统编版语文一年级下册第一单元口语交际 请你帮个忙 教案

统编版语文学科一年级下册《请你帮个忙》教学设计
一、学情分析
本节口语交际课对于学生来说，内容贴近生活，趣味性强。通过前几次的口语练习，学生在交际时大多能正视对方眼睛，声音响亮，态度诚恳。但在怎样把向别人求助的内容说清楚，用上恰当的礼貌用语，可能会有一定的难度。在以往的交际练习中，出现比较多的情况是“一问一答”之后就结束了，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。
二、学习目标分析
从一年级的口语交际编排中可以看出，部编版教材通过目标分解，细化落实，训练学生从“大胆说”逐步到“说清楚”，从对象、场合、到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练。本课学习目标以口语交际专题目标和年段教学目标为支撑。这是本册教材的第二次口语交际，是以请别人帮忙为主题设计的。 教材明确提出本课的口语交际重点：学会请别人帮忙，并会使用合适的礼貌用语。结合学情，我制定以下三个目标：1．懂得遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2．在生活化情境中引发交际需求，在同桌合作表演中学习恰当使用“请”“谢谢”“对不起”“不客气”等礼貌用语，并清楚委婉地向别人表述自己的请求。3．学习与别人交流时，能正视对方眼睛，态度大方，声音响亮。
三、教学策略选择与设计
生活是实践的主阵地，是口语交际的源泉。在紧扣交际主题的同时，努力贴近学生的生活，为学生有话可说、有话想说创造有利条件。教学时，我根据学生的生活实际，采用适当的策略，开展交际演练活动，实现话题与学生的零距离。
本文教学我采用情境创设法呈现范例，充分利用教材提供的图画，创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和学生的生活非常贴近，让学生试着能清楚地表达自己需求。用师生、生生合作表演的方法，进一步巩固学会使用恰当的礼貌用语，并表现恰当的仪态和询问语气。用朗朗上口的儿歌总结，巩固本课所学。在交际过程中，以学生自主性评价为主，辅之以老师审美性、目标性评价，并用小奖品激励评价，以期达成本课的教学目标。
我设计了“呈现范例 学习礼貌用语”，“同桌表演 学习商量语气”，“师生合作 学习表达清楚”，“联系生活 同桌合作表演”，“儿歌总结 师生拍手齐读”五个环节，引导学生落实学习目标。
四、教学过程分析与设计
创设情境 导入新课课题
（一）创设情境
1．孩子们，有一个小朋友叫乐乐，他很喜欢和乐于助人的孩子交朋友呢！今天是他转学到咱们班的第一天。瞧，他来啦！
2．PPT出示情境：一（ ）班的小朋友们，你们好！我叫乐乐，刚从其他学校转到你们班来，马上要成为同学了，很高兴见到大家！
（二）引出课题
1．刚到这个学校，因为不熟悉，乐乐遇到了很多麻烦！面对这么多麻烦，你们说，他会怎么做？
2．指生回答——请人帮忙
3．师揭题并板书课题
4．学生齐读课题《请你帮个忙》
板块一：呈现范例 学习礼貌用语
（一）创设问路情境
1．PPT出示情境图：乐乐站在校门口
2．瞧，乐乐这会儿站在校门口，却不进去，他怎么啦？
3．指生回答——不认识去教室的路啦！
（二）向谁寻求帮助
是呀！刚到新学校的时候你们可能也碰到过同样的情况。这时候他该有多着急呀！他会请谁帮忙呢？
预设：老师 同学 保安叔叔
（三）如何问路
1．真是一群爱动脑筋的孩子！他该怎么问啊？
2．学生回答，老师相机评价并落实：
（1）区分“您”和“你”（相机做小游戏，PPT出示：将“您和你”与不同的身份对号入座）
（2）学习礼貌用语（教师相机板贴礼貌用语）
（3）态度大方 声音响亮
3．读句子。
（1）PPT出示情境图：老师，您好！请问去一（ ）班的路怎么走？
（2）瞧，咱们聪明又机灵的小乐乐呀就是这么说的呢！谁能学着他来说一说？
（3）总结：像这样能用上礼貌用语，让人感觉特别的真诚呢！（板贴：真诚）
（四）师生合作表演问路
1．小朋友们说得那么好，咱们就来演一演吧！（教师戴上道具：拿起讲义夹，带上眼镜）
现在老师赶着去一（ ）班上课呢！哪个小朋友愿意当乐乐来向老师求助呢？
2．师生合作（老师将评价融于情境中）
（五）拓展
1．乐乐第一天来咱们学校报道，不仅不知道教室在哪，也不知道食堂在哪？谁能来帮他问一问？ （音乐教室 图书馆 电脑室 ……）
2．师总结：小朋友们，不仅在学校里，如果去其他地方，又不知道怎么走，你也可以像刚才这样问路。
【设计意图：教师赋予课文插图人物以新的名字——乐乐，设置转学面对陌生环境的情境，以此贴合学生的生活实际，激发学习兴趣。帮助刚转学来的同学熟悉校园环境是学生很常见的一种交际场景。课文情境与生活情境有机融合，使学生快速进入口语交际主题，在帮助乐乐的过程中，懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。】
板块二：同桌表演 学习商量语气
（一）创设借笔情境
1．乐乐按着老师指的路，蹦蹦跳跳地来到了一（ ）班的教室门口，刚巧上课了！
2．PPT出示：上课铃声响起。乐乐：哇！这节是我最喜欢的美术课啦！哎呀……
3．老师提出疑问：发生什么事了？学生猜测
（二）同桌合作表演
1．是呀，他忘带彩笔啦！乐乐会怎么说呢？咱们同桌试着来演一演吧！
2. PPT出示学习提示——小妙招：演一演 仔细听 用一用。
老师有个小妙招，能帮助乐乐求助成功哦！和同桌演一演，仔细听同伴的话，用上恰当的礼貌用语，开始吧。
3．教师巡视
4．学生上台表演。
哪对同桌最有爱心，能帮助乐乐来求助一下？（学生上台）
教师引导学生认真听：台下坐着的小朋友你们可要瞪大眼睛看，竖起耳朵听哦，待会要请在座的各位小评委点评。
5．学生评价。（引导学生评：是否用上礼貌用语，态度大方，声音响亮，能用商量语气）
6．PPT出示：同桌，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗（“可以”“吗”变红色）？
7．乐乐就是这样，用上“可以”“吗”这样表示请求的词语，以委婉商量的语气寻求同桌的帮助的，谁能来学着乐乐读一读？（指生读 齐读）
8．同桌听到乐乐的求助，当然答应他啦！乐乐拿着借来的水彩笔，画出了全班最美的一幅画，送给了同桌。
【设计意图：在创设面对陌生环境的大情境中，创设借笔的小情境，这又是学生最熟悉的场景之一，激发了学生的探究热情。通过设置悬念-同桌互演-提供妙招-上台表演-学生评价-教师总结，一步一步地领悟向别人请求帮助的要点：有礼貌，说清需求，态度诚恳。】
板块三：师生合作 学习表达清楚
（一）创设捡球情境
1．美术课结束了，这一节是课外活动课。第一天来新学校上课的乐乐，麻烦事不断呀！
2．PPT出示情境：今天，我可真是有点儿倒霉呢！瞧我这臭脚，不小心把球踢到铁丝网外面了！
（二）师生合作表演
1．教师扮演姐姐。
现在呀，老师就是那位大姐姐（带上发圈背上书包）我刚好经过，哪个乐乐能来求助大姐姐？
2．师生合作表演
3．这两个小朋友求助成功，他们不仅态度大方，用上了礼貌用语，还表达得很清楚呢！（板贴：清楚）
【设计意图：口语交际需在具体的交际情境中进行。要让学生完成有实际意义的交际任务。通过常见的生活情境，以表演的方式展开实践，让交际在课堂上真正发生。由老师扮演教材图画中的姐姐，和学生进行交际，既拉进了老师和学生的距离，又能以姐姐的身份提醒学生把话说清楚，更加亲切自然。】
板块四：联系生活 同桌合作表演
（一）联系生活，还会遇到哪些难题
在我们生活和学习中，小朋友们总会遇到一些困难，大家都会遇到哪些难题？（预设：忘带铅笔 忘橡皮 忘尺子）
（二）选择情境 同桌表演
1．PPT出示三类情境图片：忘带作业本 遇到难题 不知道路
2．是呀，遇到了这么多困难，我们总要想办法解决。会向谁求得帮助，又要怎么说呢？同桌之间商量曾经碰到过的一个困难，演一演吧。如果一时想不起来，也可以看看上面的图片，选择其中一幅向对方求助。
3．同桌合作表演。
4．教师巡视
5．请学生上台表演
6．学生自主评价（教师关注学生评价内容：是否用上礼貌用语，态度大方，声音响亮，能用商量语气，表达清楚）
【设计意图：同时出示三类情境，同桌选择一幅并合作表演。通过上面三个环节的学习，学生已学习本课的要点即：会求助、用礼貌用语、说清楚。本环节是基于上面学习的运用。此环节旨在让学生走出课堂，走进生活。现场情境的再造，激发学生运用所学知识于真实情境中，让学习呈现层次性。】
板块五：儿歌总结 师生拍手齐读
（一）指生总结
1．这一节课，小朋友们都是学着向别人请求帮助。现在，老师也请大家帮帮我：请问，你们能帮老师总结一下，遇到困难，向别人寻求帮助的时候，该注意什么吗？
2．指学生回答
预设：声音响亮 态度大方 声音响亮 用上礼貌用语 用上商量语气 表达清楚
（二）儿歌总结
1．PPT出示三字歌：小朋友 求帮助 眼正视 声响亮 你和您 要分清 说困难 需清楚 请问您好和谢谢 礼貌用语记心间
2．小朋友们回答得真好，今天表现特别棒！老师啊有一个小礼物送给大家呢！是一首小儿歌。请大家跟老师读（一起拍手）：小朋友 求帮助 眼正视 声响亮 你和您 要分清 说困难 需清楚 请问您好和谢谢 礼貌用语记心间
3．以后遇到困难了，记得要用今天学到的方法向别人求助哦！下课吧。
【设计意图：学生已经在帮助转学生乐乐的过程中，了解了请求的交际要点，并学会了如何应对课本中的三个交际场景。将本课的重点融于儿歌中，以朗读的方式呈现，便于学生掌握学习要点。】
五、评价与反思
1. 于情境表演中突破教学难点
这堂课从创设大情境——乐乐转学来到我们这个新学校开始，在校园里发生的三个场景，由此而引出问路、借笔、捡球三个小情境，非常贴合学生的生活实际，激发兴趣，课上学生由刚开始说的少到说的多，由说的比较简单到复杂，由浅层交际到深层交际。两次师生合作表演及两次同桌合作目的不同，功能不同。既有对知识的实践运用，又是抛射新问题的引子，也有学习后结合实际的巩固。从学习礼貌用语——学习商量语气——学习表达清楚——结合生活运用，每一次的难度升级，都伴随着学生感兴趣的情境表演，将本课的难度一一消解。
于引导评价中巩固运用实践
课堂上，老师因势利导，从同桌合作表演互相借笔后，老师引导学生评：是否用上礼貌用语，态度大方，声音响亮，及用上商量语气，到拓展部分，学生自主评价（教师关注学生评价内容：是否用上礼貌用语，态度大方，声音响亮，能用商量语气，表达清楚）。努力体现教学评一致性。在评价中渗透强化本课的重点，努力纠正不足，从而学会实践运用。