1.7 让弦发出高低不同的声音 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.7 让弦发出高低不同的声音 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-21 21:47:48 | ||
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文档简介
课 题 1.7让弦发出高低不同的声音
教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时）
教学目标 科学观念 学生能说出弦乐器音高的变化与琴弦振动部分的长度、松紧程度等因素有关。 学生能初步理解振动产生声音的科学原理，并联系到弦乐器的发声机制。 科学思维 学生能通过观察和比较，推测影响弦音高的可能因素，并尝试归纳规律。 学生能基于实验现象，进行简单的因果推理，解释音高变化的原因。 探究实践 学生能小组合作设计实验方案，通过试弹弦乐器验证预测，并记录观察结果。 学生能动手操作弦乐器（如调节松紧、移动手指），探索使音高连续变化的方法。 态度责任 学生能在小组活动中积极参与讨论和实验，尊重他人观点，合作解决问题。 学生能保持对声音现象的好奇心，初步养成严谨求证的科学态度。
教学重点和难点 教学重点 重点1：引导学生通过动手操作（如改变弦长、调节松紧）发现影响音高的因素。 重点2：帮助学生理解“振动产生声音”与“音高变化”之间的科学联系。 教学难点 难点1：学生如何准确识别音高变化并归因于具体因素（如弦长 vs. 松紧）。 难点2：小组合作中有效分工与方案设计的可行性把握。
教具学具 教师教具：吉他或尤克里里、多媒体课件 学生小组材料：琴弦模型 学生个人材料：学具袋、胶带（双面胶）
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 （一）聚焦：创设情境，引发认知冲突（5分钟） 1.情境导入 播放《用毛线弹奏乐曲》片段，提问：“为什么同一根弦能弹出高低不同的声音？” 2.展示小提琴演奏图：“演奏家用什么方法改变音高？” 3.观察二胡/吉他，弦发声时有什么共同特点？ （预设：琴弦“振动”） 4.猜一猜，哪些因素可能影响弦的音高？为什么？ 聚焦问题：今天我们就像科学家一样，探索“弦的音高秘密”！（板书课题） （设计意图：通过播放视频、展示图片、观察乐器，激发学生好奇心，引发对弦音高因素的思考，为实验探究奠定基础，培养科学思维。） （二）探索：分层探究，突破重难点（18分钟） 活动一：初步验证（8分钟） 1.小组选择吉他或二胡，讨论： “改变弦的长度（按弦位置）或松紧，音高会如何变化？” 2.记录预测（如：“弦越短，音越高”） 3.操作验证（限时5分钟）： 任务1：弹空弦→手指按不同位置弹→记录音高变化 任务2：调节弦钮松紧→对比弹奏→记录变化 提问：能否同时改变两个因素 （预设：不能，这样比赛不公平） 追问：怎样做听到的声音更高？ （预设：学生预测、记录） 活动二：深度探究（10分钟） 1.设计“音高连续变化”方案 （预设：左手滑弦，右手连续弹奏） 2.挑战：“能否让一个音从低到高连续升高？需要怎样操作？” 小组实践并记录数据（使用简易音高标尺贴于乐器侧边） 教师巡视指导：分小组在实验过程中提问：“为什么这里音高突然变化？是弦长还是松紧主导？” （设计意图：通过分层探究活动，引导学生从初步验证到深度探究，逐步深入理解弦音高的影响因素。活动一让学生在实践中验证弦长和松紧对音高的影响，掌握单一变量控制方法；活动二挑战音高连续变化，培养学生综合运用知识解决问题的能力，突破重难点，提升科学探究素养。） （三）研讨：证据推理，建构概念（12分钟） 1.各组展示记录单，用“我们发现…”句式汇报 （预设：按弦越靠左，音越高；弦越紧，音越高） 为什么手指按弦能改变音高？ （预设：“振动部分变短”） 调松紧和改长度，哪种方式改变音高更精确？为什么？ （预设：弦长微调更敏感） 如果弦粗一些，音高会怎样？推测原因？ （预设：琴弦越粗，振动越慢，声音越低） 总结：弦振动部分越短、越紧，音高越高；振动是声音产生的本质。 （设计意图：通过研讨活动，引导学生基于实验数据和记录，运用证据进行推理，建构“弦音高与振动关系”的科学概念。在交流、分析和总结中，培养学生的科学思维和表达能力，深化对声音产生和音高变化本质的理解。） （四）拓展：迁移应用，科学态度延伸（5分钟） 1.跨乐器比较 对比古筝（多弦）与吉他（调弦）：“为什么古筝不需要频繁调弦？”（弦数多，固定音高） 2.科学与艺术融合 播放用探索方法演奏的《小星星》片段，强调：“科学规律帮助艺术家创造美妙音乐！” 结语：“下次听到弦乐器时，你能用科学家的耳朵听出音高变化的秘密吗？” （设计意图：通过跨乐器比较和音乐欣赏，将科学知识迁移到实际情境，感受科学与艺术的融合，培养学生科学态度，激发探索热情，实现知识的延伸与应用。） 板书设计： 1.7让弦发出高低不同的声音 弦越粗、长、松，声音越低 弦越细、短、紧，声音越高
教 学 反 思 这节课的优点是学生能够通过亲身体验，了解尤克里里或者吉他的弦的发声原理，知道弦的长短、粗细和松紧对弦发出的声音的高低的影响。但是在使用过程中，松紧对弦的影响并不是很明显，学生没能仔细理解。 这节课我加入了一些拓展，就是钢琴的发声原理，钢琴也是一种弦乐器，也符合这样的发声原理。
教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时）
教学目标 科学观念 学生能说出弦乐器音高的变化与琴弦振动部分的长度、松紧程度等因素有关。 学生能初步理解振动产生声音的科学原理，并联系到弦乐器的发声机制。 科学思维 学生能通过观察和比较，推测影响弦音高的可能因素，并尝试归纳规律。 学生能基于实验现象，进行简单的因果推理，解释音高变化的原因。 探究实践 学生能小组合作设计实验方案，通过试弹弦乐器验证预测，并记录观察结果。 学生能动手操作弦乐器（如调节松紧、移动手指），探索使音高连续变化的方法。 态度责任 学生能在小组活动中积极参与讨论和实验，尊重他人观点，合作解决问题。 学生能保持对声音现象的好奇心，初步养成严谨求证的科学态度。
教学重点和难点 教学重点 重点1：引导学生通过动手操作（如改变弦长、调节松紧）发现影响音高的因素。 重点2：帮助学生理解“振动产生声音”与“音高变化”之间的科学联系。 教学难点 难点1：学生如何准确识别音高变化并归因于具体因素（如弦长 vs. 松紧）。 难点2：小组合作中有效分工与方案设计的可行性把握。
教具学具 教师教具：吉他或尤克里里、多媒体课件 学生小组材料：琴弦模型 学生个人材料：学具袋、胶带（双面胶）
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 （一）聚焦：创设情境，引发认知冲突（5分钟） 1.情境导入 播放《用毛线弹奏乐曲》片段，提问：“为什么同一根弦能弹出高低不同的声音？” 2.展示小提琴演奏图：“演奏家用什么方法改变音高？” 3.观察二胡/吉他，弦发声时有什么共同特点？ （预设：琴弦“振动”） 4.猜一猜，哪些因素可能影响弦的音高？为什么？ 聚焦问题：今天我们就像科学家一样，探索“弦的音高秘密”！（板书课题） （设计意图：通过播放视频、展示图片、观察乐器，激发学生好奇心，引发对弦音高因素的思考，为实验探究奠定基础，培养科学思维。） （二）探索：分层探究，突破重难点（18分钟） 活动一：初步验证（8分钟） 1.小组选择吉他或二胡，讨论： “改变弦的长度（按弦位置）或松紧，音高会如何变化？” 2.记录预测（如：“弦越短，音越高”） 3.操作验证（限时5分钟）： 任务1：弹空弦→手指按不同位置弹→记录音高变化 任务2：调节弦钮松紧→对比弹奏→记录变化 提问：能否同时改变两个因素 （预设：不能，这样比赛不公平） 追问：怎样做听到的声音更高？ （预设：学生预测、记录） 活动二：深度探究（10分钟） 1.设计“音高连续变化”方案 （预设：左手滑弦，右手连续弹奏） 2.挑战：“能否让一个音从低到高连续升高？需要怎样操作？” 小组实践并记录数据（使用简易音高标尺贴于乐器侧边） 教师巡视指导：分小组在实验过程中提问：“为什么这里音高突然变化？是弦长还是松紧主导？” （设计意图：通过分层探究活动，引导学生从初步验证到深度探究，逐步深入理解弦音高的影响因素。活动一让学生在实践中验证弦长和松紧对音高的影响，掌握单一变量控制方法；活动二挑战音高连续变化，培养学生综合运用知识解决问题的能力，突破重难点，提升科学探究素养。） （三）研讨：证据推理，建构概念（12分钟） 1.各组展示记录单，用“我们发现…”句式汇报 （预设：按弦越靠左，音越高；弦越紧，音越高） 为什么手指按弦能改变音高？ （预设：“振动部分变短”） 调松紧和改长度，哪种方式改变音高更精确？为什么？ （预设：弦长微调更敏感） 如果弦粗一些，音高会怎样？推测原因？ （预设：琴弦越粗，振动越慢，声音越低） 总结：弦振动部分越短、越紧，音高越高；振动是声音产生的本质。 （设计意图：通过研讨活动，引导学生基于实验数据和记录，运用证据进行推理，建构“弦音高与振动关系”的科学概念。在交流、分析和总结中，培养学生的科学思维和表达能力，深化对声音产生和音高变化本质的理解。） （四）拓展：迁移应用，科学态度延伸（5分钟） 1.跨乐器比较 对比古筝（多弦）与吉他（调弦）：“为什么古筝不需要频繁调弦？”（弦数多，固定音高） 2.科学与艺术融合 播放用探索方法演奏的《小星星》片段，强调：“科学规律帮助艺术家创造美妙音乐！” 结语：“下次听到弦乐器时，你能用科学家的耳朵听出音高变化的秘密吗？” （设计意图：通过跨乐器比较和音乐欣赏，将科学知识迁移到实际情境，感受科学与艺术的融合，培养学生科学态度，激发探索热情，实现知识的延伸与应用。） 板书设计： 1.7让弦发出高低不同的声音 弦越粗、长、松，声音越低 弦越细、短、紧，声音越高
教 学 反 思 这节课的优点是学生能够通过亲身体验，了解尤克里里或者吉他的弦的发声原理，知道弦的长短、粗细和松紧对弦发出的声音的高低的影响。但是在使用过程中，松紧对弦的影响并不是很明显，学生没能仔细理解。 这节课我加入了一些拓展，就是钢琴的发声原理，钢琴也是一种弦乐器，也符合这样的发声原理。