6古对今 教案

对韵歌中巧识字
——《古对今》教学设计
设计简介：
本次识字课文是学生第二次接触对韵歌，所以对韵歌的形式学生已经有了初步的认识。一年级的学生需要通过本次识字课文的学习，感受识字的乐趣。具体教学中，引导学生通过字源分析、联系生活、游戏等方式，多途径识字，同时在师生对对子、同桌对读等多形式的诵读中感受对韵歌特点。
课文简介：
这是本套教材中第二次出现的对韵歌，三段韵文或同义词组对，或反义词相对，以及长短句交替的形式，都与第一册的《对韵歌》相同，因此对于这种形式的识字课文，学生有一定的学习基础。
本篇对韵歌中的对子，与本册第一课《春夏秋冬》存在内容上的关联，两课都涉及到了四季变化和自然风光。相较之下，本课从自古至今的时光长河进入四季轮回，从而感受昼夜交替和万物生长，韵文更显整体、深厚。《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。因此，教学本课，应通过诵读、理解对韵歌，在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
当然，作为识字课，识字必然是教学重点。教学中，将识字与学文有机结合。力求贴近学生的实际生活，采用多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
教学目标：
1．通过读对韵歌、字源分析等方法，认读“圆、严”等12个生字，读准后鼻音；通过归类指导，会写“古、夕”等7个生字，重点指导“夕、细、语”。
2. 借助图片或联系实际，理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”，拓展积累“晚霞、狂风、暴雨、朝阳”；认识“桃、李、柳、杨”四种植物，借助图片和音频感受“莺歌燕舞、鸟语花香”的自然之美。
3. 多形式朗读对韵歌，背诵对韵歌。
教学重难点：借助图片和音频感受“莺歌燕舞、鸟语花香”的自然之美；多形式朗读对韵歌，背诵对韵歌
教学过程：
【第一课时】
板块一：背诵导入，认识“古对今”
1．背诵《动物儿歌》。
2．刚才，我们背诵的是小朋友喜欢的儿歌。那么，古代的小朋友他们背诵的儿歌是怎么样的呢？
出示《古对今》。齐读课题，学习“古”字。
①你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口；加一加：十加口等)
②描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
3.古代的小朋友读的是——对韵歌。我们上个学期就读过一篇对韵歌，出示《对韵歌》齐读。
指名说对韵歌的特点。学生说出自己的发现和感受即可。
板块二：随文识字，积累词语
1.学生尝试读韵文。不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
2.同桌交流，找到了哪些对子。
3.这首对韵歌里，还藏着四个季节，你能找出来吗？
指名说，随即理解并拓展词语。
◆春、夏
①学生交流：春天带给你什么感受？随即板贴“春暖”。
春天的风暖暖的，柔柔的，这样的风，我们可以称它为“和风”（板贴“和风”）；春天的雨轻轻的，细细的，这样的雨，我们可以称它为“细雨”（板贴“细雨”）我们还可以把这两个词连起来，变成“和风细雨”。
②学生齐读并积累。拓展：和“和风”相反的风我们称为——狂风、和“细雨”相反的——暴雨。
哪个季节经常会有狂风暴雨？（夏天）
学生交流。
③春天的太阳，让我们觉得暖洋洋的，很舒服，夏天的太阳又带给你什么感受呢？
出示：暑。拓展：中暑、暑假。
夏天实在太热了，这样的季节我们可以说是“酷暑” （板贴“酷暑”）。
◆秋、冬
①学生交流：秋天会有哪些变化？
随机板贴“秋凉”、“霜”。
②是啊，秋霜降，那么冬天呢？——冬雪飘。（板贴“雪”）
出示：“寒”金文的字形，给学生讲解字源：一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，多冷！
这么冷的冬天，我们就用这个词来形容——
板贴“严寒”，学生齐读。
4.如此寒冷的冬天就叫“严寒”，这时你最盼望谁？——太阳公公。
◆晨、朝
①出示“晨”，给学生讲解字源：早上七点左右称为“辰时”，这个时候，太阳太阳公公出来了。
板贴“晨”，学生齐读，指导读准前鼻音。
②师：这时的太阳叫——朝阳。
出示“朝” 金文的字形，给学生讲解字源：太阳从草丛中升起，因为时间还早，所以月亮还隐隐约约挂在天上。
拓展：朝霞。板贴“朝霞”。
◆暮、夕
①出示“暮” 金文的字形，给学生讲解字源：太阳公公累了，躲到树丛中去了。
指名读“暮”， 板贴“暮”。
②“暮”这个时候，也就是我们平时说的……（傍晚）傍晚的彩霞称之为什么呢？（晚霞）傍晚的太阳呢？
出示“夕阳”， 板贴“夕阳”。
③指导“夕”的书写。
横撇要舒展，教师范写，学生描红、书写。
5.我们的田字格形状是——方的。（板贴“方”）那么，和“方”相对的形状是什么呢？（板贴“圆”）
板块三：读通韵文、尝试背诵
1.学生练习读两节对子。
黑板上的这些词语都藏在书中的第1、2小节中，赶紧去读一读。
2.师生看着板书玩对子游戏。教师出一个词，学生对出下一个词。（随机调整板书）
3.同桌玩对子游戏。
①读预先准备的词语卡片。
②同桌对对子。
4.尝试背诵1、2节。
板书设计：
6.古对今 （对韵歌）
圆 严寒 春暖 晨 雪 和风 朝霞
方 酷暑 秋凉 暮 霜 细雨 夕阳
【第二课时】
板块一：背诵儿歌、发现对子特点
1.出示词语，学生开火车读词语：严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳。
2.师生问答。
师：严寒严寒对什么？ 生：严寒严寒对酷暑。
一生：和风和风对什么？ 生：和风和风对细雨。
男生：朝霞朝霞对什么？ 女生：朝霞朝霞对夕阳。
讨论：为什么要这么对？（内容都是相对的同类的词语）
3.教师和学生玩拍手背诵游戏，背诵对韵歌的1、2节。
板块二：图文对应，学习第3节
1.出示：桃、李、柳、杨、莺歌、燕舞、鸟语、花香
学生动手连一连，组成对子。
2.交流：为什么这么连。随机理解并积累词语。
3.出示图片：桃树、李树、柳树、杨树。
①指名说：哪两棵树比较像，哪里比较像？
（桃树和李树树形相像，但桃树开粉花，李树开白花，它们的果实都能吃；柳树和杨树的树形不同，柳树多下垂，杨树多上扬，但是它们的种子都带有“白毛”。）
◆桃树、李树
桃树、李树这么相像，果子也都很好吃。古人还用桃子和李子来比喻学生，用“桃李满天下”来夸赞老师的辛勤教导。（板贴：桃 李）
学生齐读：桃李满天下。
◆柳树、杨树
出示词语“杨柳依依”。
这个词语经常用在诗词中，这个词语既有杨又有柳，可是古人说的“杨柳依依”其实指的是柳树，依依是轻柔的样子，杨柳依依就是柳树轻柔的样子。
齐读词语：杨柳依依。
杨树、柳树的果实就是它们的种子，它们靠风传播种子。
直到现在还有好多人把杨树和柳树混为一谈，简称为“杨柳”。（板贴：柳杨）
②书写“李”
再读“桃、李、柳、杨”四字，观察四个表示树的字，发现异同：李的“木”在上面，其他的“木”在左边。
提醒学生木在左边时，捺要变成点，但木在上面时，撇捺要舒展。学生书写“李”。
4.出示图片：鸟语花香
学生观看，交流：看到了什么？
①是啊，花儿开放了，吸引来许多——小鸟，小鸟唧唧喳喳，既像是唱歌，又像在跟花儿——说话。
这么美，送它一个词，出示并积累：鸟语花香。学生读。
②看图听音频：莺歌燕舞
学生观看：你看到了什么？听到了什么？
学生交流，教师随机出示：黄莺、燕子。
黄莺在歌唱，燕子在舞蹈，这么快活的景象，古人用这个词来形容：“莺歌燕舞”。（积累：莺歌燕舞）
这两个词语也是两个对子，板贴并齐读：莺歌对燕舞 鸟语对花香
5.出示第3节，同桌拍手读。
6.尝试背诵第3节。
板块三：游戏巩固，识写生字
1.同桌玩拼字游戏。
两组生字，部件拆分后进行组合：圆、酷、晨、暑；凉、细、朝、杨。
2.猜字谜：
①酉时告诉你。（酷） ②田边种丝瓜。（细）
③十日十月。(朝) ④亚字长个小尾巴。(严)
⑤多一半。（夕）
3.归类书写生字：（左右结构）细、语、凉，（上下结构）香。
重点指导：三个左右结构的字，都要左窄右宽，偏旁要正，重心要稳。
“香”撇捺要舒展。
板书设计：
6.古对今（对韵歌）
桃 柳 莺歌 鸟语
李 杨 燕舞 花香