球70.8%都被水覆盖，因此称作蓝色星球。那么自然界的水有哪些形态呢？
水——液态
冰——固态
水蒸气——气态
冰和水蒸气只是水的不同形态，他们在本质上都是水。
新知导入
新知导入
水常见的可以流动的物体。
云
雨
冰
雪
这些变化是怎么发生的呢
聚焦
新知导入
第二单元我们一起来学习水的三态变化。
2.1水到哪里去了
聚焦
水到哪里去了呢？
擦桌子
擦黑板
探索 1
列举生活中水“消失”的现象。
拖地
晾衣服
洗手
探索 2
在玻璃片和植物叶片上涂少量水，观察水迹有哪些变化，用图画记录并解释。
水越来越少
水越来越少
水变成水蒸气跑到空气中去了。
探索3
用实验证明我们的解释
取一小杯温水，用干燥透明的大杯子罩住它，观察有什么现象发生。
水的蒸发视频
探索3
探索3
实验现象
杯壁上出现了很多的小水珠
实验结论：干燥的大杯子内部出现水珠，是温水蒸发成水蒸气，碰到温度较低的杯子凝结成的小水珠。
探索3
水变成水蒸气的现象叫什么？
水
水蒸气
蒸发
液态
气态
探索
水蒸气的特点
水蒸气
1
看不见
2
摸不着
3
无色
4
无味
因为水蒸气微粒太小了，所以我们无法用肉眼看见它。
探索
冒出的“白汽”是水蒸气吗？
水蒸气是一种无色无味的气体，看不见也摸不着。所以白气不是水蒸气。
白气是烧开水时喷出来的热的水蒸气，遇到冷的空气，而凝结成的小小的水珠，
研讨
1、实验中干燥的大杯子内部有水吗？这些水是怎样来的？
干燥的大杯子内部出现水珠，是温水蒸发成水蒸气，碰到温度较低的杯子凝结成的小水珠。
研讨
2、水蒸发后到哪里去了？
水蒸发后变成水蒸气，飘散到空气中了。蒸发的现象在常温下就可以进行。
拓展
水是一种液体，可以流动，会随着容器形状改变自己的形状。很多液体也会像水一样蒸发，变成看不见的气体，比如医用酒精。把一些医用酒精涂到手背上，观察发生的变化，并和水的变化进行比较。想一想，生活中还有哪些类似的现象？
拓展
把花露水涂在身上，过一会儿就干了，也会感觉凉凉的
洗澡后，身上的水没擦干，过一阵也会变干
拓展
日常生活中我们怎样加快水的蒸发呢？
洗完头发我们可以用吹风机吹头发加快蒸发，还可以吹热风让蒸发更快。
教室地面有水，我们可以用扫把把水扫开也能加快水蒸发。
课堂练习
1.水的特点：____色， 味，透明，_ 固定形状，会流动， 一定的体积。(均填“有”或“无”)
2.玻璃片上的水“消失”的现象叫 。
3.水吸收热量后蒸发变成 ,飘散在空气中。
无
无
无
有
蒸发
水蒸气
课堂练习
4.水蒸气是 态的水。
5.水蒸气 色，__味，透明，看不见，摸不着，___固定的形状和体积。(均填“有”或“无”)
6.水蒸气和水是 的物质，它们的形态 。(均填“相同”或“不同”)
气
无
无
无
相同
不同
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2.1《水到哪里去了》教学设计
【教学目标】
科学观念：知道水可以从液态变成气态（水蒸气），了解水蒸气是无色、无味、看不见、摸不着的；认识到蒸发是水变成水蒸气的过程，且蒸发在生活中普遍存在。
科学思维：通过观察水“消失”的现象和实验，培养初步的观察、分析和推理能力，能根据实验现象推断水的去向。
探究实践：能通过列举生活实例、观察实验、小组合作等方式，探究水“消失”的原因；学会用图画等方式记录实验现象，并对现象进行解释。
态度责任：激发对水的变化现象的探究兴趣，培养认真观察、积极思考、乐于合作的科学态度；认识到水对生命的重要性，增强保护水资源的意识。
【教学重难点】
重点：理解蒸发的概念，知道水蒸发后变成水蒸气飘散到空气中；认识水蒸气的特性。
难点：理解白气不是水蒸气，而是水蒸气遇冷液化形成的小水珠；理解蒸发现象在生活中的应用及原理。
【教学准备】
课件：天气现象图片、大气圈示意图。记录单：《天气观察记录》。
【教学过程】（一）课堂导入（5分钟）
师：同学们你们还记得我们经常喝的水有什么特点吗？
生：无色无味、透明、液体可以流动、没有固定的形状。
师：我们的地球70.8%都被水覆盖，因此称作蓝色星球。那么自然界的水有哪些形态呢？
生：有液态、固态、气态
师：那你们认为它们是同一种物质吗？
生：自由回答，引发同学思考。
师：冰和水蒸气只是水的不同形态，他们在本质上都是水。水是我们常见的可以流动的物体，它可以变成天空中的云、下下来的雨、冰和雪，那这些变化是怎么发生的呢？第二单元我们一起来学习水的三态变化。
提出问题：“秋天，晴朗的早晨植物叶片上的露珠过一段时间会消失，这些水到哪里去了呢？”导入本节课的主题。
（二）知识探究（25分钟）
探索1：列举生活中水“消失”的现象
引导学生结合生活经验，列举水“消失”的现象，如用湿布擦黑板后黑板变干、湿的手变干了、地上的积水变干等。
展示相关图片，让学生更直观地感受这些现象。
组织学生观察“水字变化”的视频或图片，从“看得见、有水”到“看不见、无水”，思考水的去向。
探索2：小组实验——观察玻璃片和植物叶片上水迹的变化
实验要求：各小组在玻璃片和植物叶片上涂少量水，观察水迹的变化，并用图画记录下来，同时尝试解释现象。
学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生仔细观察。
实验结束后，各小组展示记录成果并分享解释，教师引导学生得出结论：水消失了，这种现象叫蒸发。
探索3：小组实验——证明水蒸发后变成水蒸气
实验方法：取一小杯温水，用干燥透明的大杯子罩住，观察大杯子内部的变化。
学生分组实验，教师强调实验步骤和注意事项。
实验结束后，组织学生交流观察到的现象（大杯子内壁出现小水珠）。
引导学生分析现象，得出实验结论：温水蒸发形成水蒸气，遇冷的大杯子凝结成小水珠。
认识水蒸气
提问：“水跑到空气中，变成了什么？”引出水蒸气。
介绍水蒸气的特性：无色、无味、看不见、摸不着，因为其微粒太小。
讨论：“白气是水蒸气吗？”通过讲解和图片展示，让学生明白白气是水蒸气遇冷液化成的小水珠。
（三）研讨总结（7分钟）
研讨1：“实验中干燥的大杯子内部有水吗？这些水是怎样来的？”
学生思考后回答，教师总结：干燥的大杯子内部有水，是温水蒸发成水蒸气，碰到杯子凝结成的小水珠。
研讨2：“水蒸发后到哪里去了？”
学生交流后，教师总结：水蒸发后变成水蒸气，飘散到空气中了。
（四）拓展提升（3分钟）
介绍：很多液体也会像水一样蒸发，如医用酒精。让学生把医用酒精涂在手背上，观察变化并与水的变化比较。
引导学生列举生活中类似的现象，如把花露水涂在身上会变干且感觉凉凉的、洗澡后身上的水没擦干会变干等。
提问：日常生活中我们怎样加快水的蒸发呢？
引导学生列举生活中类似的现象，如洗完头发我们可以用吹风机吹头发加快蒸发，还可以吹热风让蒸发更快。教室地面有水，我们可以用扫把把水扫开也能加快水蒸发。
（五）板书设计
水到哪里去了
水的形态：液态、固态、气态（看不见）
蒸发：水变成水蒸气的现象
生活中的例子：湿布擦黑板变干、湿手变干、积水消失等
水蒸气特性：无色、无味、看不见、摸不着
白气：不是水蒸气，是水蒸气遇冷液化成的小水珠
结论：水蒸发后变成水蒸气，飘散到空气中
（六）课堂练习
1.水的特点：____色， 味，透明， _ 固定形状，会流动， 一定的体积。(均填“有”或“无”)
2.玻璃片上的水“消失”的现象叫 。
3.水吸收热量后蒸发变成 ,飘散在空气中。
4.水蒸气是 态的水。
5.水蒸气 色， 味，透明，看不见，摸不着，___固定的形状和体积。(均填“有”或“无”)
6.水蒸气和水是 的物质，它们的形态 。(均填“相同”或“不同”)
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