统编版语文三年级下册第六单元整体教学设计（表格式）

小学语文单元整体教学设计
学 校 安吉县第八小学
册 别 三年级下册
单 元 第六单元
备课人 三语备课组
三年级下册第六单元整体教学设计
学校：安吉县第八小学 主备人： 程晨 备课时间： 2025.2.17 使用人：
小学语文统编教材三年级下册 第六单元
一、单元学习目标 1.认识 30 个生字，学会 35 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《溪边》。 3把握课文的主要内容，感受童年生活的美好。 4.用联系上下文、生活实际、查阅资料，以及向别人请教的方法，理 解难懂的句子，体会蕴含的道理。 5.能用一两件事写清楚一个熟悉的人的特点。
二、学习主题：童年百花园，遇见真善美
三、学习情境 童年是一段五彩缤纷的时光。那“不解藏踪迹，浮萍一道开”的活泼可爱，那“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的纯真机灵，那“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的天真无邪，都是我们童年的华彩。 本单元，我们将与作家同行，乐享童年百花园，遇见真善美。
四、任务框架 学习主题（主任务）子任务学习活动核心内容对应的单元教材内容课时分配入童年百花园 遇见真善美 入诗意花园赏一赏童年的水墨画单元情境创设+单元篇章页+18《童年的水墨画》2探秘童趣园谁是剃头大师19《剃头大师》2吹一吹童年的肥皂泡20《肥皂泡》2梳理童心园乐学诚信品质21*《我不能失信》1玩转童年语文园地 2 书童年趣味绘人物形象习作《身边那些有特点的人》2
五、评价标准 评价类型内 容评价标准过程性评价入诗意花园学《童年的水墨画》，运用多种方法理解难懂的诗句，发挥想象， 联想画面，小组间交流阅读感受，体会诗中欢乐的氛围。 探秘童趣园学《剃头大师》通过主要人物与情节把握内容的基础上，利 用 T 形图梳理剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同点，感受课文 语言的风趣幽默。 学《肥皂泡》利用地图图示法梳理吹肥皂泡过程中的动作，感 悟其中的快乐，体味作者由肥皂泡产生的丰富想象，发挥想象提升创 编能力。 梳理童心园学《我不能失信》运用语言描写来表现人物特点的方法。 出示识字加油站，在理解词义的基础上，结合生活经验，发挥 想象，小组交流头脑中的画面，丰富想象。 出示语句段运用，运用描写人物特点具体写的方法，进行初 步练笔。 出示交流平台，运用气泡图总结理解难懂句子的方法。书童年趣味能抓住特点，介绍自己熟悉的小伙伴，用上表示特点的词、句。 运用“用一件事表达人物某一方面的特点 ”的写法，并初步学会用人物语言、动作、 神态来表现特点，体现个性的写法。
六、本单元教学提示 第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可 以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，如有的句 子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含 着的意思。 第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课 文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性， 让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。 第三，本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会 到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富 学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。
分课时设计
学校：安吉县第八小学 主备人：胡欣雨 备课时间：4月4日 使用人：
三下册第六单元 课题：童年的水墨画（2课时） 二次备课
一、教学目标 1. 认识“墨、染”等5个生字,会写“水墨画、垂柳”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《溪边》。 3.理解《溪边》《江上》诗句中的内容,感受儿童诗的特点,感受作者丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
二、教学重点：理解难懂的诗句，感受儿童诗的特点。
三、教学难点：有感情地朗读课文，感受作者丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
四、课前准备：多媒体课件
学习任务： 文化自信:体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 语言运用:联系上下文理解诗句的意思。 思维能力:朗读课文,理解课文内容,背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点。 审美创造:有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境。
六、教学过程 第一课时 一、欣赏图片,揭题解题 1.教师导入新课:今天,老师给大家带来几幅美丽的画,我们一起欣赏欣赏。2.教师总结:这些画大多寥寥几笔,但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面,像这样的画,有个好听的名字,叫作水墨画。水墨画是中国传统绘画的代表,用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。今天,就让我们一起走进《童年的水墨画》,分享童年的快乐。 3.教师板书课文题目,学生书空:童年的水墨画。学生齐读课文题目。(板书:童年的水墨画) 二、初读课文,扫清障碍 1.学习字词。 2.初读课文。出示要求:齐读课文,读准字音,读通句子。思考:《童年的水墨画》和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同 预设:《童年的水墨画》是组诗。 3.教师提问:这三首诗分别写了童年生活的哪些场景 学生分组读课文,交流汇报,试着用上“在什么地方干什么”的句式将三幅画面说清楚。 (板书:溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇) 4.教师总结:这就是藏在小诗中的三幅水墨画,画出了孩子们五彩的童年。 三、聚焦《溪边》,欣赏画面 1.教师过渡:让我们先走进第一幅“水墨画”,欣赏一下在“溪边”发生的趣事。 (1)教师出示要求:朗读《溪边》,你仿佛看到了哪些景物 (2)学生交流汇报。 (板书:垂柳、溪水、人影、钓竿、蜻蜓、草地、鱼儿) 2.想象诗歌画面,走进诗歌意境。 (1)教师引导:这些景物组成了一幅怎样的画面呢 画出课文中你觉得精彩的句子,反复诵读,并说说这样写的好处。 (2)交流语句:垂柳把溪水当作梳妆的镜子。 ①教师提出问题:这句话运用了什么修辞手法 这样写有什么好处 学生交流汇报。 ②教师总结:联系上文,我们知道溪水平静、清亮得像镜子,这里运用了比喻的修辞手法。把溪水比作镜子,生动形象地写出了溪水平静、清澈的特点。 (3)交流语句:山溪像绿玉带一样平静。 ①教师提出问题:这句话运用了什么修辞手法 这样写有什么好处 预设:山溪,就是小溪两旁都有山。山是青翠的,溪水如镜。青翠的山倒映在平静的小溪中,山溪就如“绿玉带”了,所以才有“人影给溪水染绿了”。 ②教师总结:这里把垂柳当作了人来写,有了人的情味,使句子更有画面感。 (4)交流语句:人影给溪水染绿了。 ①教师提出问题:联系上下文,说说这句诗的意思。 预设:人影倒映在绿色的溪水中,被溪水染绿了。 ②教师过渡:这里的溪水真是太神奇了,像梳妆的镜子,像漂亮的绿玉带。让我们一起读读吧! (5)交流语句:钓竿上立着一只红蜻蜓。 ①教师提出问题:边读边思考,你读懂了什么 预设:我知道了前面写的溪水和人影是绿色的,这里写的蜻蜓是红色的。 ②教师总结:前面写溪水和人影是绿色的,这里写的蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!蜻蜓能立在钓竿上,突出了环境的安静。 ③教师组织学生有感情地朗读。 (6)交流语句:忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 ①教师提出问题:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢 ②点拨:联系上下文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感。 ③教师总结:我们要抓住这句话中的关键词“扑腾”“碎”和“蹦跳”,体会儿童生活的快乐。由听觉转为视觉,画面由“静”变“动”,动静结合。 ④教师组织学生有感情地朗读。 3.教师提出问题:溪边不但有美景,还有动人的笑声。谁在溪边 在做什么 为什么这么快乐 预设1:“钓竿”说明有人在溪边钓鱼,“扑腾一声人影碎了”说明有鱼上钩了。 预设2:钓鱼人把鱼儿放在草地上,笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来。 4.抓关键词,指导背诵。 教师指导学生抓住每一行的关键词“垂柳”“山溪”“人影”“钓竿”等进行背诵。 四、小组合作,学习《江上》 1.教师过渡:溪边钓鱼是快乐的,江上也藏着快乐,让我们一起走进第二首小诗吧! 2.教师提出要求:小组合作学习《江上》,想象这是一幅怎样的画面。 画出孩子们戏水快乐的动作,试着演一演。 教师总结:真是一群快乐的孩子们啊!同学们一起读一读,把孩子们的快乐读出来吧!我们在学习课文时抓住关键词“拍水”“拨动”“你拨我溅”“钻入”,就能体会到孩子们的快乐。 3.交流语句:像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。 (1)教师提出问题:这里的“戏耍”是什么意思 想象一下,孩子们会怎么“拍水戏耍” 预设1:“戏耍”不仅指游戏、玩耍,还有戏弄的意思。我仿佛看到了孩子们像泥鳅一样一会儿钻入水中,一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋。 预设2:孩子们在水里追来逐去,又喊又叫。 (2)教师提出问题:这句话中说“像刚下水的鸭群”,谁像“刚下水的鸭群” 为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群” 这句话让你感受到了什么 学生交流汇报。 (3)教师总结:用“鸭群”比喻一群小孩,用“翅膀” 比喻小孩的胳膊, 写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。 (板书:鸭子　孩子戏水) 4.交流语句:是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。 (1)教师提出问题:我们再来看这句诗,你知道“水葫芦”指的是什么吗 预设:“水葫芦”加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面的孩子。突出了孩子活泼的特点。 (2)教师提出问题:通过“两排银牙”,你体会到了什么呢 预设1:“两排银牙”是儿童钻出水面,张开嘴露出的白色牙齿。 预设2:我体会到儿童钻出水面激起的浪花伴着孩子们的笑声,真是太快乐、太有趣了! 5.教师提出问题:当我们在学习一首小诗时,如果诗中有些句子比较特别,我们可以用什么方法来理解呢 学生交流讨论。 教师小结:可以联系生活实际,可以根据上下文,还可以利用插图等来理解。 作业 背诵《溪边》 第二课时 一、回顾复习 学生背诵《溪边》。 二、想象画面,学习《林中》 1. 教师提问:找一找作者写了哪些景物 读一读描写的相关句子。 预设:松树、松针、小蘑菇。 2.教师提问:最后一句诗写到的“一个个斗笠像蘑菇一样”和第一次出现的“斗笠”意思一样吗 学生交流讨论。 教师小结。(板书:蘑菇朵朵,人影绰绰) (1)交流语句:松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。 教师提出问题:这句话运用了什么修辞手法 有什么好处 预设:运用了拟人的修辞手法,形象地写出了雨后松树很干净,没有灰尘,给人一种清清爽爽的感觉。 (2)交流语句:小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。教师提出问题:你从这句话中读懂了什么 预设:这句话写了树下的小蘑菇。雨后,蘑菇从地下长出来,外形犹如一把张开的伞,也很像一顶斗笠,所以这里是运用了比喻的修辞手法,将蘑菇顶着菌盖比作头戴斗笠,将蘑菇比作山花,形象、贴切。 4.在这首诗中,有两个词很有特点,你发现了吗 叠词:清清爽爽、明明亮亮。 这真是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的水墨画啊!我们再把课文美美地读一读吧! 三、总结提升,拓展延伸 1.总结提升。 读了课文,我们发现作者用跳跃的镜头捕捉了乡村儿童几个有趣的场景,用朴实自然、灵活生动的语言,多角度展现了儿童丰富多彩的生活,充满了童真、童趣。 (板书:童真、童趣) 2.结构梳理。 3.拓展延伸。 教师安排学生阅读《童年的水墨画》另外三首小诗:《街头》《花前》《树下》。 　四、指导书写 1.学生明确课文要求会写的生字,读准字音。知道“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字,其余都是上窄下宽的字。“腾、碎、拨、浪 ”是左右结构的字,都是左窄右宽；“爽”是框架结构的字。 2.在学生交流的基础上,教师范写。强调“墨、染、碎、爽”等容易写错的字。 五、课后作业 教师布置作业: 文中作者写到了童年的三个画面,结合课文想一想你的童年还有哪些画面。动手写一写。
板书设计
八、教学反思
学校：安吉县第八小学 主备人：甘霖 备课时间：4.1 使用人：
三下册第六单元 课题：剃头大师（共两课时） 二次备课
教学目标 1.认识“剃头、仇人”等词语，会写“差、胆”，理解“耿耿于怀，夺门而逃”等词语。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的词语和句子。 4.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解“耿耿于怀、夺门而逃”等词语和难懂的句子。 5.朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。 6.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
二、教学重点：认识“剃头、仇人”等词语，会写“差、胆”，理解“耿耿于怀，夺门而逃”等词语。
三、教学难点：1、默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2、能运用多种方法理解难懂的词语和句子。
四、课前准备： PPT
五、学习任务：谁是剃头大师
六、教学过程 第一课时 （一）谈话激趣 1、说“大师”的意思。 2、你心目中谁是大师？为什么？ 引出剃头大师，板书课题。 （二）检查预习 1.出示词语，学生认读，师正音。 2.字谜引出“差”，指导书写。 3、填词引出“胆”，学生上黑板书写，师指导。 4、默读课文，出示问题：剃头大师和害人精分别是谁？为什么这样称呼他们？ 学生默读课文。 （三）学习“剃头大师”部分 1、剃头大师是谁，你是怎么知道的？ 2、剃头大师是怎么给小沙剪头的？ 3、出示10、12自然段，体会剪头的随意和我的自我感觉良好。 4、出示13、16自然 段齐读，体会时髦发式。 5、通过图片，理解梯田。 头发除了像梯田，还能像什么？ 7、这样新颖、奇怪的发式就叫“时髦”，小结理解词语的方法。 8、面对这样的结果，我大叫起来，学生接读——，小沙的反应是什么？我给出的评价是——出示句子，学生齐读。 9、你觉得我说的有道理吗？为什么？默读7-15自然段。 （四）学习“害人精”部分 1、文中给小沙剪头的还有一个人，小沙叫他什么？从哪里知道的？ 出示第6自然段，理解“耿耿于怀”。 老师傅是怎么给小沙剃头的呢？出示第5自然段。 体会“咬”，指导朗读。 体会碎头发掉进脖子里的感觉。 学生分享自己的生活经历。 总结理解词语的方法。 小沙怕剪头可不是一天两天了，出示第二自然段齐读。 理解“夺”，查字典。 总结理解词语的方法。 （五）总结全文 你们觉得剃头大师还是我吗？极有可能是谁？真正的害人精是谁？ 出示最后一段齐读。 再次总结课文。 师推荐秦文君的作品。 六、作业布置 思考：课文为什么用“剃头大师”为题？ 第二课时 (一)复习导入 1.今天我们继续学习第19课。齐读课题。 2.听写词语。把词语连成一句话。 3.出示“淘气包”，“小书虫”“故事大王”、“剃头大师” 4.复习文中的剃头大师是谁？板书 出示剃刀、推剪图片及文字。理解“锃亮”“老掉牙”,猜一猜。 6.总结：猜、想的办法。板书 (二)品读词句，习得方法 1.文中还有谁给小沙剃头？老师傅，被称“害人精”。板书。 2.自由读文，找出写“害人精”的句子。 3.交流写“害人精”的句子 出示句子:最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 4.理解词语“耿耿于怀” 5.交流，体会痛、痒。 总结：联系上下文的方法。板书 6.师生合作读5、6段 7.出示句子:小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。 8.查字典理解词语“夺门而逃”。 总结方法，板书 9.指导朗读。 (三)合作学习，读中感悟 出示要求：默读课文,找一找我给小沙剃头的句子划下来。 1.交流，相机点评 2.出示10-12段，同桌互读 3.朗读展示 4.“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢 小组合作学习课文13-18自然段，边读边想：为什么世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？ 5.交流 6.我们来看看这优秀的顾客头发被剪成什么样？ 出示句子，指名读。理解“层层梯田”。出示梯田图。 总结方法：结合生活。板书 7.句式练习：一眼望去，头发被剪得（ ），像（ ）。同桌练习 8.交流，读该句。 9.最后结局如何呢？出示18自然段，齐读。 10.交流为什么题目叫“剃头大师”。 (四)感悟童真童趣，拓展延伸 1.教师总结全文，再读课题。 2.介绍作者，出示作品 3.拓展阅读。让我们去读读这些有趣的故事，写写身边有特点的人。
七、板书设计 19剃头大师 ↙ ↖ 我 童趣 老师傅 ↘ ↗ 害人精
八、教学反思
学校：安吉县第八小学 主备人 李想 备课时间：4月1日 使用人：
三下册第六单元 课题：肥皂泡（共两课时） 二次备课
一、教学目标 1. 认识“廊、悠”等9个生字，会写“皂、廊”等13个生字，积累“肥皂泡、种类”等词语。有感情地朗读课文。 2. 能说清楚吹肥皂泡的过程。能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。 3. 能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
二、教学重点： 带着问题默读课文，抓住关键词句揣摩人物的对话，体会列宁和小男孩的内心活动。
三、教学难点： 感受列宁和小男孩的爱鸟，体会列宁的善解人意、对孩子的尊重与呵护，以及小男孩的诚实品质。
四、课前准备： 教学课件
五、学习任务：吹一吹童年的肥皂泡
教学过程 第一课时 （课前活动：带着学生吹泡泡，感受其中的乐趣。） 创设情境，师生交流，激趣导入 同学们刚才我们玩吹泡泡的游戏，你们感觉怎么样？像我们这么大的时候，著名的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？出示课题《肥皂泡》齐读课题 初读课文，扫清字词障碍。 学生选择自己喜欢的方式读文，遇到生字词看准多读两遍，遇到不认识或不理解的字词标上记号。（可以运用工具书或联系上下文进行理解） 小组交流过程：4 人小组学习中一名同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 全班交流自学成果与遗留问题。 教师检查本课生字词和易读错的词语。 搅拌 溶化 玲珑 骄傲 渡过 婴儿 悬念 娇软 蘸水 屏住呼吸 再读课文，要求读正确、通顺。 6．检查自读课文情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 整体感知，把握文章 默读课文，思考：课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？ （做泡泡——吹泡泡——看泡泡——梦幻泡泡） 四、作业： 学生继续搜集有关冰心的资料，了解冰心。 第二课时 开门见山，直入主题。 同学们，上节课我们学习了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。 读中品味、深入探究。 请同学们自由读课文，找出你最喜欢的语段，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由，跟同桌说一说，读一读。 小组交流 全班交流 师：谁来读读你喜欢的语句，一边读一边想像着画面，把你想到的画面读出来。（谁愿意把你喜欢的语句读一读，并说说你的理由。） 教师指导学生抓住重点词语（“搅拌”“黏稠”）。 引导学生体会到吹肥皂泡的动作特别轻。吹肥皂泡的动作有什么特点？你是从哪体会到的？（动作轻：慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送；样子轻：轻圆的、软悠悠地飘游） 指导感情朗读。 师：（由动作的“轻”过渡到样子“轻悠悠”）正因为慢慢地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们认真地去做，仔细地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵护，才能飘得更高更远。谁还想再读读？） 实践活动：吹泡泡 观察这些泡泡什么样，用书中的词或句子说一说。好，有泡泡水的同学赶快给大家吹起美丽的泡泡吧。 （第四自然段） 师：谁喜欢冰心描写肥皂泡美丽的这段文字，把你想到的美丽画面读出来？ （1）抓住重点词句理解。 从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面去考虑，结合自己吹肥皂泡时观察到的情景来理解。 ①“五色的浮光”、“乱转”（五色－－即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。浮光－－液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。） 师：五色的浮光在什么样的球面上乱转？ ②“轻清透明”（ “轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点）。
七、板书设计 肥皂泡 颜色 形态 动态 快乐 骄傲 希望
八、教学反思
学校：安吉县第八小学 主备人：周月红 备课时间： 使用人：三下册第六单元 课题：21＊我不能失信二次备课一、教学目标 1.认识并会写“耀”“庆”等五个生字并能够熟读课文。 2.通过对课文具体句子的分析让学生通过动作和语言领悟人物的内心世界及其个性特点。 3.能结合生活实际体会到诚实守信的可贵品质，培养社会主义核心价值观。 4.能发现身边人的不同特点，真正做到取其精华，完善自我。教学重点： 通过对课文具体句子的分析让学生通过动作和语言领悟人物的内心世界及其个性特点。教学难点： 让学生能够做到举一反三，能发现身边人的不同特点，真正做到取其精华，完善自我。课前准备： 教学课件、《语文作业本》 五、学习任务：乐学守信言行教学过程 六、教学过程 一、回顾单元学习，感知神话特点 （一）揭题导入 1.板书：信。看到“信”这个字，你脑海中想到什么？ 同一个字在不同词语中意思也是不一样的。（补充失信）那么，课题中“失信”什么 意思？ 重点讲解“我”是谁？“我”是著名的爱国主义战士宋庆龄，为我国的发展作出了重大贡献。引起学生疑问：为什么宋庆龄说自己不能“失信”？这其中有着怎样的原因呢？激发学生的学习兴趣，从而导入新课。 2.再齐读课题。 二、学习单元提示语。 1.出示本单元主题 同学们，本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子。 2.在三年级上册第二单元中，我们学了运用多种方法理解难懂的词语。你还记得有哪些吗？ 课件出示：联系上下文、联系生活实际、查阅资料、换词法、拆拼组合法、做动作、 在具体的语言环境中推敲、查字典、请教老师、想象、注释（一般古诗和文言文用的比较多） 3.学习语文园地“交流平台”第一部分。 出示语文园地“交流平台”：理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。 这节课，我们就试着用这些方法来理解难懂的句子。 三、初读课文，整体感知。 任务一：抓住故事人物，理清文章脉络 1.学习活动一: 2.文中还出现了哪些人物？请圈出来，梳理人物关系。 3.根据人物关系图示，请说说本文讲了一件什么事？ 任务二：自主阅读探索，体验守信不易 四、品读句子，体会人物品质。 出示：一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。 指名读句子，想：这句话讲了几个意思？（板贴） （一）体会内心矛盾 过渡：如果你是宋庆龄，你到底是去伯伯家还是留在家里等小珍？ 学习活动二： 去：1.交流相关语句。 （1）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。 （2）伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她 一只呢！ （3）她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天 却总是弹不准。 2.交流感受。 预设 （1）从“特别高兴”和“早就盼着”，体会到宋庆龄心里想去。（板贴词语） 预设 （2）从“漂亮极了”和“送她一只”体会到。（出示“鸽子”图片） 如果送你一只，你喜欢吗？请你读出鸽子的可爱。 预设 （3）从“一会儿……一会儿……”，“很熟的曲子弹不准”，体会到宋庆龄心里的 不安和没劲，可能是想去。（板贴词语：一会儿……一会儿……，弹不准）她为什么弹不准？心里在想什么？ （4）追问：如果宋庆龄去了伯伯家，此时的她有可能会在干什么呢？学生说一说。宋 庆龄去伯伯家可能会享受快乐，可留在家多没劲啊！ 3. 小结：通过联系上下文，我们明白了小庆龄很想去伯伯家的原因。所以，在理解 难懂的句子时，我们可以运用“联系上下文 ”这个好方法。（板贴“联系上下文”） 留：1.交流相关语句。 （1）“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。 （2）“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！ ”庆龄边说边 把手抽回来。 （3）“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时 向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！ ”庆龄坚定地说。 2.交流感受。 预设 （1）抓住“我不能去”和“约好了”，体会到了守信。 （2）抓住 3 个“不行”和“！”，“把手抽回来”，体会留下来的决心。 （3）抓住“坚定”“信守诺言”，齐读体会态度坚决。 （4）小结梳理：同学们，通过刚才的交流和梳理，我们明白了，宋庆龄想去伯伯家，是因为…… 而决定留下来，又是因为…… 3. 小结：通过刚才同学们的思辨，我们明白了：去有去的快乐，留有留的品质，鸽 子没有看到下次还可以去看，但是失去了朋友的信任，就永远找不回来了！ 此时此刻，你选择去还是留？为什么？（做人要诚实守信） （二）感受人物品质 1.交流自己经历：在你的成长过程中，有没有这样守信的经历？ 通过结合生活实际，我们更加明白了守信用是一个人美好的品质。不管我们曾经许 下什么诺言，答应别人的事一定要努力做到。（板贴：联系生活实际） 2.总结品质：其实，要想做到时时处处守信用，容易吗？（宋庆龄等的时候其实 也是不容易的，在某个瞬间可能也动摇过，但可贵的是，她坚持下来了，她做到了。 因为在她心里，诚实守信比什么都重要！） 3.指导朗读；让我们再一起读这句话，体会宋庆龄这份美好的品质。 一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。 4.鉴赏物品：同学们，这就是这个花篮背后的故事。对花篮收藏于“童年影音馆” 的鉴定到这里，大家觉得是否值得收藏。 任务三：联系生活实际，体悟守信意义 五、物品讲解。 1.过渡：宋庆龄是个守信用的人，虽然喜欢伯伯家的鸽子，但想到自己和小珍的约定，还是抵挡住了诱惑，履行了自己的承诺。 （1）像这样关于“诚信”的故事还有很多，你能举例说说吗？ （2）这些信守承诺的故事一定勾起了你对生活的回忆。生活中，你有类似的经历吗？ （3）学生讲诚信故事，出示评价标准。 说一说：这些信守承诺的故事一定勾起了你对生活的回忆。生活中，你有类似的经历吗？ 板书设计 八、教学反思
学校：安吉县第八小学 主备人： 杨银 备课时间： 使用人：
三下册第六单元 课题：习作：身边那些有特点的人（第一课时） 二次备课
教学目标 1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。 2.试着选择一个人说一说，尝试用具体事例来说明人物的特点。
二、教学重点：能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。
三、教学难点：试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。
四、课前准备：
五、学习任务：绘人物形象
教学过程 教师出示图片“童年时光博物馆”展板，请同学们想象一下，十年后的某一天，当你打开这本‘童年收藏册’，读到这些文字时，你会想起那个总爱送你小石子的‘宝藏男孩’，会看到操场上陪你疯跑的‘风一样的女孩’……这些文字会像一台时光机，带你回到最美好的童年。所以，让我们用心观察、认真记录，用笔尖的魔法，把童年的美好永远留下来吧！” （一）游戏导入，揭示题目 1.游戏导入，把握词语。 （1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的这个人物是谁。 课件出示 美猴王 乾坤圈 蓝外套 淘气包 巧克力工厂 生：孙悟空、哪吒、彼得兔、马小跳、查理。 （2）学生交流，教师及时给予点评。 2.揭示题目，把握特点。 （1）从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到课外书中的一个人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”，介绍身边的小伙伴。 （2）板书题目，齐读题目。 【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。 （二）打破文本，拓宽范围 1.出示词语，思考人物。 （1）课件出示教材上的词语，学生读。要求：一边读，一边思考对应人物。 课件出示 小书虫 乐天派 智多星 运动健将 故事大王 幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号 （2）学生自由交流。 2.联系生活，思考特点。 （1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？ （2）指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？ （3）引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。 3.出示词语，选定人物。 有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。 【设计意图】在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用关键词表示人物特点，并围绕这些词语搜集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。 （三）试说评析，口头练笔 1.独立思考，初步构想。 给定时间思考，让学生有可说的内容。 2.小组练说，交流互补。 预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。 预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人物特点。 3.全班交流，互评互助。 小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。
七、板书设计
八、教学反思
学校：安吉县第八小学 主备人： 杨银 备课时间： 使用人：
三下册第六单元 课题：习作：身边那些有特点的人（第二课时） 二次备课
教学目标 1.能给习作取一个表现人物特点的题目。 2.能通过一件事或者人物的一些列行为来表现人物特点。 3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。
二、教学重点：能通过一件事或者人物的一些列行为来表现人物特点。
三、教学难点：愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。
四、课前准备：
五、学习任务：绘人物形象
教学过程 （一）回顾课文，学习方法 1.回顾课文，再做指导。 （1）选择《我不能失信》作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。 （2）《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍） （3）在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等） （4）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。 课件出示 人物：宋庆龄 特点：诚实守信 例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。 2.确定题目，寻找特点。 （1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。 （2）结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。 （3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。 3.列出提纲，现场习作。 （1）学生独立完成提纲，理清习作思路。（课件出示提纲） 课件出示 题目：_______________________________________ 我想写的人：_________________________________ 人物的特点：_______________________________ 具体事例：_________________________________ （2）有了写作思路，我们尝试写一写。 课件出示 身边那些有特点的人 ?选定人物，确定词语 想好事例，突出特点 丰满人物，综合描写 4.教师巡场，适时指导。 （1）学生课堂习作，教师巡视。 （2）注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。 （二）相互修改与赏析 1.以读促改，相互修改。 （1）学生自读自改。出示要求。 课件出示 第一遍：改错别字，改标点符号。 第二遍：改不通顺的语句。 第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。 （2）相互修改，试写评语。 ①同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。 课件出示 用“______”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。 用“ ”画出需要修改的地方，写出修改建议。 习作末尾写上评语并打分。 ②引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。 2.选择例文，全班赏析。 教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。 3.再读习作，誊正抄写。 学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誊写到习作本上。 4.分享发表，增强信心。 学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、微信朋友圈等平台，看看其他人的评价。
板书设计 身边那些有特点的人 ?选定人物，确定词语 想好事例，突出特点 丰满人物，综合描写 语言描写、动作描写、神态描写等
八、教学反思
学校：安吉县第八小学 主备人：项梅 备课时间： 使用人：
三下册第六单元 课题：语文园地（第一课时） 二次备课
一.教学目标 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。 3.认识汉语一词多义的语言现象。
二、教学重点：学会看图识字词
三、教学难点：学会理解难懂句子的方法
四、课前准备：ppt
五、学习任务：学会看图识字词；学会理解难懂词语，句子的方法
教学过程 （一）交流平台，分享共赢 回顾课文，交流方法。 在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决的 课件出示交流平台的内容，请四名同学各读一句。 独立思考。 初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？ 全班分享，明确方法。(课件出示） 对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法： ①联系上下文 ②结合生活经验 （二）拓展思维，交流方法 除了以上难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。 以四人为一小组，找出例句，交流自己难懂句子的方法。 结合教材，举例说明。 预设1：查资料。例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解一下。 预设2：向别人请教。请生自由交流 预设3：借助画面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。 小结方法：理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面······在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。 （三）识记字词，画面入境 1.看图入境，认读词语。 课件出示插图。这是一副有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流） 2.课件出示相应词语。学生认读。 ①自由读，指名读，齐读。 ②正音：旭日，岛屿，滨是前鼻音。 观察字形，猜测意思。 ①仔细观察生字的偏旁，猜测词语的意思。 ②学生交流 3.读准词语，随文识字。 通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好方法记住这些字？ 运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。 4.练说画面，巩固字词。 选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。 (朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？ 借助画面，朗读词串，积累词语。
板书设计 理解词语，句子：1.联系上下文 结合生活经验 查资料 向别人请假 借助画面
八、教学反思
学校：安吉县第八小学 主备人：项梅 备课时间： 使用人：
三下册第六单元 课题：语文园地（第二课时） 二次备课
一、教学目标 1.认识汉语一词多义的语言现象 2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 3.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
二、教学重点：理解一词多义的语言现象
三、教学难点：能仿照例子，围绕一个意思写一段话
四、课前准备：ppt
五、学习任务：理解一词多义语言现象；能仿照例子，围绕一个意思写一段话
六．教学过程 （一）多法并举，理解词语 出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。（课件出示） ①米饭没熟，还要再蒸一会儿。 ②平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？ 学生交流 联系上下文，查字（词典）。 活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解（猜一猜），再查字（词）典确认（选一选）。 ①真比那老剃头师傅熟练（） ②落到一个熟睡中的婴儿的头发上（） 熟：a.植物的果实等完全长成 b.食物烧煮到可以食用程度 c.加工制造或锻炼过的 d.做某种工作时间长了，精通而有经验 e.程度深 活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点词语意思的不同 （二）结合方法，运用拓展。 理解句子中“大方”的含义。（课件出示例句） 围绕意思，写话训练 通过例句，体会意思。 课件出示例句。学生读一读，想一想，这两句话各是围绕哪一个意思来写的？ ①我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 ②他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。 分组讨论，全班交流。 预设1：第一句围绕“胆小”，通过“怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”，写出了表弟小沙“天生胆小”的特点。 预设2：第二句围绕“高兴”，通过“唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞”来具体表现“他们”是如何“高兴极了”的。（趣味分类） 小结：我们感受到了围绕一个意思写句子可以把意思表达得更完整、更具体。 拓展运用，迁移表达。 现在，我们也来写一写这样的句子。（课件出示） ①小丽多才多艺······ ②雨下得真大······ 学生独立思考，同桌之间练说。 分组讨论，全班交流。 预设1：第一句应围绕“多才多艺”来写，写出小丽有哪些方面的才艺。 预设2：第二句应围绕“雨大”来写，写出从哪些方面看出雨大。 展示写话，师生评议。课件出示学生作品。 （三）日积月累，背诵积累 介绍引入，树立意识。 孔子说的“吾日三省吾身”，告诉我们知错就改的必要性和重要意义。今天，我们来学习四句关于“知错就改”的名言。 课件出示名言，师生诵读。 ①见善则迁，有过则改。----《周易》 ②过而不改，是谓过矣。----《论语》 ③人谁无过？过而能改，善莫大焉。----《左传》 诵读名言 ① 自由读，指名读并正音：焉 ②分小组读 了解文学常识。《周易》《论语》《左传》是我国三部古典著作，苏轼又叫“苏东坡”，是北宋文学家、书法家，又是“唐宋八大家”之一。 送入情境了解大意，全班交流。你知道那句话的意思？和大家交流一下。 ①见善则迁，有过则改：见到美好的人和事就要努力学习，有了错误就要马上改正。 ②过而不改，是谓过矣：有了过错而不改，这就是真的过错了。 ③人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。 熟练朗读，尝试背诵。 3.背诵默写，完成积累。
板书设计 语文园地 一词多义 围绕一句话 改过名言
八、教学反思