七上历史期末复习解题技巧

七年级上册历史期末复习解题技巧
【选择题】解题指导
选择题的特点
选择题是历史学科中考的基本题型之一。题干以文字形式（如一段引文、一个贴近生 活的情境、一段史实叙述等）或图表材料（各种实物图片、地图、漫画、表格等）呈 现，选择四个选项之中最为合适的一项，如何提高选择题的正确率呢？
选择题答题原则
一、时空（时间、阶段，区域、政权）
时间：显性呈现：如200年；
隐形呈现：时间情景化（特殊人名、地名、特定名称、专有名词、历史事件等）；时
期、阶段、朝代等，如春秋战国时期、国民大革命时期，新中国过渡时期等 空间：注意历史事件、历史现象发生的特定地理条件、环境。
二、主干信息（关键词、重点、主体、主旨、内核、关键信息）
A、关键的词语往往用一些重要的提示性词语来暗示，如转折性的词语——但是、却、 而、然而等，递进性的词语——而且、并且等，假设性的词语——如果、若、假如等。 我们弄清楚了这些词语在题干材料中扮演的角色，一定会抓住题干的中心意思或材料 所述重心，这样我们才能将题干材料的意思弄清楚。
B、题干材料所给句子的主体就是关键性的词语，正确选项的主体肯定与题干材料所 给主体是一致的。
C、题干材料呈现的重要提示性史实也是关键性的词语，我们关注这些提示性词语，
有助于我们和基础知识链接，很快就可以判断出与题干材料关联的史实，做出正确选 择也就是分分钟的事。
三、连词：如转折、假设、因果、递进、否定肯定、赞扬贬抑等。（因果关系往往是 以逻辑关系呈现）
A、转折关系：一般强调的重心在转折部分，常用的关联词语有，“虽然（虽是、虽 说、固然）……但是 ”、“尽管……却（还、可是） ”、“然而 ”、“可是 ”、
“却 ”、“不过 ”、“只是 ”等。
B、递进关系：一般强调的重心在递进部分，主要的递进性关联词语有，“不仅…… 而且 ”、 “ 况且 ”、 “ 不光……也 、 “ 不仅……还 ”、 “ 不但不……反而 ”、 “连……也 ”、“何况 ”、“甚至 ”、“不但……还 ”、“非但……而且 ”等。
C、并列关系：并列前后权重相同，做这类含有并列性关联词的选择题时，常常要用 到后边我们要讲的选择题八大原则中的全面原则。主要的并列性关联词语有，
“既……又 ”、“又……又 ”、“一边（面）……一边（面） ”、“有时……有时 ”、 “一会儿……一会儿 ”、“既不……也不 ”、“既是……也是 ”、“连同 ”、“也 ”、 “只是……而不是 ”等。
D、因果关系：题干材料含有因果关系的关联词语，正确选项也应含有因果关系，常 用的因果关系关联词语主要有，“ 因为……所以 ”、“ 因此 ”、“之所以是……是因 为 ”、“既然……就 ”，“ 由于”“既然……那么 ”、“ 由于……因此 ”等。
值得注意的是，题干材料往往不出现这些表示因果关系的关联词，但是题干材料 的叙述中却暗含着因果关系，同学们在阅读中务必注意这个隐性的因果关系，如果能 在“因 ”“果 ”之间标出一个箭头，这道题作对的可能性就非常大了。
四、设问
限定性——时间、空间、领域、程度、性质；
考查意图，例如：表现了反映了说明了→实质（经济、全面的、主观的、历史进程、 社会转型）
五、选项
一辩：是否符合历史史实；观点是否正确
二辩：是否符合题干内容；（与材料无关或与材料主旨相左的排除）
三辩：是否与题干要求有必然的逻辑联系。（比较选择与材料联系密切主旨最相符的 答案）
选择题解题技巧
新课程下多数选择题设置了新材料、新情境，考查学生从材料中提取有效信息解答问 题的综合能力。在诸多的有效信息中，“题眼 ”是最为关键的。所谓的“题眼 ”就是 一道题中最关键的部分，比如说一个字或者一个词语、一句话。
第一步，审题干，抓准“题眼”。首先应弄清题干的主旨，明确关键语句，再分析这
个关键语句的特殊性，界定解答方向。
第二步，根据题干中的“题眼 ”，分析选项，判断每一个备选项是否符合史实，是否 符合“题眼 ”要求，是否与“题眼 ”有必然的联系。
第三步，验证结论。根据“题眼 ”与正确选项相互印证，再结合试题和所学知识验证 答案。
选择题解题方法
（1）时间排除法：这是排除法中最常用的方法，即题目有明确时间或隐含时间信息 的，首先确定此时间是否对解题有帮助，如果有，则考虑利用时间并结合所学知识判 断备选项所述内容是否符合题干的时间限制。
（2）绝对词语排除法：即备选项中有过于绝对的说法（如全部、都、完全、彻底和 均等字眼）一般是错误的，但我们也要注意并不是所有含有“彻底 ”这样字眼的选项 都是错误的，而要根据题目的要求和结合所学知识进行判断后再决定是否排除。
（3）说法错误排除法：即备选项本身的表述有明显错误，与史实或历史基本常识不 符合或不完全相符的（做否定型选择题除外），这些备选项也可以排除。
（4）无关选项排除法：此类题目，需要排除的选项是指与题干意思不符合的选项， 但选项本身表达的观点没有错误，而是指在题干设定的情境下不符合题干意思。
选择题常见的错误
1.无视题干和选项的褒贬色彩
应对：①通过形容词等猜测命题者情感倾向，是褒是贬？②选项的褒贬应该和题干一 致。
2.因果倒置：命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要 考查考生是否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果 联系。
3.时空错位：命题者故意设置与题干不相符的时间和地点。
4.程度失当：故意设置添枝加叶、夸大其词的干扰项。
5.以偏概全：故意用局部代替全部、用个体代替整体、用一个事实来证明普遍的道理 （要区分群体和个体，个体是不能反映群体意识的，切勿以偏概全）。
6.偷梁换柱：故意设置偷换概念、偷换主题、移花接木的干扰项。
7.无中生有：故意设置题干材料无从体现或者无法根据材料推理出来的干扰项。
8.逻辑混乱：故意设置因果关系颠倒或与题干设问没有因果关系的干扰项。
9.本末倒置：故意以表象或假象来代替根本的东西。
10.史实错误：故意设置不符合历史事实的表述作为干扰项。
11.似是而非：故意设置表面上看似正确，但实际上离题意较远的干扰项。
【材料分析题】解题指导
材料题解题方法
一、答题顺序：
先看问题再看材料，带着问题读材料！
二、在看问题的时候要审题（审设问）：
1．审答案来源：
①根据材料，……（答案来自材料）
②根据所学知识/结合所学知识，……（答案来自课本）
③根据材料并结合所学知识，……（答案来自材料+课本）
2.审能力要求
①根据材料“指出 ”，……（答案就在材料中，找到抄下来就可）
②根据材料“概括 ”、“归纳 ”，……（答案也在材料里面，先找到题干和材料的主 语，再去材料里面找动词或者自己创造动词，用主语+谓语+宾语的方式去概括，不能 照抄原文，有的时候照抄原文不给分。）
③如果是“分析 ”类题目，答题的方向一般是某个历史事件+该事件的影响。
3.审分值
先看清楚题目到底有几个问，问题到底是什么，先圈起来，不要漏答。一般情况下都 是几分就要答几点，只能多答，不能少答。
三、在读材料的时候需要关注：
1.关注材料的标点符号。尤其是省略号、分号、句号。省略号有两种情况，一是省略 号将材料分成了几层，每一层表达的意思不同，比如省略号之前是背景，省略号之后 是影响；二是省略号前后的内容是一个事件的几个方面，比如某个历史事件的不同背 景。基本上一个省略号前后都需要概括出一点来。分号比较明显，一般有几个分号就
需要打几点。当材料比较短，只有3、4句话，但是给的分值比较高，有2、3分，那么 大概率是每句话都需要概括。
2.关注材料的主题。一般情况下材料题都是围绕同一个主题在考察，常见的主题有战 争、改革、革命、民生、科技、创新、法律、文明……注意要围绕主题作答。有的时 候材料题的引言会直接告诉我们主题，所以有引言的要关注引言。
3.关注材料出处。有的时候材料出处会给我们一些解题的关键信息，比如时间、事 件……
四、几种类型题目的解题方向：
1.特点类
可以从以下角度进行思考：
①背景（如明清之际出现了资本主义萌芽）；
②时间（发生的时间早晚、持续的时间长短、是否分阶段、分步骤、逐步进行或者是 同时进行；
③目的（为某个阶级或某部分人服务，如：为“维护资产阶级统治，维护资本主义制 度 ”等；
④过程（政府/国家推动、过程曲折、依据……调整、服务于现实需要、与时俱进等；
⑤内容/措施（措施全面；以……措施为主；内容广泛；以……为核心/中心/重心/重 点；向……倾斜；设立机构；制定法律；学习西方；引进外国；健全制度；体系化、 制度化；将……与……相结合；具体的措施内容）；
⑥程度（是不是彻底？是否带有局限性？）
⑦范围（涉及范围广、影响范围大、从……地区到……地区；
⑧方式（自上而下、自下而上、形式多样）
⑨主体（政府主导还是民间组织、自发进行）
⑩变化（由……到……逐渐完善、不断发展）
2.影响类
常见答题模式：
①促进（推动、提高、强化、阻碍、形成、创立、加速、维护、壮大、打破、保障） 了……
②有助于…… ；有利于……；不利于……
③对……产生积极/消极影响；对……做出……贡献；为……提供经验/教训/借鉴
④是……的重要保障/依据；为……奠定基础
3.启示类
此题一般为材料题或探究题的最后一问。要求：①所得答案必须与材料密切相关；
②一般来说，多为几则材料得出一个启示或认识，要概括出几则材料的共同主题，常 见主题有：战争、民生、科技、创新、改革、开放、民主、法治、中国共产党、国家 统一、文化交流与传承、国与国之间的关系等
③答题方向：重要性+怎么做。如：“科技史第一生产力，我们要大力发展 科技。 ”
五、其他需要注意的细节：
1.如果设问中有“分别 ”，答案至少两点，注意答题顺序，先问哪个先答哪个。
2.如果要答有什么“变化 ”，一定要答由……变为……，答案要能够体现是怎么变的。 但是提高、增长类本来就能体现变化，直接就大大幅增长之类的。
3.如果提问A和B的关系，一般情况下都是相互促进，相互影响的关系，要先答相互促 进，再答A是怎么促进B，B又是如何促进A的。
4.如果问“有何理解 ”，答题角度一般是是什么？为什么？怎么样？其中的一个或者 多个角度来答，先要搞清楚主语是什么！
材料题解题注意事项
中考是网上人工阅卷，在评卷时往往受到阅卷者的情绪、喜好、感情等主观因素的影 响，所以考生在答题时要做到书写规范、字迹工整、层次清晰、卷面整洁，使阅卷者 有认同感，力争得到更高的卷面分和感情分。
对于非选择题建议做到五个规范化：
（1）用笔规范化：非选择题部分要用符合要求的笔作答。
（2）区域规范化：要在答题卡上对应题号规定的区域之内答题，不可超出边框，超 出边框的答案无效；答题内容与规定的答题区域不对应，答案无效。
（3）书写规范化：字迹要清楚，不写错别字。若要修改答案，一定要用修改符号将 需要修改的内容划去，然后紧挨着在其上方（或下方）写出新的答案，修改的答案也
不得超出答题区的边框（注意：不得用橡皮、胶带纸、修改液及刀片等改错）。
（3）语言规范化：做到言简意赅，条理清晰；尽量使用学科语言，即术语化（运用 历史专业术语作答，科学准确，清晰深刻），不滥用文学语言。
（4）形式规范化：要做到答案要点化（整理出答案的关键内容；思路清晰，内容全 面）、要点层次化、层次段落化（分段落用数字标识；层次分明，一目了然）、段落 序号化。
【观点论述+历史小论文】解题指导
观点论述
一、何为观点
（1）观点是对历史事件或历史人物的肯定或否定的评价，一般能够反映出知识之间 的联系性或比较性。
（2）对观点的规范性要求：
A.观点要紧密贴合材料的核心主旨;
B.观点要明确，不能似是而非，模糊不清;
C.观点要符合历史认知，不能违背历史发展规律;
D．提取的观点要精炼，表达要准确简练;
E.观点必须是带有评价的陈述句（是句子，而非短语或名词），，不能采用疑问句式、 反问句式、祈使句式（表示要对方做或不做某事、带有祈使语气的句子）和感叹句式 等。
F.依据材料，选取的观点要符合唯物史观。
二、如何提取观点
（1）基本步骤：认真分析材料，划出有效信息→概括材料，提炼主题→得出观点。 第一步，阅读材料，列出事件
阅读材料（材料有文字、表格、图片、词组等）时找出（用笔划出）关键词，即： 历史事件。
A．关注人名、地名、特定名称、专有名词、历史事件、出处等。B．联系教材，回顾 与所学知识的衔接点。
将关键词与所学知识建立联系
第二步，概括大意，提炼观点
在第一步阅读的基础上，找出材料关键句，概括材料大致意思，提炼出观点。
观点常见表述模式：“史实 ”或“主题 ”+影响。（如：A是B的什么或A对B起到 什么作用）观点来源途径，可从材料中提取，也可以课本上获取（现成的是专家提炼 出来的）
示例1：题中有观点（论点）
找出材料开头给予的核心关键词，加连接词，如（促进、有利于、加快、推动、适 应…）组成观点，即一句肯定式的陈述句。
即：核心关键词+连词+．．．．．．XX推动了/促进/改变/有利于XX XX是XX
示例2：题中无观点（论点）
阅读材料时注意提示性文字，选取其中与材料关联的核心词，加以情感态度明显的词 句，提炼成观点．
示例3：题中无观点（论点）
材料是文字式的（有时图片式的），信息在图片中，答案在课本上。从材料中找出共 同信息，再联系课本相关知识自拟论题。
观点（论点）=历史事件的影响、认识、见解、看法、感悟、领悟、感想、中心、主 题、启迪、启示、启发、态度、认同等。根据题干的具体要求，提炼观点。
三、解题思路
1.注意看是否是自命题目。历史短文的写作应该和作文一样，不管是不是自命题目， 在写作中一定要把题目写上，如果材料设问没有给出题目，要总体把握，根据马克思 主义唯物论， 自己确定题目。提炼题目的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表 述。没有题目，就没有主题，就不是完整的作文结构。
2.细读材料，明确短文主题。明确主题内涵，从整体上审题看设问及要求。确定考查 的知识点、时间范围。
3.思考如何写作。从哪些角度进行组织，举哪些例子等，注重逻辑（侧重是什么？为 什么？还是怎么样？）。因题而定宗旨的组合项：是什么＋为什么＋怎么样；是什么 +为什么；是什么＋怎么样；为什么＋怎么样。
4.总结升华（必不可少）。结合短文主题立意和历史核心素养：唯物史观和家国情怀
等对文章进行升华。可以用1－2句话进行表述。（比如我们应该如何看待问题，我们 应该怎么做等）
5.组织答案、表述成文。一般历史短文要求“表述成文，叙述完整；立论正确，史论 结合；逻辑严密，条理清晰 ”，这里要注意利用历史事件的背景或时间、人物或是影 响等来连接历史事件，史论结合，完整表述。（要求段落化、要点化但不能序号化）
四、解题步骤
第一段：观点部分，简短的一句话（陈述句；观点明确，不能模棱两可）
第二段：开头写一句总领下文的话，（不会可以省略）史论结合（史实+意义），2-3 点
第三段：总结部分，“综上所述、总之、所以……加一句话总结上文（不会总结就把 观点搬下来）
五、每课观点提炼
第1课远古时期的人类活动
（1）考古发现\文物\化石是研究史前社会\远古人类的重要依据。
（2）劳动促进人类的演化\劳动创造了人本身。
第2课原始农业与史前社会
（1）重视农业发展是社会经济发展的重要前提；
（2） 自然环境对原始社会的发展\原始居民生活影响较大；
（3）生产工具的革新推动社会发展。
第3课中华文明的起源
（1）中华文明的起源具有多元一体的特征；
（2）高尚品德是领导者获得人民支持的重要条件。
第4课夏商西周王朝的更替
（1）得民心者的天下，失民心者失天下\得道多助，失道寡助\水能载舟，亦能覆舟。
（2）顺应民心是统治秩序稳定的基本保证。
（3）制度创新促进社会发展。（如世袭制，分封制）
第5课动荡变化中的春秋时期
（1）生产工具的革新\生产力的发展推动社会\思想文化\政治\经济进步；
（2）战争既带来灾难，客观上也促进历史的进步；
（3）杰出人物推动历史进步；
（4）民族交融促进社会发展。
第6课战国时期的社会变革
（1）生产力的发展对政治\社会变革具有重要的推动作用；
（2）改革要顺应时代潮流\有利于促进社会经济的发展\是强国之路；
（3）杰出人物推动历史进步；
（4）我国劳动人民有勤劳智慧的精神\伟大的创造力。 第7课百家争鸣
（1）思想是时代变革的反映；
（2）生产力发展对思想文化变革有推动作用；
（3）杰出人物推动历史进步；
（4）中华文明延绵不绝，诸子百家思想影响后世深远；
（5）文化交流促进社会发展；
（6）中华传统文化在继承中创新发展；
（7）教育的发展是推动社会进步的重要因素。（如孔子创办私学）
第8课夏商周时期的科技与文化
（1）春秋战国时期是社会大变革时代；
（2）中华文明具有创新性；
（3）科技创新促进社会发展；
（4）中国传统文化在继承中创新发展。
第9课秦一统中国
（1）杰出人物推动历史发展；
（2）改革要顺应时代发展\有利于社会发展\是强国之路；
（3）统一是历史发展的必然趋势\国家统一促进社会发展；
（4）加强中央集权有利于稳固统治
（5）战争既带来灾难，客观上也促进历史的发展。 第10课秦末农民大起义
（1）杰出人物推动历史发展\人民是历史的创造者\阶级斗争推动社会发展；
（2）得民心者得天下，失民心者失天下\成由勤俭败由奢\顺应民心是统治秩序稳定 的基本保证。
第11课西汉建立和“文景之治 ”
（1）顺应民心是统治秩序稳定的基本保证\王朝强盛离不开统治者以民为本的措施
（2）国家统一促进社会发展；
（3）得民心者得天下\成由勤俭败由奢 第12课大一统王朝的巩固
（1）杰出人物促进历史发展；
（2）教育的发展推动社会进步（创办太学）；
（3）生产工具的改进有利于生产力的发展\推动社会发展；
（4）改革是强国之路\有利于社会发展 第13课东汉的兴衰
（1）阶级斗争推动历史发展\人民群众是历史的创造者；
（2）统治者治理国家要以民为本\得民心者得天下 第14课丝绸之路的开通与经营西域
（1）民族交融促进社会发展\和平友好的民族关系推动国家的发展（张骞通西域）；
（2）中外和平交往促进双方共同发展（海陆两丝路）；
（3）杰出人物推动历史发展（张骞、班超）；
（4）丝绸之路是一条中外经济\文化交流之路\和平往来之路；
（5）中华文明具有和平性和包容性。
（6）新疆自古以来就是中国不可分割的一部分。
第15课秦汉时期的科技与文化
（1）文明交流促进社会发展\中外和平交往促进双方共同发展（造纸术的传播；佛教 的传入）；
（2）科技创新促进社会发展\科技进步促进文化发展；
（3）中国传统文化在继承中创新发展
（4）中华文明具有连续性和创新性（蔡伦改进造纸术是在西汉麻纸的基础上）\包容
性（佛教传入）。
第16课三国鼎立
（1）战略战术的使用和指挥者的心态是影响战争胜负的重要因素；
（2）三国时期的分裂中孕育着统一和民族交融的趋势。
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
（1）要以辩证地、历史发展地观点来施行某项制度；（如西晋初年实行分封制）
（2）魏晋时期的分裂中孕育着统一和民族交融的趋势。（北方各族内迁）
第18课东晋南朝政治和江南地区开发
（1）社会安定有利于经济发展
第19课北朝政治和北方民族大交融
（1）民族交融促进社会的发展；
（2）改革要顺应时代潮流\有利于社会发展\是强国之路。
（3）中华民族的形成和发展是一部民族交融、多元一体的历史\具有多元一体的特征； 第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化
（1）民族交融促进中国传统文化的发展（流传的魏碑书体）；
（2）中国传统文化在继承中创新发展（祖冲之计算圆周率是在刘晖的基础上创新发 展）；
（3）科技进步促进文化发展（造纸术影响书法和绘画艺术的发展）；
（4）中华文明具有包容性（佛教传入影响石窟雕刻）
历史论文
一、什么是历史论文
历史短文类型题目，考查学生准确辨析史料的价值，从图画中发现并提取有效信 息，运用有效信息并结合所学的时代环境等所学知识，组织语言系统表述能力。鉴别 史料作者的意图和目的，辨析和整合史料的有效内容和价值，依据正确的历史观和认 知方法，对历史现象及各种关联进行客观叙述，独立探究历史问题，提出新的解释。
二、历史论文的评分标准
1.观点明确，史论结合，史实准确，评述合理，条理清晰，逻辑严谨，得5～6分。
2.观点基本明确，有史有论，且史论结合基本准确合理，但在知识和认识上有少量错
误，或条理不够清晰，逻辑不够严密，得3～4分。
3.认识片面，有史无论，简单罗列史实，未用自己的语言进行评述；或有论无史，与 史实联系不密切，得1～2分。
4.完全离题或观点不正确，不得分；只有题目，没有内容，不得分；只抄写题干中的 材料不得分。
注意：
无与正文相匹配的题目或无题目，扣1分；
若字数少于200字，最多得2分。补充：
如学生语言富有个性魅力，观点有独到、创新之处，卷面条理、规范，书写工整，可 酌情加1～2分，但总分不能超过6分。反之，可酌情扣分。
高分历史小论文具备哪些要素？
1.题目：符合要求，突出主题；
2.主题：明确；
3.史实：符合题意，有典型性，无知识性错误，不只是简单罗列。
4.论述：没有照搬试卷原文，契合主题，对应史实，语言精炼、通顺。
5.总结：有概括性，有高度。
6.字：（1）字数符合要求；
（2）字迹工整，书写认真。
三、历史论文的解题步骤
亮观点（是什么）（观点明确、准确、正确）
陈述句明确表明观点（观点=认识、见解、看法、感悟等），总起段至多两行，太多 没必要。一般格式：A是B的什么或A对B起什么作用
重论证（为什么）（结合材料，多角度论证、列举史实）
要求：史论结合，所选的史实要有正确性、代表性和完整性。有代表性是指所选史实 可以涉及古今中外，完整性并不是要全部叙述，有的历史事件有好几条意义，选定一 种符合题干要求的角度就可以。
论述一般格式：史实+论述（史实的地位、意义、评价等），建议举3-4个例子，可以 一两个详细说，其余的简单说。论述的语言要用学科语言，做到论从史出，史论结合，
切忌空谈史实，更不要添加太多修饰词，写成散文。（少说废话）
作总结（怎么样）（结尾进行总结）
呼应观点，总结升华。谈感想、启示、认识，可以分国家、社会、学校、个人等几个 层面，爱党爱国是主旋律，要为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗！一般以 “综上所述 ”、“ 由此可见 ”、“所以说 ”、“ 因此 ”结尾。