Unit 4 Food and Restaurants Lesson 20 I like the Supermarket! 表格式教案

冀教版　七年级上册Lesson
20
I
like
the
Supermarket!
所教年级
七年级
所教册次、单元
七上第四单元
设计主题
Lesson
20
I
Like
the
Supermarket!
1.整体设计思路、指导依据说明
这节课以丹尼和丹尼的妈妈去超市购物为线索展开对话，课文中涵盖了一些食物名词，主要是对购物前的计划、购物中的物品进行谈论，同时引导学生做事情要有计划。所以除了常规的教学之外，进行了有意的拓展。《新课标》指出：学生通过英语课程能开阔视野，认识世界的多样性。应注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用21世纪教育网语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。同时对学生进行大量的语言输入，提供丰富的课程资源，创造性地开发和利用英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。
2.教学背景分析
教学内容分析：本课将以图片等形式引入生词，通过学习对话，引导学生编写关于去超市购物的对话，然后进行拓展听力练习。学情分析：
学生对购物不陌生，但是谈论要买的物品不是件容易的事，所以我会创造机会鼓励学生来说英语、用英语，降低学习难度，使他们体会成功的喜悦，提高学生的综合语用能力，在面向不同层次的学生提问、完成任务、作业方面注意层次性。
3.
学习目标分析
学习目标：
1.
能使用本课的词汇及句式谈论购物。
2.
能根据需要列出购物清单。
3.
有学好英语的信心，敢于用英语表达。
4.教学重点、难点分析
教学重点：1.
本课生词、短语的用法，关于购物的交际用语。2.
学生能根据自己的需要列购物清单，并就此进行交流。
教学难点：购物的交际用语。
5.教学过程设计
步骤1：出示学习目标。设计意图：做到有的放矢，清楚本节课要完成的任务和途经。步骤2：Warm
up
Have
a
free
talk
with
the
students,
ask
them
if
they
need
some
food,
how
they
will
do,
where
they
will
go 设计意图：通过聊天使学生以愉快、放松的心情投入本节课的英语学习，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。步骤3：学习生词。通过图片及句子引出生词及重点短语。full[ful]
adj.
满的；充足的
be
full
of=be
filled
with
The
shopping
cart
is
full.
Let’s
pay
the
bill.The
cart
is
full
of
products.cookie[‘k ki]
n.
饼干
chocolate
[ t k lit]
n.
巧克力
This
cookie
is
neither
sweet
nor
soft.Chocolates
are
small
sweets
or
nuts
covered
with
a
layer
of
chocolate.
They
are
usually
sold
in
a
box.
everything[ evriθi ]pron.
一切事物
Everything
is
possible.Everything
is
ready.
Let’s
start.meat[mi:t]n.
肉
Don’t
eat
too
much
meat.Meat
is
flesh
taken
from
a
dead
animal
that
people
cook
and
eat.job[d b]
n.
工作
I
need
a
new
job.
It
gives
me
more
chances
to
communicate
with
others.Thousands
of
people
lost
their
jobs
these
years.
设计意图：这样有助于学生理解生词的含义，知道在具体语境中如何运用，提高学生的语用能力。而且话题是学生关心的、感兴趣的话题，学生很容易轻松地进入到本课的学习中。步骤4：听课文，填空。Mrs.
Dinosaur
has
to
go
to
the
_________.
Danny
likes
it.
He
thinks
it’s
_______
of
food.
Mrs.
Dinosaur
makes
a
list,
but
there
aren’t
any
donuts.
Danny
writes
it
down.
In
the
supermarket,
they
have
eggs,
milk,
bread,
chicken,
fish,
______,
apples
and
bananas,
donuts,
________
and
__________.
They
do
a
good
_______.设计意图：通过听课文填空，让学生趁热打铁，了解生词的用法，利于学生记忆单词。步骤5：阅读，判断正误。Read
the
lesson
and
write
true(T)
or
false(F):Danny
doesn’t
want
to
go
to
the
supermarket.
（
）
Danny
writes
donuts,
cookies
and
chocolate
on
the
list.
（
）
Danny
and
his
mum
have
everything
on
their
list.
（
）
设计意图：通过阅读，培养学生读的能力，进行细节理解。Read
the
text,
ask
and
answer
questions.Group
work:
Read
the
text
first,
then
ask
at
least
3
questions.
After
a
while,
you
can
ask
anyone
in
our
class
to
answer
your
questions.
步骤6：Strike
while
the
iron
is
hot.(趁热打铁)
My
mother
______
cut
her
hair
because
it’s
too
long.---___________________________ (你想跟我一起去吗？)
---Sure.The
glass
_______(充满……)
green
tea.would,
what,
like,
to,
you,
buy(连词成句)
________________________ 5.
Can
you
_______________(写下)
these
names
on
a
piece
of
paper 6.
__________(一切事情)
is
possible.7.
Eating
too
much
__________(巧克力)
makes
you
fat.8.
you,
can,
get,
for,
it,
me
___________________________ 9.
it,
of,
is,
delicious,
full,
food
__________________________ 设计意图：通过中考题型练习，巩固新知。Work
in
pairs.
What
would
you
like
to
buy
at
the
supermarket
Make
a
shopping
list,
then
make
up
a
dialogue.
Example:A:
I
have
to
go
to
the
supermarket.Do
you
want
to
come
with
me B:
Sure.
What
would
you
like
to
buy A:
I’d
like
to
buy…
Here
is
my
list.
设计意图：通过编对话，进行语言输出，培养学生利用英语来做事情的能力。步骤7：Dig
in:1.
美语三级跳之购物单元。2.
Shopping的短文阅读设计意图：通过拓展听力，使学生接触地道的英语，开阔视野。步骤8：主题升华。Try
to
be
a
helpful
child
to
help
parents.
Try
to
be
a
person
who
likes
making
a
list
before
doing
something.设计意图：了解本课的作者意图，做一个帮助家人的、懂得计划的孩子。Homework:Remember
the
words
and
phrases
in
this
lesson.
Make
up
a
dialogue
about
going
shopping.Finish
exercises
2-4
on
P53.Make
a
list
of
things
you
want
to
buy
and
go
to
the
supermarket.Preview
Lesson
21.
6.教学评价设计
Self-evaluation(自我评价):1.
我能够听懂本课语段，识别主题并获取主要信息。
☆
☆
☆
☆
☆
2.
我能就本课话题进行简单地交流和书面表达。
☆
☆
☆
☆
☆
3.
我能够勇敢地表达自己的观点。
☆
☆
☆
☆
☆
4.
这节课我很快乐。
☆
☆
☆
☆
☆
《新课标》指出：英语课程评价体系要有利于学生综合语言运用能力的发展，采用多元化的评价方式，注重形成性评价，鼓励学生开口说英语。同时最后的自我评价，能使学生了解本课的学习效果。
7.教学反思
适当的拓展对学生是有好处的，可以开拓学生的视野，让学生接触地道的英语，练习听力，关注正确的语音、语调。
创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心、求知欲，激发学习的内部动机。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。