第1课 文明的产生与早期发展 教学设计（表格式）

第一单元 古代文明的产生与发展
第1课 文明的产生与早期发展
课程标准
1.知道早期人类文明的产生；
2.了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
教材分析
一、教学内容分析
本课是《中外历史纲要》下册第一单元第一课，主要讲述了人类文明的起源和世界上几种重要的古代文明的特点。本课第一部分理论性较强，学生不便理解，因此在教学中应该注意。第二部分相对较简单，可以发挥学生主动性。同时在这，部分应注意思考为什么文明之间具有差异和共同特征。
素养目标
1、时空观念：结合教材相关地图,了解古代不同文明形成时间和地域分布状况
2、史料实证：运用史料总结古代文明的主要表现和阶段特征;归纳“轴心时代”各文明社会经济的发展状况,正确认识古代文明多元的特点
3、历史解释：理解人类文明形成的主要因素及其内涵;正确认识私有制、阶级、文字与国家产生、文明发展的关系;探究自然地理环境对人类早期文明形成影响
4、唯物史观：通过分析人类文明的产生过程，理解生产力决定生产关系,认识文明产生的原因和历史必然性;通过对古代文明特点的了解,辩证认识文明的共性和差异性。
5、家国情怀：了解中国的黄河、长江流域是世界上最早诞生文明的地区之一的史实,认识中华文明起源,早期国家产生的根本原因;感悟中华民族率先迈人人类文明时代的民族自豪感
学情分析
高一学生虽然有中外历史纲要上的一定基础，但世界史第一课，学生感觉有些陌生，尤其第一部分理论性比较强，抽象概念比较多，学生不便理解，讲解过程一定要注意深入浅出。
第二部分，较简单，以学生自主归纳为主。
教学重难点
教学重点:了解世界上几种古代文明的特点。
教学难点：理解文明起源和文明之间的差异
教学资源和教学方法
1、教学资源
历史图片 历史地图 文字材料 多媒体
2、教学方法
讲授法、问题探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设
单元预览 时空坐标：
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 古代世界八大奇迹知多少？古代早期文明区域的地理位置有何共同点？ 调动学生 思考问题。 学生通过阅读地图以及已有的知识储备培养学生对历史学科的兴趣
以思导学 1、早期人类文明的产生的前提、标志和根本原因是什么？ 2、结合教材第2-3页内容，尝试用图示的方式去描述人类文明最初产生的历程。 3、给古代文明分类，指出不同类型文明的共性特征及认识 4、各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 5、影响世界古代文明多样性的因素 1.带着思考问题进入新授课。 学生带着思考题进入新授课的学习，学习目标明确，便于学生把握重点和积极思考问题。
一、人类文明的产生 1.文明产生的前提：农业和畜牧业的产生 2．文明产生的标志：阶级的产生、国家的形成、文字、城市的出现 3. 分析文明产生的过程，归纳文明产生的根本原因 根本原因：生产力发展的结果 阅读教材，思考并回答问题。 1、通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括能力。 2、 唯物史观：通过分析人类文明的产生过程，理解生产力决定生产关系,认识文明产生的原因和历史必然性 3、历史解释：理解人类文明形成的主要因素及其内涵;正确认识私有制、阶级、文字与国家产生、文明发展的关系;
二、古代文明的多元特点 1、诞生区域 （1）填图：结合教材，指出区域名称及该地域诞生的古代文明。（见课件） 2、特征（2）思考：给图中的古代文明分类，指出不同类型文明的共性特征及认识。 3、古代文明各具特色 （一）古代两河流域文明 1、地理环境 2、发展历程 3、文明成果 （1）政治； ①制度：建立了君主专制制度，城市……地方行政单位 ②法律：《汉谟拉比法典》世界上现存最早较完整成文法典 以下法典条文体现了《汉谟拉比法典》怎样的特点？如何认识这部法典？ 《汉谟拉比法典》是维护奴隶主利益的法典。一定程度上约束了奴隶主的任意性,有利于调节社会纠纷，维持社会秩序。是国家治理能力提高的表现,是一个历史的进步。 （2）文化成就 ①文字：世界上最古老的文字—楔形文字 ②文学：最早的史诗——《吉尔伽美什》 ③传说：洪水和方舟传说 ④数学：发明了60进位制，用于测量土地、计算粮食产量和人工。 ⑤建筑：空中花园 （3）军事：苏美尔人最早使用战车作战（绘画作品） （二）古代埃及文明 1、地理环境 2、发展历程 3、文明成果 （1）政治 ①建立起比较完善的官僚系统。 ②法老被视为神在人间的代表，掌握着……权力，法老之下， 设有官员 这段话表现了法老怎样的地位 学思之窗 法老被视为神，是法律的来源。古埃及人赞扬他说“威令在你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义。——摘译自埃及历史铭文 （2）文化成就： ①文学：神话和文学故事。 ②文字：象形文字 ③历法：世界上第一部太阳历 ④建筑：金字塔 ⑤造纸：莎草纸 ⑥宗教：法老 思考点：古代西亚的两河流域和埃及的尼罗河流域的自然环境如何影响了它们各自文化的特点？ 埃及是尼罗河的赠礼，埃及的历法根据尼罗河的涨落规律制定，使用的书写材料的原料来自尼罗河中的植物。尼罗河还提供了通道，有助于埃及的统一。古埃及政权比较稳固，重视死后世界…… 两河流域也依靠境内河流发展农业，早期的国家因征战逐步被统一起来，因河流泛滥时间不定，所以有洪水和方舟传说。出现与大洪水斗争的文学作品，目前所知最早的史诗《吉尔伽美什》。两河流域频遭外族入侵，两河流域重视法律。 （三）古印度文明 1、地理环境 2、发展历程 3、政治：种姓制度 思考：印度神话中用人体不同部位比喻不同种姓有何寓意？ 婆罗门教的说教，为种姓制度提供了理论和宗教基础。 4、文明成果 ①宗教：佛教 ②文学：《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》并列为印度的两大史诗 ③自然科学：天文、历法、数学、医学。创造从1到9的数字，发明了“0”，提出按位计值的方法。 （四）古希腊文明——海洋文明的典范 1、地理环境 2、发展历程 3、文明成果 （1）政治 ① 寡头政治：斯巴达；少数人掌权 ② 民主政治：雅典；多数公民掌权 如何看待城邦民主政治？ 利：公民直接参政； 弊：建立在奴隶制基础上，是少数人的民主（实质） （2）文化 ①文学：神话、悲剧、喜剧 ②史学：希罗多德；修昔底德 ③哲学：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础。 共性特征：①统一性：A.奴隶主占有生产资料，把持国家权力，剥削奴②多元性：由于生产力发展水平和交通条件的限制，古代各个文明基本独立发展，表现出明显的多元特点（各具特色）隶和平民 认识：统一性：B.多临近大河流域，水资源丰富，土地肥沃，阳光充沛，经济上：发展农业，地区性大国，君主专制的政治统治—封闭型 开放型：经济：发展工商业和对外贸易，政治：城邦民主政治 法老的地位：法老是拥有绝对权威的专制君主，法老掌握着政治、经济和军事等最重要的权力。法老是神在人间的代表，王权神授，用“法老”尊称神化王权，体现国王至高无上 种姓制度自人类产生之初就出现了，强调其神圣不可变动的特性。贵贱、等级分明；职业世袭；法律地位不平等 时空观念 结合教材相关地图,了解古代不同文明形成时间和地域分布状况 探究自然地理环境对人类早期文明形成影响 通过对古代文明特点的了解,辩证认识文明的共性和差异性。 4、探究自然地理环境对人类早期文明形成影响
三、影响世界古代文明多样性的因素及对文明多样性的认识 1、影响世界古代文明多样性的因素？ 2、思考： 就这两种说法 ，请大家发表观点，如何看待文明多元性？ ①生产方式； ②地理环境: ③周边环境: ④宗教思想: 认识 文明是多彩的，每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点。 文明无高低优劣之分，只有姹紫嫣红之别。应该秉持平等与尊重，摒弃傲慢与偏见，加深交流对话。 ——习近平 ★主题升华：文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富 ★
素养提升 材料 黑格尔在提到古希腊自然环境时说:“希腊全境满是千形万态的海湾。这地方普遍的特质便是划分为许多小的区域，同时各区域间的关系和联系又靠大海来沟通。我们在这个地方碰见的是山岭、狭窄的平原、小小的山谷和河流;这里没有大江巨川,没有开阔的'平原流域’;这里山岭纵横,河流交错，几乎没有一个大面积的整块。”这种自然环境导致多种经济形态并存,生产、生活方式多样,航海交通和商业贸易发展。人员的频繁扩散、迁入、交往流动,侵蚀、瓦解着古希腊血缘亲族组织。在进入阶级社会时，政权、财权、神权分立,又联合起来共同推翻“一元化”的族权，地缘战胜血缘、私有制战胜原始血族共产制，形成以“个体导向”为倾向的文化渊源，在某种程度上有利于民主制度的发展。 中华文化的主要发祥地中原地区,属于辽阔领域精耕细作型农耕经济,格外安土重迁。生产力的发展并没有使这里的血缘纽带遭受侵蚀,治水、对外征战等公共事务的需要,导致氏族首领的权力、地位不断加强,直接转化为统治阶级新责,形成君主集政权、财权、神权于一身,血缘组织与国家形态熔铸一体的格局。在文化渊源方面更多地呈现出群体和集权的倾向。 根据上述材料并结合所学知识,自拟论题,并就所拟论题进行阐述。(要求:论题明确,阐述要史论结合) 阅读材料，思考并回答问题。 论题:地理环境对文明的类型产生了一定影响。 论述: (1)濒海居民面向大海,形成开拓、自由、冒险的民族性格,以发展工商业和海外贸易为主,如希腊文明。 (2)而大陆居民被束缚在土地上,形成封闭、依赖和安土重迁的民族性格,以农耕经济为主,如中华文明。总之，自然地理环境对文明会产生一定的影响。
板书设计 大河文明 政治：君主专制、中央集权 经济：农业发达 海洋文明 政治：民主政治 经济：工商业发达 各文明产生和早期发展都受到自然地理环境的影响（但非决定性），因而形成了各具特色的文明，表现出文明多元特征。