2025年秋统编版语文四年级上册第四单元培优情境卷（含答案）

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2025年秋统编版语文四年级上册第四单元培优情境卷
考试时间：90分钟 满分：100分 成绩：
主题情境 文化润童心，神话伴成长
在这个单元中，我们学习了很多神话故事，也认识了很多神话人物，为了更好地感受神话故事的神奇，四年级(1)班开展了“文化润童心，神话伴成长”主题活动。
活动一 神话故事我来讲(共32分)
一、小本想讲述哪吒的故事，他特地制作了哪吒的人物卡片。(25分)
故事名：哪吒闹海主人公：哪吒主要事件：东海龙王父子称霸一方，wēi hài人间。少年哪吒见此qíng jǐng,气奋不已，决心为民除害。即使可能遭(zāo cáo)受父亲的yán lì训斥，哪吒也要竖定地守护百姓的安宁。双方交战了几百个回合后，三太子jīng pí lì jié,四肢(zī zhī)被哪吒用混天绫捆住，败下阵来。此后，龙王父子再也不敢作恶(wù è)了，人们又重新huòdé了平静的生活。
1.读拼音，帮小本把故事卡中的词语写在下面的田字格中。(6分)
2.用“√”画出故事卡中加点字的正确读音。(3分)
3.小本发现画横线的句子中有两个错别字，请你先用“ ”圈出来，再将正确的字写在下面的横线上。(2分)
4.下列选项中的加点字，与故事卡中加粗的“少”字读音相同的一项是( )(2分)
A.少量 B.多少 C.年少 D.至少
5.小本还给神话中的人物准备了一些标签。(12分)
①( )( )妙算 ②腾( )驾( ) ③各( )( )通
④( )头( )臂 ⑤未卜( )( ) ⑥( )天人( )
(1)请你将标签上的词语补充完整。
(2)我想用 和 来形容大闹天宫的孙悟空。用__来形容哪吒。(填序号)
(3)为了吸引更多人参加活动，我们班的同学 ,想出了很多办法。(填序号)
(4)除了上面的词语，我还知道 和 也可以用来形容人本领高强。(填四字词语)
二、为了在活动中讲好神话故事，依依收集了很多有关神话的资料。(7分)
6.依依将自己收集到的资料整理成了卡片，其中内容有误的是哪一项 ( )(2分)
A.《嫦娥奔月》《八仙过海》《夸父追日》都是中国神话故事。
B.《大禹治水》《神笔马良》都表达了人们期盼摆脱和战胜自然灾害的愿望。
C.雅典娜、宙斯、俄耳甫斯都是希腊神话中的人物形象。
D.中外神话反映了早期人类对世界起源、自然现象以及社会生活的原始理解。
7.语文要素为了体现神话故事的特点，依依查找了一些神话故事中的句子，其中不能体现神奇的想象这一特点的是( )(2分)
A.羿挽弓搭箭，瞄准了天上的太阳，太阳纷纷被射落，坠入海中，直到剩下一个太阳。
B.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声……
C.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
D.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
8.依依在讲故事之前，回顾了本单元学过的内容，并做了记录，请你判断记录内容是否正确，正确的画“√”,错误的画“×”。(3分)
(1)著名的大力士赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。 ( )
(2)《女娲补天》赞扬了女娲智慧能干、甘于奉献的精神。 ( )
(3)《盘古开天地》是西方创世神话，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。 ( )
活动二 神话故事我来读(共38分)
三、为了让同学们更好地感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，老师找来两篇神话故事，一起读一读吧。(38分)
(一)精卫填海(15分)
炎帝之少女， 女娃。女娃 东海， ,故为精卫，常衔 ,以堙于东海。
9.把上面的内容补充完整。(4分)
10.给故事中的重要字词加上注释，可以方便同学们理解。请解释下面的加点字词。(4分)
(1)炎帝之少女( ) (2)故为精卫( )
11.这篇故事的主人公是 。精卫填海的原因是
,精卫填海的过程是 。(用文中原句回答)(3分)
12.读了这个故事，写一写精卫给你留下了怎样的印象，并说明理由。(4分)
(二)伏羲结网捕鱼(23分)
有一天，伏羲正带着部落里的人在河里捉鱼。突然，河水汹涌澎湃，龙王站在浪尖上，恶狠狠地喝道：“谁叫你们捉鱼的 你们是要让我断子绝孙吗 ”双方经过协商，达成一个约定：捉鱼可以，但不能用手。
龙王走了以后，部落里的人躁动起来，开始向伏羲抱怨：“不用手，我们怎么能捉到鱼呢 ”
伏羲平静地说：“不着急，让我想想，办法肯定会有的。”
第一天，伏羲没有想出办法。
第二天，伏羲还是没有想出办法。
第三天，伏羲有些烦闷，一心想着如何才能不用手就把鱼从水里捉上来。天气已经有些炎热了，他慢慢走到一棵大树底下，倚靠在树干上，半躺在那里。
这时，他看到一只蜘蛛从树枝后面钻出来，开始在两根树枝之间织网。蜘蛛左一下，右一下，很快就织成了一张小小的网。网织好后，蜘蛛爬到角落里耐心地等着猎物落网。很快就有一只苍蝇嗡嗡嗡地飞过来，一头扎进网里。它拼命挣扎，却怎么也无法从网中脱身。这时，蜘蛛从角落里爬过来，苍蝇便成了它的一顿美餐。
伏羲目睹了整个过程，脑子里灵光一闪，兴奋地跳了起来，喊道：“有了，我有办法了!”
旁边的人忙问：“什么办法 你有什么办法 ”
伏羲说：“蜘蛛就是我的师傅，它已经告诉我办法了。”
旁边的人感到莫名其妙，伏羲顾不上解释，迫不及待地跑到山上，找到一种有韧性的葛藤。他把葛藤交叉编织，织成蜘蛛网的样子，又在网的两端各绑上一根树枝，这样一张简陋的渔网就完成了。
伏羲把他的渔网拿到河边，放进水里，过了一会儿，他把渔网从水里提起来，渔网里竟然全是蹦跳的鱼，他欣喜地发现这可比以前用手捉的鱼的数量多十倍都不止呢!周围的人又惊又喜，高呼起来。
从此，伏羲就教人们如何织网，如何用网捕鱼。他部落里的人学会了，周边部落里的人也学会了。一传十，十传百，远近的人都学会了。从那之后，鱼就成为人类重要的食物之一。
13.伏羲在第 天想出了结网捕鱼的办法，他之所以说“蜘蛛就是我的师傅”,是因为 。(3分)
14.依依梳理了伏羲思考结网捕鱼的办法并实施的过程中的心情变化，请你和她一起补充完整。(2分)
① → 烦闷 → 兴奋 → ②
15.读完这个故事，同学们纷纷表达了自己对故事内容的理解，请你判断他们的理解是否正确，正确的画“√”,错误的画“×”。(4分)
(1)小本：经过协商，龙王同意伏羲和部落里的人在河里捉鱼，但捉鱼时不能用手。( )
(2)优优：是蜘蛛告诉伏羲，通过结网的方式可以捕到更多的鱼。 ( )
(3)乐乐：伏羲第一次做的渔网虽然简陋，但用它捕的鱼的数量比用手捉的鱼的数量要多十倍都不止。 ( )
(4)依依：伏羲不仅教会本部落的人结网捕鱼，还亲自教会了远近所有的人结网捕鱼。 ( )
16.从故事中找出一处你认为最神奇的地方，用“ ”画出来，并写一写它神奇在哪。(4分)
17.请你默读故事，将故事的起因、经过、结果填写到下表中。(6分)
根据故事写一写你心中的伏羲是一个怎样的人。(4分)
活动三 神话人物伴我行(共30分)
四、读完老师准备的神话故事，听了同学们的讲述，你也来展开想象，写一个故事吧。(30分)
19.假如现在让你许一个愿望，选择一个神话人物来你家做客，你会选择谁呢 你们会度过怎样的一天呢 请你以“__来我家做客”为题，大胆展开想象，写一篇习作。(30分)
要求：(1)抓住神话人物鲜明的特点，合理想象；
(2)把神话人物来做客的过程写清楚。
参考答案
一、1.危害 情景 严厉 精疲力竭 获得 2.zāo zhī è 3.奋 竖 愤 坚 4.C
5.(1)①神 机②云 雾③显 神④三六⑤先知⑥上 地
(2)②⑥④ (3)③ (4)(示例)神通广大 刀枪不人
二、6.B 7.D 8.(1)√(2)√(3)×
三、(一)9.名曰 游于 溺而不返 西山之木石
10.(1)小女儿(2)因此
11.女娃(或“精卫”)女娃游于东海，溺而不返常衔西山之木石，以堙于东海
12.(示例)精卫给我留下了意志坚定、不屈不挠的印象。精卫为了把东海填平，不断地从西山衔来树枝和石头填塞东海，非常坚韧执着。
(二)13.三 他从蜘蛛结网捕食的过程中得到了结网捕鱼的灵感
14.①平静②欣喜
15.(1)√(2)×(3)√(4)×
16.(示例)突然，河水汹涌澎湃，龙王站在浪尖上，恶狠狠地喝道：“谁叫你们捉鱼的 你们是要让我断子绝孙吗 ”现实中是没有龙王的，更不会有龙 王站在浪尖上和人对话，这体现了神话中神奇的想象。
17.龙王不让伏羲和部落里的人用手捉鱼 伏羲通过观察蜘蛛结网捕食，想出了结网捕鱼的办法 人们都学会了结网捕鱼，鱼成为人类重要的食物之一
18.(示例)伏羲是一个善于观察的人，他通过观察蜘蛛结网捕食的过程，想出了结网捕鱼的办法。伏羲还是一个无私帮助他人的人，他掌握了结网捕鱼的办法后，还教给其他人如何织网，如何用网捕鱼。
四、19.【习作点拨】回想自己知道的神话人物，从中选择一个自己印象最深刻的，把标题补充完整。根据这个人物身上的特点，想一想你们之间会发生什么有趣的事情，可以是一起去了某个特殊的地方，也可以是一起做了平时做不到的事，解决了生活中的一些问题。注意把事情的过程写具体，把故事写完整。
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