语文七年级下人教版（新疆专用）3.11《邓稼先》教学案例

邓稼先教学案例
[学情分析]
本文以中华几千年文化为背景，以50年朋友
( http: / / www.21cnjy.com )深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，中学生最喜欢阅读的课外读物之一就是人物传记。名人们为人类历史做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：a.这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。b.本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。c.文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
[教学建议]
新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面
( http: / / www.21cnjy.com )提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”？即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地张扬。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题
讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下：
a.熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题
( http: / / www.21cnjy.com )，复述并概括文章内容，理清文章思路。b.通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。c.通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
[教学设计]
1教学过程
1.1导语。1986年7月
( http: / / www.21cnjy.com )的一天，邓稼先在弥留之际，他拉着妻子许鹿希的手，向她描述原子弹爆炸时的壮丽：奇异的闪光，比雷声大得多的响声翻滚过来，一股挡不住的烟柱笔直地升起……沉浸在这自己创造的“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗意中，他的声音虽然微弱，却是那么坚定。“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。假如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业。”这，就是中国人民最有奉献精神的好儿子-
邓稼先。1.2整体把握情节，理清思路。
( http: / / www.21cnjy.com )1.2.1速读全文，大致了解课文内容，学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私……（学生自由发言）。1.2.2全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言）。学生代表发
言，教师归纳：a.在历史的背景上引
( http: / / www.21cnjy.com )出邓稼先；b“.鞠躬尽瘁，死而后已”的一生；c.邓稼先的气质和品格及奉献精神；d.作者的情感；e.身先士卒的献身精神；f.对邓稼先的高度赞扬和悼念。1.2.3课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能试着找出它们的联系吗？学生合作研讨，教师点拨：1.3深入理解课文内容，把握文章思想感情1.3.1学习第三部
分。1.3.1.1默读并划出表现邓
( http: / / www.21cnjy.com )稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。点名回答：奥本海默———一个拔尖的人物，锋芒毕露……。邓稼先———一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人
……。1.3.1.2文中重点写的是谁？这里运
( http: / / www.21cnjy.com )用了什么写法？有什么作用？同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
1.3.1.“3邓稼先是中
( http: / / www.21cnjy.com )国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。“”邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗 学生小组内研讨交流，教师点拨：a.邓稼先与奥本海默截然不同“，忠厚平实“”真诚坦白“”从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了
中国传统文化中这些优秀的
( http: / / www.21cnjy.com )部分，并变成了自己的气质品格。b.指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。1.3.1.4邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。学生自由发言。
1.3.2学习第五部分。
1.3.2.1有感情地齐声朗读课文
；1.3.2.2自由研读，提出理解中的
( http: / / www.21cnjy.com )疑难。学生提出的疑难可能有：a.作者用《吊古战场文》的目的是什么？b“.也不知道……什么心情“”不知道邓稼先……手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解？c.结尾处用“五·四”时代的一首歌，有什么作用？师生共同探究：a《.吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的
残酷以及给人民造成的巨大痛苦，文中用《
( http: / / www.21cnjy.com )吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。b.作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。c.“中国男儿”即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五o四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。
1.3.2.3资料延伸。这一部分中
( http: / / www.21cnjy.com )邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边；再如，一次航投实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话“：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。“”鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。1.3.2.4教师教唱《中国男儿歌》，师生共同感受激情。一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声，“要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。今天，当我们再次唱响《中国男儿歌》，同学们有什么样的感想呢？
1.3.2.5播放音乐《龙的传人》和MTV动画，学
生畅所欲言
1.3.3学习其余部分。
1.3.3.1你能说说在写邓稼先以前，为
( http: / / www.21cnjy.com )什么先概述我国近一百多年来的历史吗？学生自由研讨，教师归纳：突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。
1.3.3.2研读第四部分。a.邓稼
( http: / / www.21cnjy.com )先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？b.你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？学生自由发言，教师归纳：a.邓稼先事实求是的品质
和强烈的民族自尊心。b.当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表现。
1.4品味语言。
1.4.1本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。学生合作研讨，教师点拨：
1.4.1.1修辞手法的运用。a.对比
( http: / / www.21cnjy.com )。第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。b.引用。第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。c.排比。第一部分中的1898年四个列强侵华的罪行“，强占”“租借”的反复出现等。其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。
1.4.1.2句式的多变。a.
( http: / / www.21cnjy.com )句式十分整齐。第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子；第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五部分第三段等。b.长短句交错使
用。第三部分第四段介绍奥本海默的性格与
( http: / / www.21cnjy.com )为人。选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。
1.4.1.3文章无华
丽词藻，平实的语言中饱含感情。第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致；第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。
1.4.2学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢……句，因为它……”的形式在组内交流。
1.5拓展延伸。
1.5.1请同学们快速阅读课文，先把你认为
( http: / / www.21cnjy.com )比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现———词语用得好，它好在———”的句式组织好语言，准摘要：结合邓稼先教学案例，论述了在教学过程，要让教师与学生始终处于合作状态，学生担任课堂的主要角色与参与者。
关键词：《邓稼先》；教学；学
( http: / / www.21cnjy.com )生备精彩发言。（例如，鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用凝练而饱含深情的语言，对邓
稼先兢兢业业、不辞辛劳，为我国的核武器事业做出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。）
1.5.2请以“假如我是名人”为话题，
( http: / / www.21cnjy.com )组织一段话。1.6结束语。中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让
生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中
1.7作业布置。
1.7.1学生给邓稼先写“墓志铭”。（
( http: / / www.21cnjy.com )老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，使中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋———邓稼先。1.7.2收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。
2教学反馈
2.1达标检测。2.1.1请试着解释下列词语并给
加点字注音。
可歌可·泣：·
鲜为人知：至死不懈:锋芒毕露：
家喻户晓：妇孺皆知：平沙无垠：马革裹尸：
2.1.2请仿照《邓稼先》一文中的“……
( http: / / www.21cnjy.com )时代，恐怕是……最……最……的年代，德国强占了……租借……俄国强占了……租借……法国强占了……租借……”的句式，写一段话。（原句式的词语只保
留“：恐怕是……最……最……”,句子形式要保
( http: / / www.21cnjy.com )留）。提示：可从写国家、学校、家庭、个人等发生的事件，主要训练用整句的形式，排比的修辞手法来写几件事
。2.1.3请仔细阅读《我不能走》部
( http: / / www.21cnjy.com )分，完成下列各题:a.你能概括出本文叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神吗？b.你知道作者引用《吊古战场文》的目的是什么吗？
2.1.4你能谈谈本文给你印象最深刻的
( http: / / www.21cnjy.com )一幕吗？2.2检测建议。本课作为名人传记，留给学生的空间较宽泛。因此，教学反馈的途径尽可多样化，笔者以为除检测题外，还可采用以下方式：
2.2.1学生利用收集到的“两弹一星”科
( http: / / www.21cnjy.com )学家资料，制作小报或课件，在班内交流；2.2.2选出学生所写小传的优秀作品，编成集子，予以表扬；2.2.3以“名人故事大家讲”为主题，开展演讲比赛；
2.2.4班
内举行一次相关知识竞赛。
3教学反思
兴趣是最好的老师，而本文由于篇幅较
( http: / / www.21cnjy.com )长，历经三个课时的学习，学生易陷入疲乏状态，因此，第一课时的导入一定要让学生充分活动，调动其学习的热情。对于学生介绍的资料，教师可作适当补充，尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。教学中，小组内的活动，教师可采用竞争、评比的方法充分实现学生间的互动。对于学生主动提出的问题，则可让其他学生畅所欲言，最后教师归纳总结。讲解一些关键语句时，教师也可只提供一种思路，更多的让学生踊跃发言。教学中一些完全谈个人感想的环节，则更应调动所有学生的学习积极性，使全体学生都动起来，甚至于鼓励他们到台上演说。总之，整个教学过程中，让教师与学生始终处于合作状态，学生担任课堂的主要角色与参与者。