4.4.3 输送血液的泵--心脏教学设计（表格式）人教版（2024）七年级下册

课题 第三节输送血液的泵----心脏 课时 第1课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教材 内容 分析 本节包括两部分内容，分别是心脏的结构和功能、血液循环的途径。心脏是人体的重要器官之一，其特殊性在于它能够有节律的收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。及时为人体输送所需要的营养物质和氧气，并且将产生的二氧化碳等废物运走，这些物质的运输靠血液循环来实现。首先学习心脏的结构和功能，可以帮助学生理解血液循环的途径和意义，有利于学生建构结构与功能观。为了使学生更好的理解心脏工作的过程介绍体育运动与心肌、心脏搏动的关系，引导学生加强体育锻炼；“小资料”介绍心脏起搏点，使学生初步了解心脏起搏器的工作原理，引导学生关注心脏健康。
学情 分析 七年级学生的抽象思维能力和想象能力还不够强，所以教师应当注重对学生进行思维能力和想象能力的训练。心脏对学生来说既熟悉又陌生，在教学中进行直观教学，利用心脏的模型和视频，让学生充分感知。在教学活动中，提高学生认知活动的自觉性，培养学生有意识的观察能力、有意识的记忆力和想象力，培养学生分析、综合和概括的能力，使学生通过观察以及分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
学习 目标 1.通过观察动物(猪)心脏解剖视频或模型，能说出心脏的结构。（生命观念、探究实践） 2.通过观察心脏工作过程的视频，能说出心脏收缩和舒张的过程。（科学思维） 3.基于结构与功能相适应的观点认识心脏的功能，认同体育锻炼能提升心脏功能。（态度责任）
教学 重点 难点 重点：心脏的结构与功能。 难点：心脏的结构与功能。
学习 评价设计 评价内容：让学生把手放在胸部左侧，能说出心脏的位置;通过视频以及其心脏模型，小组讨论交流心脏的结构和功能;结合教材第118页图4-35，说明心脏跳动的特点，以及心脏中的血液流动的特点。 评价方法： 课堂提问：通过课堂提问。了解学生能否掌握心脏的结构和功能。 课堂练习：评价他们的分析能力，以及学以致用。 总结性评价：设计心脏结构的练习题，检测学生对心脏结构和功能掌握的情况。 评价指标：学生是否能够准确描述本课涉及的心脏内容；学生是否能够理解心脏的结构和功能；学生是否在小组合作中能够积极的参与到讨论中；学生是否能把心脏板书归纳完整。
教师活动 学生活动 设计意图
学 习 活 动 设 计 活 动 设 计 导入：大课间以及体育课在跑步时，你有什么感受？今天就让我们一同学习《输送血液的泵---心脏》 1 观看心脏的有关视频 2.请将你的手按住胸部左侧，感受一下心脏的跳动，并说出心脏的位置。 亲身体验，谈感受 通过视频以及亲身感受激发学生的学习兴趣。
学习任务一：心脏的位置、形状、大小 展示心脏在人体中的位置图，引导学生总结： 心脏的位置：位于胸腔中央偏左下方，在两肺之间 形状：像桃 大小：本人拳头 （区分心脏左右，偏向心尖的一侧为左侧） 认真观察图片，尝试总结心脏的位置、大小和形状。 通过观察与总结，提升学生的观察能力和归纳能力。
学习任务二：心脏的结构和功能 观看视频，阅读116页“观察与思考”，结合心脏模型，小组完成以下讨论题： ①心脏壁主要是由什么组织构成的？由此推测心脏具有什么功能？ 推测心脏能够推动血液在血管中循环流动，所以是血液循环的动力器官。 ②从心脏壁的薄厚来看，心房和心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同。 ③心脏四个腔之间有怎样的关系？ 观看视频，请学生说出各结构名称，并总结四个腔的特点：上房、下室，同侧相通、左右不通 归纳：根据示意图，逐一指出四腔所连的血管。 左心房——肺静脉 左心室——主动脉 右心房——上下腔静脉 右心室——肺动脉 提出问题：注意观察心脏四腔以及与之相连血管，你能发现什么规律？ 总结强调：房连静、室连动 ④心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？ 观看视频，归纳心脏血流方向：静脉→心房→心室→动脉 思考：心脏中的血液为什么能按一定的方向流动，而不出现倒流？ 观看心脏瓣膜视频 动脉瓣：瓣膜朝向动脉开，血液只能从心室流向动脉。 房室瓣：瓣膜朝向心室开，血液只能从心房流向心室。 所以动脉瓣和房室瓣保证血液按一定方向流动，防止血液倒流。 学生活动：知识配对 心脏的结构 概念检测： 1.将水从一条肺静脉灌入结构完整的猪心脏(用线扎住其他肺静脉)将观察到( ) A.水从主动脉流出 B.水从肺动脉流出 C.水从上腔静脉流出 D.水从下腔静脉流出 学生观看注水视频 过渡：心脏作为血液循环的动力器官，一直在不停地进行有规律的搏动， 那在人的一生中，心脏真的不休息吗？ 观看视频并初步了解心脏的结构。 小组合作观看模型，完成讨论。 理解并识记心脏相连接的血管。 归纳瓣膜的作用。 学生黑板连线 观看视频和心脏的模型相结合的方式引导学生观察心脏的结构，提升学生学习积极性。 通过小组合作交流，对心脏的结构与功能进一步了解，形成结构与功能相适应的生命观念。 通过视频能归纳心脏血流方向。 巩固心脏的结构，培养学生的分析能力。
教师活动 学生活动 设计意图
学 习 活 动 设 计 活 动 设 计 【自主学习】心脏工作示意图及阅读教材P118内容，观看视频心脏工作的过程 交流归纳： 左右心房收缩→房室瓣打开、动脉瓣关闭→将血液压到左右心室； 左右心室收缩→房室瓣关闭、动脉瓣打开→将血液泵至主动脉和肺动脉； 心房和心室均舒张→房室瓣打开、动脉瓣关闭→血液经静脉流入心房。 心脏每搏动一次，心房、心室的舒张期要比收缩期长一些，这样就使心肌有充分的休这样就能使心肌有充分的时间休息，并使血液充分回流到心脏，因此，在人的一生中，心脏能不停地搏动而不疲倦。 认真观察心脏工作示意图和视频并理解其工作原理。 通过观察和分析心脏工作过程，锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。
想一想 议一议 ： 剧烈运动时心跳加快，这有什么意义呢 剧烈运动时身体消耗的能量多，对氧的需求量大，这时心率加快，能加快血液循环，使更多的氧运输到组织细胞以满足细胞对氧的需求，同时也能把细胞产生的二氧化碳及时运走。 为什么运动员比常人心跳更慢？ 运动员由于运动较多，心脏得到了较多的锻炼，功能更强，每次搏动时泵出的血液较多，平时较少次数的心跳泵出的血液就能满足机体对 想一想：我们如何保护好我们的心脏？ 知道心脏跳动的意义，并说出如何保护心脏。 前后呼应通过学习理解心跳对于生命的意义，引导学生关注心脏健康，学会保护心脏、爱护心脏。
教师活动 学生活动 设计意图
学 习 活 动 设 计 活 动 设 计 出示本节内容的知识网络，进行课堂小结 归纳梳理知识点。 锻炼学生的总结归纳能力。
堂清： 心脏就像“泵”一样，为人体的血液循环提供（ ） A.场所 B.原料 C血液 D.动力 2在观察心脏的结构时，可以看到四个腔中壁最厚的是（ ） 左心室 B．左心房 C．右心室 D．右心房 3.（2023·黑龙江绥化·统考中考真题）人体心脏的四个腔分别有血管与它相通。与右心室相相通的血管是（　 　） 下腔静脉 B．上腔静脉 C．肺动脉 D．肺静脉 阅读分析材料，回答下列问题。 如果将血液比作列车，那么动脉、毛细血管和静脉就构成了错综复杂的“铁路网”。“血液号”列车沿途会经过各种各样的器官，它们都需要“血液号”运送补给，保证生命活动的正常进行。“血液号”列车一路奔波，每当经过神奇的大“泵站”加个油，就又开始了新一轮的旅程。 为“血液号”列车提供动力的大“泵站”是 。 “血液号”列车在构成“铁路网”的 中行驶最快。 (3)“血液号”列车经过小肠和肺部的毛细血管网时， 和 就会分别作为补给进入列车运给组织细胞，经过细胞的呼吸作用为生命活动提供 检测心脏的结构与功能完成学习目标大达成。
板 书 设 计 一、心脏的位置、大小、形状 二、心脏的结构和功能 1.结构： 2.功能：为血液循环提供动力
作 业 设 计 基础类作业：金榜学案80页基础演练（1至8小题） 探究实践类作业（任选一个）：1.针对三河地区居民饮食偏油腻、气候寒冷运动量减少等特点，设计一份适合本地居民的心脏保健手册。 内容可以含： ①饮食调整（如增加野菜、奶制品摄入） ②冬季室内运动方案 ③心脏疾病预防小贴士，形式可以采用图文、短视频等 2.用橡皮泥制作心脏结构模型。
教 学 反 思 与 改 进 本节课尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验不仅仅是感性的、有些是零碎、片面的。因此，在讲本节课前，我认真钻研课程标准和教材。通过亲身体验、观察图片，进一步让学生明确心脏在人体中的准确位置。学生对于 “心脏在人体中的位置”是有一定的感性认识，但却很难用生物学语言准确的表达，通过体验、表达交流、视频和图片展示，直观、清晰、有效地强化了学生对心脏位置、大小、形状的认知。然后小组讨论，观察心脏的模型，通过观察充分调动学生的积极性。通过相互交流、生生互动，培养了学生之间合作交流的能力，锻炼了学生的识图能力、表达能力，以及准确的描述出心脏的结构与功能，进一步体现了生物学科的核心素养。 存在问题： 1.时间分配不够合理，在讲解心脏结构的细节部分时，由于部分学生对心脏腔室和血管的连接关系理解较慢，花费了较多时间进行重复讲解和答疑，导致心脏工作原理时间紧张，未能充分展开，学生对心脏如何实现泵血功能的理解不够深入。 2.分层教学体现不足，在教学过程中，没有充分考虑到学生的个体差异。对于学习能力较强的学生，提供的拓展内容较少，未能满足他们进一步探索的需求；而对于学习基础薄弱的学生，在小组合作中缺乏针对性的指导，部分学生参与度不高，学习效果不佳。 3.知识应用环节欠缺，本节课侧重于心脏结构知识的讲解，忽视了知识与生活实际的紧密联系，缺乏让学生运用所学知识解释生活现象或解决实际问题的环节。学生难以体会到心脏知识在生活中的重要性，不利于培养学生学以致用的能力改进措施： 1.优化教学设计与时间把控，今后的教学设计中，更加精准地预估每个教学环节所需时间，针对重难点内容合理分配时间。例如，提前录制心脏结构细节讲解的微课视频，对于理解困难的学生，让他们在课后自主观看学习，课堂上则重点进行总结和答疑，确保教学进度和教学内容的完整性。 2.强化知识应用与生活联系，在后续教学中，增加知识应用环节，引入生活中与心脏相关的案例，如运动对心脏的影响、如何通过健康生活方式保护心脏等，组织学生进行分析讨论。还可以开展小调查活动，让学生了解家人的心脏健康状况，并运用所学知识提出合理的保健建议，让学生切实感受到生物知识的实用性，提高学习兴趣和学习效果。