【教学评一体化】Unit 2 What do you like about your family Period 1 Ready Go & Sound 教学设计

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Unit 2 What do you like about your family
Period 1 Ready Go & Sound
一、教学设计说明
本教学设计基于沪教版二年级上册英语 Unit 2《What do you like about your family？》Period 1 的教学内容，以 “家庭” 为核心主题，遵循二年级学生 “直观感知、游戏化学习、学用结合” 的认知特点，整体设计体现三大逻辑： 目标导向性：围绕 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 三维目标，将 “单词认读、句型运用、发音感知” 拆解为 “导入 - 呈现 - 练习 - 运用 - 总结” 的递进环节，确保每个教学活动都对应具体目标（如 “家庭树绘画” 对应句型灵活运用目标）； 学生主体性：通过 “同桌互答、小组合作、上台展示” 等活动，减少教师单向讲授，让学生在 “做中学、说中学”（如 “图片配对” 活动让学生主动结合单词与句型表达）； 生活关联性：将抽象的英语知识与学生熟悉的 “家庭” 场景结合（如谈论自己的家人、画家庭树），降低学习难度，同时落实 “热爱家庭” 的情感目标。 此外，针对二年级学生注意力集中时间短（约 10-15 分钟）的特点，设计中每 3-5 分钟切换一次活动形式（如从 “单词领读” 到 “快速反应游戏”），并通过 “小星星贴纸、家庭小能手奖励” 维持学习兴趣，同时纠正课件中 “cousin 单复数” 的误差，确保语言知识的准确性。
二、语篇研读
【What】 围绕 “介绍 Mary 的家人” 展开，包含核心单词（aunt, uncle, cousin, young, old）和核心句型（This is my...; He’s/She’s...） 【Why】 三类语篇覆盖本节课 6 个核心单词（young, cute, old, aunt, uncle, cousin）和 “-am/-an” 相关单词，通过 “语境化呈现”（如在儿歌中见 “family”，在对话中见 “aunt”），帮助学生理解单词含义，避免孤立记词； 【How】 综合运用（Look, Point and Say & Draw and Say）环节：让学生先 “模仿 Mary 的对话语篇” 进行角色扮演（输出现成语篇），再 “结合自己的家庭树” 创作个性化语篇（如 “This is my grandma. She’s old.”），实现 “从模仿语篇到创造语篇” 的进阶，落实 “学用结合” 的目标。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 能听、说、认读6个核心单词：描述人物特征的形容词young（年轻的）、cute（可爱的）、old（年老的），家庭成员名词aunt（婶婶/姑姑）、uncle（叔叔/舅舅）、cousin（堂兄/堂妹），发音准确，能对应实物或图片说出单词。 2. 能掌握并运用核心句型：This is my...（这是我的……）和 He’s/She’s...（他/她是……），能结合单词描述家庭成员的身份与特征（如：This is my aunt. She’s young.）。 3. 能感知并模仿“-am”和“-an”字母组合的发音，能识别含这两种字母组合的单词（如：jam, Sam, ham, Dan, fan, pan），能跟随音频朗读相关chant。
四、教学重难点
【重点】 掌握 6 个核心单词的发音与含义； 运用核心句型介绍家庭成员； 感知 “-am”“-an” 的发音，识别相关单词。 【难点】 名词 “cousin” 的单复数运用 2. 句型在真实情境中的灵活运用（如结合自身家庭情况介绍）。
五、教学过程
环节一：Warm-up：热身导入
教学活动 活动层次 效果评价
播放英文儿歌《I Love My Family》，带领学生边唱边做简单动作（如拍手、指自己的家人照片）； - 歌曲结束后，用中文问候：“同学们，刚刚的歌里提到了‘family’，你们知道是什么意思吗？（引导学生回答“家庭”）今天我们就一起来聊聊‘家庭’，学习怎么用英语介绍家人吧！” 学习理解之感知与注意 歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
设计意图： 通过儿歌激活学生对 “家庭” 的已有认知，营造轻松的课堂氛围，自然引入本节课主题。。
环节二：Free Talk：话题讨论
教学活动 活动层次 效果评价
出示 3 个核心问题，逐一引导讨论，先自问自答示范： ① “How many people are there in your family （你家有几口人？）Look, this is my family. There are 3 people in my family.（展示自己的家庭简笔画）” ② “Who are they （他们是谁？）They are my father, my mother and me.（指着简笔画介绍）” ③ “What does your mother look like （你妈妈长什么样？）My mother is young.（用中文补充 “年轻的”，为后续学 “young” 铺垫）” 学习理解之感知与注意 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 组织学生 “同桌互问互答”，每组选 1-2 名学生站起来分享，教师用 “Good!”“Wonderful!” 鼓励。
设计意图： 通过生活化问题激活旧知，让学生初步感知 “家庭” 相关话题，为后续单词和句型学习做铺垫，同时锻炼口语表达勇气。
环节三：Presentation：新知呈现
教学活动 活动层次 效果评价
教描述性形容词（young/cute/old） ① 出示 “年轻阿姨” 的图片，指着图片说：“Look! This is an aunt. She is young.（放慢语速，强调 “young”）”，同时板书 “young”，标注中文 “年轻的”； ② 领读 “young”（全班齐读→分男女读→个别抽查），引导学生模仿 “年轻” 的表情； ③ 用同样方法教 “cute”（出示 “可爱小孩” 图片，板书 “cute - 可爱的”）和 “old”（出示 “爷爷奶奶” 图片，板书 “old - 年老的”），每个单词都结合例句（如 He is cute. They are old.）。 学习理解之感知与注意 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
教家庭成员名词（aunt/uncle/cousin） ① 出示 “婶婶” 的图片，说：“This is my aunt.（强调 “aunt”）”，板书 “aunt - 婶婶 / 姑姑”，领读并说明 “aunt 可以指婶婶、姑姑等女性长辈”； ② 同理教 “uncle”（出示 “叔叔” 图片，板书 “uncle - 叔叔 / 舅舅”）； 教 “cousin” 时，对比出示 “1 个堂兄” 和 “2 个堂妹” 的图片，说：“This is my cousin.（1 个）They are my cousins.（2 个）”。 学习理解之感知与注意 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
Listen.Then point and say 整体听读6个单词，巩固单词的发音和意思。 学习理解之感知与注意
设计意图： 通过 “图片 + 中文注释” 直观教学，帮助二年级学生理解单词含义；结合例句教句型，让学生初步感知 “单词 + 句型” 的运用逻辑，降低学习难度。
环节四：Practice 知识操练
教学活动 活动层次 效果评价
通过趣味“相机拍照”游戏操练单词，照片出现的时候同学们抢读单词，最先说出正确单词的同学可以获得奖励。 应用实践之内化与运用 教师观察学生们的积极性，及时反馈，同时鼓励不太积极的同学。
设计意图： 通过趣味小游戏，增强英语学习的趣味性，调动同学们的英语学习兴趣，提升自信。
环节五：Listen and Chant：韵律巩固
播放课件中关于 “家庭成员” 的 chant 音频（“Here’s my aunt, Kitty. She’s young. She’s pretty...”），教师跟随音频做动作（如指自己的 “aunt” 时拍手）； 暂停音频，逐句领读，讲解难词（如 pretty - 漂亮的，仅要求理解）； 分角色朗读：男生读 “uncle/grandpa” 部分，女生读 “aunt/grandma” 部分，全班齐读 “cousin” 部分； 学习理解之感知与注意 听音频，跟随教师做动作，模仿发音； 参与分角色朗读，用节奏辅助记忆。
设计意图：通过 chant 的韵律感，帮助学生快速记忆单词和句型，同时强化 “-am”“-an” 的发音感知，让学习更有趣。
环节六：Look, Point and Say
① 出示 “Mary’s family” 图片（课件素材），教师示范：“I’m Mary. This is my grandfather. He’s old.”； ② 让学生两人一组，一人扮演 Mary，另一人提问（如：“Who is this ”），扮演者用句型回答，之后互换角色；邀请 2-3 组学生上台展示。 学习理解之感知与注意 教师给予 “Great!”“You’re so good!” 的评价。
设计意图：进一步巩固本节课所学单词和句型。
环节七：Draw and Say & Show Time
①布置任务：“请大家用 5 分钟画一幅自己的‘家庭树’，画出 2-3 个家人，并用 1 分钟在小组内介绍（用 “This is my... He’s/She’s...”）”； ② 小组内轮流介绍后，每个小组推荐 1 名学生上台 “Show Time”，介绍自己的家庭树，教师为展示的学生发放 “家庭小能手” 贴纸。 应用实践之内化与运用 学生绘画时，教师巡视，帮助有困难的学生（如提醒单词拼写、句型结构）；
设计意图：通过 “角色扮演” 和 “绘画 + 介绍”，让学生将所学语言与自身生活结合，实现 “学用结合”，同时培养自信心和表达能力。
环节七：Sound
Look and say 学生观察图片，说一说在图片中看到了什么内容。 Look and circle the“-am”/“-an” words 观察歌谣，圈出单词 Listen and chant 听读歌谣，感受字母组合的发音 Read more chant 尝试朗读更多符合这个字母组合的歌谣 Game Time 通过拼读小游戏操练发音，拼读单词 学习理解之感知与注意 对圈画有困难的学生，提示 “看单词最后两个字母是不是‘am’或‘an’”，对圈画正确的学生，贴 “小小侦探” 贴纸奖励；
设计意图：通过 “听觉（听音频）+ 视觉（看动画高亮）+ 动觉（做专属动作）” 的多感官联动，让学生在 “玩中学”，强化对 “-am/-an” 发音的记忆，同时提升 “节奏感” 和 “朗读兴趣”，避免单一听读的枯燥。
六、课堂小结
七、作业设计
1.听读本节课单词，歌谣3遍。 2.大声、流利地朗读页面中关于 Sam 和 Dan 的两段小韵文，每段至少朗读 3 遍。 3.画一幅简易家庭树，给家庭树里的每个成员标注对应的描述或身份。并用 “This is... He/She is...” 的句型，写 3 - 5 句话介绍画中的家人。
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