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部编版小学语文五年级上册第四单元
13 少年中国说（节选）
【教材分析】
这篇课文节选于清朝末年梁启超所作的散文，文中以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得品读
【学情分析】
让学生感受到文中激动人心的力量，是学习这篇课文最重要的目标之一。但是学生没有亲身体验，因此，教师要用视频资料唤醒学生的情感。
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.反复诵读，理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
4.理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。感受强烈的爱国情感，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重点】
正确、流利、有感情朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
【教学难点】
学习本课的写作手法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”8个生字熟练认读、书写由生字组成的词语。
2.理解题目意思，了解文体特点。
3.读通课文内容，体会中国少年责任。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.导入新课
播放歌曲《少年中国说》
2.揭示课题
同学们，刚才我们欣赏的歌曲是《少年中国说》，这首歌曲的歌词出自于清代末年梁启超先生写的一篇文章，这是一篇脍炙人口之作，描述了少年中国的光辉前程，激励中国少年奋发图强，勇挑重任。今天让我们跟随着作者一起来学习这篇课文吧。
3.作者简介
请大家阅读资料，想一想：作者梁启超是个什么样的人？
梁启超(1873－1929) 字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。19世纪资产阶级改良主义者,戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。欧洲游学归来之后，主要从事文化教育和学术研究活动。在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响，开白话文风气之先。
主要作品：《饮冰室合集》《中国史叙论》《新史学》。《少年中国说》选自《饮冰室合集》。
4.理解课题：“少年中国说”即“论前途无量的中国”。
二、初读课文，整体感知
1.自学学习要求。
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。不添字，不落字，读流利。
②给不理解的词语或句子作上批注。
③听朗读示范
2.检查自学情况。
①提示：“履”读lǚ；“鳞爪飞扬”中“爪”读zhǎo；“干将发硎”中“干将”读ɡān jiānɡ；“哉”读zāi。
②出示词语，指名认读，注意加点字的读音。
一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶 奇花初胎 地履其黄 美哉
③练习朗读，做到不添字、不掉字、不错字，正确、流利地朗读。
④全班齐读。
⑤书写指导。
提示：“疆”左半部分的“土”不超出“弓”，最后一笔变成提，右半部分的三横中第一横最短，中间一横最长。
“试”右边是“式”，不要多一撇。
“潜”第一个“夫”捺笔变为点。
（设计意图：此文生僻字较多，文意也不易理解。所以教学伊始，先充分让学生读课文，把课文读正确、读流利，在朗读中完成识字任务。为接下来理解课文、读出情感奠定了基础。）
3.围绕“少年中国说”课文写了哪几方面的内容？。
预设：
①写建设少年中国的责任在于中国少年
②歌颂少年中国的蓬勃生命力和光辉的前景。
③抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
三、精读课文，读中感悟
1.理解第1自然段，体会中国少年的责任。
（1）默读第1自然段，理解文意。
文意：所以说今天的责任不在别人身上，全在我们少年身上。少年一代有智慧国家就有智慧，少年富足国家就富足，少年强大国家就强大，少年独立国家就独立，少年自由国家就自由，少年进步国家就进步，少年胜过欧洲，国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，国家就称雄于世界。
（2）说说这一段主要讲了什么内容。
主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。
（3）作者心中的中国是怎样的？
预设：作者心中的少年中国是智慧、富裕、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
（4）结合写作背景资料，深入理解作者为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。
预设：当时晚清政府昏庸腐朽，帝国主义列强在华巧取豪夺。少年们心中充满希望，有进取心，有雄心壮志，所以，作者把强国富民的责任全寄托在中国少年身上，抒发了作者渴望中国少年能振兴中华的爱国情怀。
（5）再读并思考：这一段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
2.想一想：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词语能否调换顺序？为什么？
预设：不能。只有拥有了智慧，才会富裕；富裕了才能强大；……先胜过了欧洲，最后才能雄于地球。这无论从内容上还是情感上都是层层推进的。
3.这一段在写法上有什么特点？这样的表达有什么好处？（这一段用一系列排比句，都用了“少年……则国……”的句式，层层递进）
预设：这个自然段主要运用了排比的修辞方法，句式整齐中富有变化，感情与意思逐层递进，有很强的感染力。文中从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为国家的强大靠的是少年。
这样的表达富有气势，辅以有感情地朗读，可以读出这些事物的生机勃勃，中国少年的使命感和责任感油然而生。
4.指导朗读：朗读时应由轻到重，由短到长，一气呵成，读得声音响亮，语调铿锵。
5.悟情感：结合背景资料，你体会到了什么？
课件出示：
《少年中国说》是梁启超先生于光绪二十六年（公元1900年）发表在《清议报》上的一篇文章。本文作于。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而一些无知的昏庸者也跟着叫嚷，散布悲观情绪，民族危机空前严重。当时年仅27岁的梁启超忧国忧民，为了驳斥帝国主义分子的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。针对这种情况，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
6.指导有感情地朗读第1自然段。
7.齐背诵：背一背这一自然段，注意做到连贯而有气势。
（设计意图：用不同方式的读书，让学生在琅琅读书声中，感受作者的满腔热血，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈感情。）
四、课堂总结
通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超先生以及文章的创作背景，同时我们了解了中国少年的责任。那么，梁启超心中的少年中国是一个什么样的中国呢？他对我们中国少年又有着怎样的期盼？下节课我们再来学习。
第2课时
一、回顾旧知，导入新课
通过上节课的学习，我们了解了梁启超先生写这篇文章的一些时代背景。当变法失败后，梁启超眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于水深火热之中，他痛心疾首，但他仍对祖国的未来充满了信心，他坚信中国少年一定能让祖国重焕光彩，迎来灿烂的前景。那么他眼中的中国会是怎样呢？这节课让我们继续走进梁启超的《少年中国说》。
二、研读课文，读中感悟
1.学习第2自然段，感受中国少年的前景。
过渡：变法失败逃亡日本的梁启超，眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于水深火热之中，他痛心疾首，但他仍对祖国的未来充满了信心，他坚信中国少年一定能让祖国重焕光彩，迎来灿烂的前景。那么他眼中的中国会是怎样的呢？
出示学习要求：
朗读第2自然段，借助工具书逐句理解文意，勾画出文中描写的事物。
这些事物有哪些特点？
想想这些事物象征了什么。
（1）读中圈点：轻声读文段，一边读一边找出文中描写了哪些事物，画上记号。（红日，黄河，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将）
（2）小组交流赞美少年中国的其他事物，说说它们都象征了什么。
“红日初升”象征了少年中国的灿烂前程，
“河出伏流”象征少年中国的进步不可限量；
“潜龙腾渊”象征少年中国的突然崛起；
“乳虎啸谷”象征少年中国的巨大声威；
“鹰隼试翼”象征着少年中国的磅礴气势；
“奇花初胎”象征少年中国的美好未来；
“干将发硎”象征少年中国的奋发有为。
（3）讨论写法：借助课文插图，启发思考这些事物都有什么特点，它们与少年中国有什么共同点。
预设：这些事物都具有蓬勃的生机，在它们蓬勃的生长中蕴含着壮美的未来。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
理解象征的写法，感受少年中国的形象。
第二段运用象征的手法。 “潜龙”“乳虎”“鹰隼”等事物，将一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象生动地展现在读者面前，让我们感受到了少年中国蓬勃的生命力。
（5）再读一读，这组句子有什么特点？为什么要用这样的语言描绘少年中国的美好前程？
预设：这组句子均为四言韵文，双句押韵。这样的语言读来朗朗上口，节奏明快，使人意气风发，豪情满怀，充满了对少年中国的美好希冀。
（6）指导朗读：这一段描写，你觉得应该怎样读出作者的情感？（语调铿锵有力，读出气势）
①练习朗读：男女生读，分小组读，师生合作读，体会不同事物的不同样子。
②指名朗读：指名读这一自然段，其他学生评议。
③齐读文段：全班齐读，共同感受文中蕴含的活力十足，气势磅礴，前途无量的情感。
④熟读背诵。
（设计意图：品读课文，展开想象，尽可能用生动的语言把自己想象中的画面描绘出来，以此来感受作者炽热的爱国感情；同时体会文章句式整齐、气势磅礴的语言特点。在初步理解的基础上引导学生背诵，在背诵的过程中加深对文章的理解。）
2.理解第3自然段，探究少年中国和中国少年之间的联系。
（1）教师范读，提问：这一自然段主要讲了什么？
预设：主要讲了少年中国和中国少年之间的关系。
（2）默读全文，想一想：少年中国和中国少年之间有什么关系？
（3）激情引读：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、胜于欧洲、雄于地球的中国，他深情祝福——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！作者心中的少年中国充满生机与活力，有强壮的生命和强劲的力量，英姿勃发，前途无量——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
（4）提问：你从“美哉”“壮哉”和两个感叹号中体会到了什么？
（5）朗读体会，说说这段话在文中有什么作用。
预设：这段话总结全文，直抒胸臆，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福、赞美之情，以及对中国少年与国家共命运的呼唤。两个感叹句用了对偶的修辞手法，增强了感染力，读后使人心潮澎湃。
（6）想象画面，练习背诵。
①再次朗读课文，边读边想象画面，体会作者的情感。
②练习背诵全篇课文。
（设计意图：理解文意是本文学习的一个难点，所以教师先引导学生结合课文来理解词语的意思，明确文中描写事物与少年中国之间的关系，学习象征的写法，然后通过反复朗读，体会作者的情感，加深了学生对文章的感悟。这样由易到难，学生对课文的理解自然水到渠成。）
三、联系资料，情感延伸
1.结合实际，畅谈强国梦。
（1）联系现实，说一说梁启超期望的强国梦如今实现了没有。
示例：
祖国摆脱了贫穷，人民过上安定、富裕的生活；祖国的科技发生了日新月异的变化……
高铁飞速发展，里程世界第一。
中国制造的大飞机遨游苍穹，载重量逐年上升。
蛟龙号深入海底，探索大洋深处。
中国航天，神舟冲天，星河灿烂。
（2）出示中国科技事业蒸蒸日上的图片
（3）百年来中国各行各业都涌现出了杰出的优秀代表，你从课前搜集的资料中了解了哪些杰出的优秀代表？说一说他们的事例。
邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，带领许多学者和技术人员成功地设计了中国原子弹和氢弹，为中国核武器的研发和试验作出了重要贡献。
袁隆平：我国杂交水稻研究创始人，独创两系法杂交水稻，这一方法的成功是作物育种上的重大突破，使中国的杂交水稻研究保持在世界领先水平。袁隆平被誉为“杂交水稻之父”。
焦裕禄：他坚持实事求是、群众路线的领导方法，同全县干部和群众一起，与自然灾害顽强斗争，被誉为“党的好干部”“人民的好公仆”“县委书记的好榜样”“共和国的脊梁”。
屠呦呦：研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。
......
（设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了学生对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培养了学生合作探究的意识和能力。）
2.激发情感，立志强国。
（1）作者认为当今“少年”应该怎样做，才会达到“少年强则中国强、少年智则中国智”的程度？请概括回答。
（2）作为当代少年，你觉得你有什么责任？
示例：作为当代少年，我觉得自己肩上的责任非常重大。祖国富强要靠我们，祖国强大要靠我们，祖国未来的发展也要靠我们。
3.观看视频
（1）杂交水稻之父——袁隆平。
（2）观看2.25年9.3阅兵视频。
四、课堂总结，情感升华
“少年强则国强”，这是梁启超的呐喊，这呐喊激励着一代又一代中国少年锐意进取，开拓创新。同学们，青少年是国家的未来，民族的希望。作为新世纪的中国少年，我们要从小树立远大的理想，担负起建设国家、振兴民族的重任，为早日实现伟大的中国梦而努力奋斗！
五、课后作业，巩固积累
1.课后搜集《少年中国说》全文，并尝试背诵。
2.搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事，做一份手抄报。
【板书设计】
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部编版小学语文五年级上册第二单元
13 少年中国说（节选） （作业设计）
一、读拼音，写词语。
瀑布从悬崖上yí xiè（ ）而下，落入shēn yuān（ ），人站在崖边，胆战心惊，rú lǚ bó bīnɡ（ ）。
二、选择题。
1.作者认为复兴祖国的责任全在（ ）
A.少年 B.中年 C.知识分子
2.下列句子中与“故今日之责任，不在他人”的“故”意思相同的一项是( )
Ａ.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 Ｂ.故有之以为利，无之以为用。
Ｃ.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 Ｄ.温故而知新，可以为师矣。
3．在“干将发硎，有作其芒”中，“芒”的意思是（ ）
A．光芒 B．锋芒 C．茫茫
4．在“天戴其苍，地履其黄”中，“履”的意思是（ ）
A．鞋 B．踩，踏 C．个人的经历
5．“鹰隼试翼，风尘吸张”中“吸张”的意思是（ ）
A．张扬 B．吸引 C．一开一合
6．下列各句中，运用的修辞手法与例句相同的一项是（ ）
例：每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。
A．天戴其苍，地履其黄。 B．山朗润起来了水涨起来了，太阳的脸红起来了。
C．白发三千丈，缘愁似个长。 D．春风拂过，花儿笑了，红红的，像一团火。
7.下列说法正确的是（ ）。
A.“红日初升，其道大光” 象征着祖国顶天立地的高大形象。
B.“河出伏流，一泻汪洋” 象征中国的进步不可限量。
C.“潜龙腾渊，鳞爪飞扬” 象征着中国的美好生活。
三、根据课文内容填空。
(1)红日初升，___________。河出伏流，___________。潜龙腾渊，___________。乳虎啸谷，___________。
(2)美哉，我少年中国，___________！壮哉，我中国少年，___________！
四、阅读《少年中国说》（节选），完成练习。
①故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
②红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
③美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
1．这篇课文的作者是（ ）
A．梁启超 B．王英琦 C．郭沫若 D．梁晓声
2．下列说法有误的一项是（ ）
A．“哉”表示赞叹，相当于“啊”。 B．“干将”指的是大将军。
C．“乳虎”象征着少年中国。 D．“百兽”象征帝国主义列强。
3．下列朗读停顿正确的一项是（ ）
A．少年/自由则/国自由 B．故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年
C．鹰/隼试翼，风尘/吸张 D．美/哉，我/少年中国，与/天不老！
4．下列说法不正确的一项是（ ）
A．第①自然运用了排比的修辞手法。
B．第②自然段描绘了少年中国的光辉前程。
C．文中以龙喻少年中国的句子是：河出伏流，一泻汪洋。
D．第①自然段的中心论点是：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
五、课外拓展。
百年来，在强国梦的激励下，各行各业都涌现出大量的优秀人物，为国家做出了卓越的贡献。请查找建国以来为国家做出杰出贡献的优秀人物，并根据提示完成以下表格。
所在行业 代表人物 事迹
航天航空
医疗健康
...... ...... ......
【参考答案】
一、
一泻 深渊 如履薄冰
二、
A
B
3．A
4．B
5. C
6．D
7. B
三、
1.其道大光 一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶
2.与天不老 与国无疆
四、
1．A 2．B 3．B 4．C
五、课外拓展
示例：
1.航天航空：
钱学森 于敏
钱学森（1911.12.11－2009.10.31），世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，“中国科制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。
于敏（1926年8月16日—2019年1月16日），核物理学家，在我国氢弹原理突破中解决了一系列基础问题，提出了从原理到构形基本完整的设想，起了关键作用。此后长期领导核武器理论研究、设计，解决了大量理论问题。对我国核武器进一步发展到国际先进水平作出了重要贡献。
2.医疗健康
钟南山 屠呦呦
钟南山： 出生医学世家的钟南山，2003年的非典让大家知道了钟南山，2019年新冠肺炎让大家铭记钟南山。
屠呦呦：诺贝尔医学奖获得者，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。
3.农业科技
袁隆平 丁颖
袁隆平：（1930年9月7日-2021年5月22日），“共和国勋章”获得者，享誉海内外的著名农业科学家，中国杂交水稻事业的开创者和领导者，被誉为“杂交水稻之父”。
丁颖：中国科学院院士，农业科学家、教育家，中国现代稻作科学主要奠基人，农业高等教育先驱。曾任中国农业科学院研究员、院长。
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