人教版八年级上册第6单元第27课《短文两篇》课堂教学实录及点评

《短文两篇》课堂教学实录及点评
【教学目标】
1、遵循并养成古文学习方法：注解词语、串讲句意、说明章旨。
2、美读并仿写山川小品：初识山水寄情之写法。
3、引导并背诵古文：课堂内完成背读古文任务。
4、积累关于明月的古诗词。
5、解读作者文中所表露的情感。
【教学重点】
1、三分之二的学生课堂内背读课文。
2、三分之一的学生能仿写美文。
3、积累关于明月的诗词名句5－6例。
4、能理解课文中“仙”、“闲”二字所传递的情感信息。
【教学过程】
一、导入课文学习
师：同学们，今天我们来学习《短文两篇》。古人云：“仁者乐山，知者乐水”。山水风光引起了古今文人墨客的无限情思，成就了歌山咏水的优美篇章。这些“山水小品”如繁星在历史的天空熠熠生辉。（板书：山水小品）。而这些文人墨客产生的那种欲说还罢的浅浅忧思又往往因物而起，“闲情偶寄”。（板书：闲情偶寄）。这两篇短文先学哪一篇呢？我想征求同学们的建议。
生1：先学习《答谢中书书》。
生2：先学习《记承天寺夜游》。
师：这样吧，我们举手表决，少数服从多数，可以吗？
根据举手情况，先学习《记承天寺夜游》。（板书：记承天寺夜游　苏轼）
【点评：民主是对学生主体的尊重和爱护，往往能激发一种热情；导语是对学生内容的提炼和指导，常常能点亮一种明灯。】
二、介绍苏轼事迹
师：同学们，苏轼可了不起了，老师非常崇拜他，为他的才学而折服。这里，我给大家作了一些知识卡片，请同学们看大屏幕，边读边记，尤其注意划横线的地方。
点击鼠标，演示内容：苏轼（1037－1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，开创了豪放词这一文学流派，影响深远。与父苏洵，弟苏辙，同为“唐宋古文运动八大家”（三苏）。本文选自《东坡志林》。写此文作者再被贬为黄州（九江）“团练副使”，这是一份有官无事的闲差。
师：苏轼是中国文学历史天空中一颗璀璨的明星，曾经照亮了无数人的精彩世界。你们还想了解更多吗？这里，我为大家列出了一些我读过的书目，供大家课外阅读拓展，并作为下次读书交流活动的主要内容。
点击鼠标，演示内容：现代文学家林语堂写的《东坡传》，当代学者余秋雨写的《苏东坡突围》，《警世通言》第二回《王安石三难苏学生》，《上下五千年》中的《出人头地》。
【点评：初识名家巨匠，介绍不宜过深，但必为学生打开知识的窗口。课内交流，课外引领，有效地拓展了学习空间。这样做，假以时日，学生的知识储备便丰盈起来了。】
三、探究苏轼“闲情”
师：我先把课文背读一遍，同学们注意句读（停顿）
背读课文。在
“念/无与为乐者”、“相与/步于中庭”、“但少/闲人如吾两人者耳”，三句中延长句中停顿。
师：下面我们一起来大声读。
师：齐读声音洪亮，很好！不过有人能背吗？（无人举手）。不要紧，再过几分钟就会背了。题目中的“记”就是记叙的意思。那么我们就来找一找文中的时间、地点、人物、事件四要素。
生1：时间是“元丰六年十月十二日夜”，地点是“承天寺”，人物是“作者”，事件是“看月亮”。
生2：人物还有“张怀民”。
师：从哪一句看出来的？
生2：“遂至承天寺寻张怀民”。
师：找得有准。你能用现代汉语说一遍吗？
生2：于是到承天寺找张怀民。
生3举手有疑问，老师示意生3回答。
生3：地点应该是“中庭”，因为“承天寺”地方太大了，赏月地点主要在“中庭”。
师：这位同学思考得很好，请坐下。我们再来思考一下：事件的起因是什么？作者为什么要找张怀民？作者与张怀民在中庭看到了什么？三个问题可以任选一题回答。
生4：事件的起因是“月色入户”。
师：“户”是什么意思？
生4：窗户。
师：通过组词来释义，这是文言文解释的一个常用方法。不过，还要注意词语的古今异义。
生5：“户”是“房屋”的意思，“家”的意思。
师：你能说一个成语来印证吗？
生5：家喻户晓。
师：很好，请坐下。还有两个问题呢？
生6：写景的句子是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖也”。
师：找得很准！老师要细问一下，景物有哪些呢？
生6：积水、藻、荇、竹柏影。
师：竹柏怎么有“影”呢？
生6：还有“月光”。
师：你是怎么快速找到写景物句子的？
生6：在学习辅导用书上。（众生笑）
师：既然你有学习资料，那你就把这句话的译文读一遍吧。
生6：（照着资料读）庭院的月光好像积水那样空明透亮，水中的藻草、荇菜枝叶交错，原来是竹子、柏树的影子。
师：句中“如”是什么意思？
生6：好像。
师：什么好像“积水空明”？什么好像“水中藻、荇交横”
生6有点疑惑，其他同学帮腔：“月光”、“竹柏影”。
师：借助资料学习，本是件好事，但要理解。这位同学请坐下。其实这句话作者运用了比喻来写月光、竹柏影，并非写积水和水中植物。
（板书：月光 竹柏影）
生7：找张怀民的原因是“念无与为乐者”
师：同样地用现代汉语说一遍。
生7：思念没有快乐的事。
生8：考虑没有什么共同快乐的。
师：“念”是“想、考虑”的意思，不是“思念”，谁“想”呢？
众生：苏轼。
师：其实这是一个省略句，“与”之后省去了“之”字。这句话的意思是：我想没有与我游乐的人。下文中的“相与步于中庭”也是省略句，这是宾语省略句。
师：月光如积水般空明透亮，竹子，柏树疏离的影子如水中的水藻、荇菜交错，确实很美，作者在这样的美景中感悟出了什么？
众生：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
师：“但少闲人如吾两人者耳”是什么意思
生9：只不过缺少清闲的人，像我和张怀民罢了。
生10：只不过少些像我们这样的清闲人罢了。
师：这位同学考虑了句子的通顺，不错！那么你能用文中的一个词概括作者的心情吗？
生10：闲
（板书：闲）
师：好一个“闲”字，“闲”字是作者无事可作的概括；“闲”是作者心绪平静的写照；“闲”是作者直面现实的表达。同学们，让我们再次把课文齐读一遍，感受作者的闲情逸致吧！
师：能背吗？
生11背读课文，老师作些提示或及时补漏。
师：“勇者敢为先”，虽然背得不熟，但他是我们班的“勇者”，向他学习，为他鼓掌！同学们，大声背吧！
学生读书2－3分钟，根据速背情况，老师巡视检查4名学生。
师：下面请一位同学用现代汉语把课文复述一遍。
生12翻译课文，老师根据复述情况，补充讲述两点：“寝”是“睡觉”的意思，（寝室，就是睡觉的屋子）。“盖竹柏影也”中的“盖”是发语词，引导句子大多揭示原因，可译为“其实是”，“原来是”。
【点评：反复朗读，变着形式朗读，其义自见。反复追问，释词通义，有机结合，水道渠成，引出“闲”，妙！】
四、仰望千古明月
师：一轮明月，多少情思。同学们，能在古诗词中再找几句吗？
生13：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白的《静夜思》。
师：很好，李白因明月而思乡。
生14：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。李白的《月下独酌》。
师：不错，明月成了诗人的朋友。
生15：野旷天低树，江清月近人。孟浩然的《宿建德江》。
师：明月触发愁绪。
生16：海上生明月，天涯共此时。张九龄的《望月怀远》。
师：与苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”意蕴相似，以明月寄托美好祝愿。
生17：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继的《枫桥夜泊》。
师：月光是诗人愁闷的慰藉。
生19：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。苏轼的《明月几时有》。
师：借月光的变化揭示自然规律。
……
师：同学们积累的诗词还真不少。看来“诗词诵读”已经丰富了我们的心灵。老师还要补充几句，请看大屏幕。
展示大屏幕，让同学们大声背读。
1、露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
2、明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）
3、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）
4、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
5、春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚《春江花月夜》）
6、江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。（张若虚《春江花月夜》）
7、人生代代无穷已，江月年年只相似。（张若虚《春江花月夜》）
8、无言独上西楼，月如钩。（李煜《相见欢》）
【点评：千古明月，万人仰望。围绕“月光”丰富意象，丰富积累，丰富知识，丰富情感，这是难点，要突破，致力“古诗文诵读”活动，意义即在此。这一活动深受学生喜爱。提问逐层深入，共19名学生回答问题，体现了学习的广泛性。老师的背读，学生的三读，解决了课堂内背诵的任务。】
五、欣赏山川美景
师：明月千古照，山水春秋秀。我们一起来学习《答谢中书书》。这篇短文大多是四字短语，属于骈体文，便于朗读。我们一起读一遍。读完后，同学们可以先借助注释及工具书来初步学习，并提出疑问。
学生读书2分钟，老师巡视并适时点拨。
师：下面，我们开展互问互答活动，即由你们自己提出问题，另外的同学来解答，好吗？
生1：“山川之美，古来共谈”是什么意思？
生2：大山河川的美丽，自古以来共同谈论欣赏。
生3：“青林翠竹，四时俱备”的意思？
生4：青绿色的树林，翠绿的竹子，四季常青。
生5：“沉鳞”为什么指“潜游的鱼”。
师：这个问题老师来解答，“沉”是潜下去的意思；“鳞”是鱼特有的一部分，以部分代全体，用了借代的修辞，下面继续。
生6：“未复有能与其奇者”如何翻译？
生7：再也没有人参与这种奇异的景色了。
师：能否把“参与”换一个词，让句子更通顺？
生7：欣赏，领略。
师：对课文词语句子大家已理解得不错了。下面，我们再齐读一遍。
学生齐读，针对读书情况，简要强调。
师：这是写景美文，写了哪些景，请找出来，限一个字。
生8：峰、云、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、日、鳞（鱼）。
教师板书：峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、日、鱼
师：每一个景物，文中都有一个词修饰、限制或说明，请用括号在文中标出来。
根据学生回答情况教师板书：高、清、清、翠、晓、鸣（颓）、跃（竞）
师：让我们一起把课文“高峰入云……沉鳞竞跃”读一遍，然后对照板书，再背一遍。
教师手顺着板书移动，参与背读。
师：短短68字，概括了四季、晨昏，有动有静，有声有色。那么作者是按照怎样的观察顺序来写的呢？
生9：先是“仰视、俯视、平视”，再写“晓、夕”的景色。
师：回答得很准确。用四字评价这位同学的回答，也概括文中写景的特点：脉络分明。说到“脉络分明”，请问这位同学，全文的结构有怎样的特点？
生9：总分总。
师：文中句首8个字概括写景，那么文中最后一句有什么作用呢？
生10：抒情、议论。
师：这么美的山川景色，作者愉悦不已，他认为自己是一个怎样的人呢？用文尾句一个字来回答。
生11：奇。
生12：仙。
教师板书：仙，并从字义，语境角度简要区别“奇”与“仙”。
师：对课文词语及内容，大家掌握得不错！我还要补充几点知识。
点击鼠标，补充小知识。
1、“答谢中书书”，“中书”是官职名，“答……书”是回信，山川小品起始于书信。
2、陶弘景，南朝人，不仕后隐居句曲山，有“山中宰相”之称。
3、山水之美：山水相映、色彩和谐、晨昏变化、四季交替、动静相衬、景情共鸣。
【点评：互问互答互比，落实字词内容，又是学习古文的一法。相信学生，便是教师的一种自信。于无形之中，细节化处理了景物和特征及观察角度理解的环节，把学习主动权交给学生，课堂才高效，学生能力才会提高。】
六、笔写壮丽河山
师：根据景物提示，用四字短语来歌咏壮丽河山，可结合《三峡》相关内容。
点击鼠标，演示仿写内容。
——峰——云 ——水——潭 ——石——土
——树——花 晓——暮—— ——光——影
学生用时三分钟，老师参与讨论。
师：请用你的“山川之美”让大家“共谈”。
生32：青峰白云、清水绿潭、巨石厚土、绿树红花、晓鸟暮牛、明光暗影。
师：这位同学注意了色彩修饰，不过重复用了一个词，不好；“暗影”与壮丽不符。
生33：秀峰彩云、激水回潭、坚石沃土、怪树奇花、晓钟暮鼓，湖光山影，壮哉，山川之美。（学生掌声四起）
师：掌声是最好的肯定，就这样写，山川小品的精品就是这样产生的。下课！
【点评：以写促读，学以致用；能背能写，这便是“高效课堂”。】
【总评：学习文言文，无外乎“注解词语，串讲句意，说明章旨”三大内容，但如何落到实处？这堂课给我们一些启示：词不离句，句明章见。学生能力的提高，从每节课开始，在背读两篇短文的基础上，拓展到积累明月诗句，仿写写景韵文，课堂有厚度，有深度。】
附：板书设计
答谢中书书 （山川小品）

陶弘景

（高）峰 （清）流 石壁（交辉）
（青）林 （翠）竹
山川之美 古来共谈 仙
（晓）雾（歇） 猿鸟（乱鸣）
（夕）日（颓） 沉鳞（竞跃）


记承天寺夜游 （闲情偶寄）

苏　轼

月 光

闲
竹柏影