第三单元写作如何突出中心教学设计（表格式）

课例名称 烘云托月，皎月生辉 ——《如何突出中心》 课型 写作指导课
目标确立依据 课课标分析 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后、详略，条理清楚的表达自己的意思。
教材 分析 本单元的写作是“如何突出中心”，与阅读教学中“把握文章中心”的要求相呼应。可以以学过的课文为例，看看作者是如何突出中心的，引导学生在写作实践中模仿借鉴；也可以从学生写作遇到的实际问题入手，如动笔前没想好中心是什么、材料选择不当、内容详略安排不当、缺少必要的点题句等。“写作实践”的三个题目也都与“学习生活”这一主题有一定关联，贴近学生，也便于读写结合。
学情分析 没有中心，或中心不明确，是学生写作中的常见问题之一。七年级的学生，经过前两单元的写作训练，通过观察生活，能捕捉到一些细节，但是缺乏系统性的思考，在自己的习作中不能自如的运用各种方法，突出中心。
教学目标
课时目标 通过填写“构思卡”，让学生练习从多角度思考，确立中心。 2.通过自主学习，梳理学过的课文，学习如何突出中心，能说出这些文章采用何种方法突出中心。 3.通过自主学习、小组合作，完成“构思卡”，尝试运用本节课所学方法突出中心。
重难点 1.通过填写“构思卡”，让学生练习从多角度思考，确立中心。 2.通过自主学习，梳理学过的课文，学习如何突出中心，能说出这些文章采用何种方法突出中心。
教学过程
教学环节 教师活动 （学习任务设计） 学生活动（自主、合作、展示） 设计意图 （如何落实目标）
导入新课 小游戏 游戏规则： 1.组内交流讨论，在小组任务单上写出包含“书包”的标题。 2.以不重复为前提，写下最多标题的小组获胜。 3.限时1分钟。 学生展示。 你能从中任选一个，说说如果以这个标题写作文，你要表达的中心是什么吗？今天我们要学习《如何突出中心》。 单元学习目标。 课时学习目标。 小组合作 参与比赛 采用游戏的方式，激发学生的学习兴趣。在游戏中体会中心的重要性。
任务一 明确概念， 学习如何确立中心。 活动1.默读教材，明确概念。 什么是中心？有怎样的作用？ 请默读教材68页第一段的相关内容，红笔“——”标划出关键语句。 中心：文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。 作用：让文章有主心骨。 活动2.结合课文，学习如何确立中心。 回顾以下几篇课文，说出它们的中心分别是什么。 题 目中 心《雨的四季》《散步》《荷叶 母亲》《往事依依》《从百草园到三味书屋》
这几篇文章中心都很明确。作文审题时，对于同一个话题，我们从不同角度出发，可以提炼不同的中心。 如何确立中心？ 步骤： 围绕话题发散思维，多角度思考。 从中提炼、选择。 准确表述。 表达（写出）了+人（物）+……情感（态度、观点、意图） 活动3 .填写“构思卡”，练习确立中心。 课前我们布置了预习，让同学们预习了写作实践一：假如要以“书包”为话题写一篇文章，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下面的图中。 从刚才小组合作拟定的题目中选择一个，自选角度，完成任务单中的“构思卡”，完成后小组展示。（3分钟） “如何突出中心”构思卡角度标题中心
“如何确立中心”评价量表评价量表评价项目评 价 标 准1.中心明确。A.中心明确。（2分） B.中心不明确。（0分）2.表述清楚，无歧义、无病句。A.中心表述清楚明了，无歧义、无病句。（2分） B.中心表述基本清楚，有个别错误。（1分） C.中心表述不清楚，有歧义、有病句。（0分）自评分数他评分数
默读教材，圈点勾画。 思考交流 填写“构思卡”，练习确立中心。 落实目标1.通过填写“构思卡”，让学生练习从多角度思考，确立中心。
任务二 例文引路， 学习如何突出中心 活动1.默读教材，提炼方法。 如何突出中心？默读教材68页其余部分，红笔圈画出关键词。 归纳： 一、注重选材，设置线索 二、主次分明，详略得当 三、巧用技巧，事半功倍 活动2.例文引路，学习技巧 结合预习内容，说说下面这些文章用到了哪些方法？ 一、注重选材，设置线索。 举例： 题 目中 心选 材《往事依依》对自然、生活、祖国的热爱，对于读书学习的经验和思考。读《水浒》读《千家诗》国文课读辛词和白话诗后的感动
复习记叙文线索：时线、地线、人线、事线、物线、情线 题 目中 心线 索选 材《从百草园到三味书屋》表现了儿童热爱自然、天真活泼的心里和探求各种知识的广泛兴趣，表现童真童趣的珍视和怀念。情线：童年的快乐生活百草园的动植物 美女蛇的传说 雪地捕鸟 ……
二、主次分明，详略得当 题 目中 心选 材详略安排《从百草园到三味书屋》表现了儿童热爱自然、天真活泼的心里和探求各种知识的广泛兴趣，表现童真童趣的珍视和怀念。“我”入学时向先生发问详写读书、学习略写
巧用技巧，事半功倍 开门见山、首尾呼应： 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”（首段） 啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（尾段） 以小见大： 《散步》：取材家庭生活中常见的小事，描写了“我”和妻子带着儿子陪同“我”母亲一起散步的情景，表现了一家人相处的和谐美好和互敬互爱，体现了中华民族珍视家庭、尊老爱幼的传统美德。 学生作品《一件军大衣》：以一件大衣为线索，讲述了我和爷爷之间动人的亲情。 篇末点题： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——《荷叶母亲》 抓住细节： 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ——《秋天的怀念》 默读教材，圈点勾画。 思考交流 落实目标2.通过自主学习，梳理学过的课文，学习如何突出中心，能说出这些文章采用何种方法突出中心。
任务三 实践演练，练习突出中心 活动三、完成提纲，学以致用 活动1完成构思卡，练习如何突出中心。（10分钟） 活动2.组内交流，互评互助。（3分钟） 活动3.展示提纲，集思广益。（12分钟） “如何突出中心”构思卡角度标题中心选材线索技巧自评分数他评分数
“如何突出中心”评价量表评价项目评 价 标 准1.选材恰当。A.选材适合中心，无多余内容。（2分） B.选材适合中心，有多余内容，需删除。（1分） C.选材不适合中心，需调整。（0分）2.设置恰当线索。A.线索清晰、明确。（2分） B.没有设置线索。（0分）3.主次分明,详略得当。A.重点突出，详略设置符合中心。（2分） B.重点基本突出，个别详略设置不符合中心。（1分） C.没有突出重点，详略不清楚。（0分）4.能选择恰当的技巧突出中心。A.运用两种及以上技巧突出中心。（2分） B.运用一种技巧突出中心。（1分） C.没有运用任何技巧。（0分）总 分
完成提纲 互评互助 落实目标3.通过自主学习、小组合作，完成“构思卡”，尝试运用本节课所学方法突出中心。
课堂小结 要想使文章中心突出，方法还有很多，我们这节课重点学习了以下几种方法：一、注重选材，设置线索；二、主次分明，详略得当；三、巧用技巧，事半功倍。只要我们认真审题，确立好中心，灵活调用各种方法，就一定能达到烘云托月，皎月生辉的效果，写出中心明确，主题鲜明的好作文。
作业设计 拓展延伸类——个人作业 1.根据本节课所学内容，完成“餐桌前的谈话”写作提纲。 2.完成后根据两个评价量表进行评分。 拓展延伸类——小组作业 邀请本组两名组员根据两个评价量表为自己的提纲评分，写修改建议。
板书设计 中 心
教学反思 对于学生的指导还需要加强。 例子可以多选择本单元课文。 学生作品投屏效果会更好。 4.对于学生的关注还需要加强，应该关注不同层次的学生。